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高中新课程改革已经进行了好几年,通过多次的培训以及自己的教学实践,发现只有切实做好课堂教学的实效性,才能够在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标,培养出高效的人才。结合本人这几年的教学经验,我谈一谈自己对课堂教学实效性的一些认识。
一、影响实效性的几个因素
(1)教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性。教师在开展教学活动前,如果不了解学生就会出现盲目教学,教学的方法不适合,教学任务目标不明确,因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等,为教学活动的开展打下坚实的基础。
(2)教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性。教师对教学内容要吃透,理解到位,对课程标准要清楚,知道自己要讲哪些内容,所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准,否则就会出现该讲的不讲,不该讲的说了一堆,致使实效性差,还有就是要有灵活的头脑,处理教材中的难点时,要使难点不难,抽象不难懂。
(3)教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性。课改前教师教学大都是“一言堂”,而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念,使课堂教学不能够适应新形式,教学方法单一就是讲授式,导致许多学生对数学无兴趣,对知识的产生发展不明白,一天天困惑着,成绩不够理想。相反一些老师更新了观念,调整了教学方法成绩就非常的理想,二者形成了鲜明的对比。
(4)教師的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性。教师的教学活动设计是否科学、合理,符合学生的认知水平,直接影响着课堂教学的实效性。要不断思考和学习,提高自己的教学设计能力。
二、如何提高课堂教学实效性
(1)加强学生对数学学习的兴趣培养,能提高课堂教学实效性。学生如果对数学学习不感兴趣,我们的课堂教学就一定是空谈,取得不了任何效果。虽然数学不像物化那样有实用性,不像历史、语文那样有故事性,但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究,教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。
(2)采取恰当的探究学习方式,能提高课堂教学实效性。探究式课堂教学,就是以探究为主的课堂教学,主要是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决问题。所以,在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学,必能大大提高教学实效性。
(3)合理有效的利用多媒体教学设备,能提高课堂教学实效性。当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色,现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要,他改变了传统的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的老模式,使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习,可以先让同学们在练习本上作答,然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示,这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生,还能够更有效的完成教学任务,实现教学目标。
三、做好课堂实效性的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求,教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径,如果没有有效及时的对课堂教学实效性的反思和总结,教师的专业素质就不能有实质性的提高,也就不能长时间的使我们的课堂教学持续有效,教学目标就无法完全实现。
我们说数学是推动人类社会发展的重要动力之一,其原因就在于数学为社会培养了其所需要的各方面的人才,这些人才在建设社会中发挥了作用。这就为我们提出了加强数学应用教学的任务。为此,我们要对数学的应用性教育有一个清醒的正确的认识,非如此不能做好这项工作。
一、影响实效性的几个因素
(1)教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性。教师在开展教学活动前,如果不了解学生就会出现盲目教学,教学的方法不适合,教学任务目标不明确,因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等,为教学活动的开展打下坚实的基础。
(2)教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性。教师对教学内容要吃透,理解到位,对课程标准要清楚,知道自己要讲哪些内容,所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准,否则就会出现该讲的不讲,不该讲的说了一堆,致使实效性差,还有就是要有灵活的头脑,处理教材中的难点时,要使难点不难,抽象不难懂。
(3)教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性。课改前教师教学大都是“一言堂”,而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念,使课堂教学不能够适应新形式,教学方法单一就是讲授式,导致许多学生对数学无兴趣,对知识的产生发展不明白,一天天困惑着,成绩不够理想。相反一些老师更新了观念,调整了教学方法成绩就非常的理想,二者形成了鲜明的对比。
(4)教師的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性。教师的教学活动设计是否科学、合理,符合学生的认知水平,直接影响着课堂教学的实效性。要不断思考和学习,提高自己的教学设计能力。
二、如何提高课堂教学实效性
(1)加强学生对数学学习的兴趣培养,能提高课堂教学实效性。学生如果对数学学习不感兴趣,我们的课堂教学就一定是空谈,取得不了任何效果。虽然数学不像物化那样有实用性,不像历史、语文那样有故事性,但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究,教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。
(2)采取恰当的探究学习方式,能提高课堂教学实效性。探究式课堂教学,就是以探究为主的课堂教学,主要是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决问题。所以,在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学,必能大大提高教学实效性。
(3)合理有效的利用多媒体教学设备,能提高课堂教学实效性。当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色,现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要,他改变了传统的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的老模式,使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习,可以先让同学们在练习本上作答,然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示,这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生,还能够更有效的完成教学任务,实现教学目标。
三、做好课堂实效性的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求,教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径,如果没有有效及时的对课堂教学实效性的反思和总结,教师的专业素质就不能有实质性的提高,也就不能长时间的使我们的课堂教学持续有效,教学目标就无法完全实现。
我们说数学是推动人类社会发展的重要动力之一,其原因就在于数学为社会培养了其所需要的各方面的人才,这些人才在建设社会中发挥了作用。这就为我们提出了加强数学应用教学的任务。为此,我们要对数学的应用性教育有一个清醒的正确的认识,非如此不能做好这项工作。