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古希腊一位青年去拜苏格拉底为师，学习演讲术。他滔滔不绝地夸耀自己的口才。苏格拉底说：“你必须交双倍的学费。”年轻人问：“为什么？”苏格拉底告诉他：“因为在我交你如何说话之前，必须先教你如何听别人讲话。”作为老师从故事中我感悟到？？：学生要善于倾听，教师更要善于培养学生的倾听能力。新课标也明确指出“要让学生学会倾听”。低年级是学生各种良好习惯养成的关键时期，然而，在低年级课堂教学活动中，学生大多不善于倾听同伴与老师的发言，没有良好的倾听习惯。那么，该怎样培养低年级学生的倾听能力呢？下面浅谈自己的一些做法。
一、教给学生倾听的方法
1、借助儿歌学会倾听
“好动、随便、做事很少考虑别人”是低年级儿童的天性。根据低年级学生的特点，我将倾听的要求及方法编成朗朗上口的儿歌用来提醒、要求学生用心倾听。如：“学会倾听，需要安静。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。心心相应，伴我成长。” “眼睛认真看，耳朵注意听。一心不二用，做个好学生” “小眼睛，看过来”“小耳朵，认真听”等等。这些朗朗上口的儿歌在课堂上用来随时提醒学生认真倾听，学生容易接受，也容易做到。这样，在轻松活泼的气氛中学生渐渐学会了倾听。
2、指导“听”的姿势
倾听时，如果没有正确的倾听姿势，将会直接影响倾听效果，但并非传统教学中小手背后端坐的整齐划一做法，那样极易造成学生疲劳，反而影响倾听效果。我指导学生在倾听同学发言时，眼睛要看着同学或黑板，做到神情专一。发现同学的回答与自己的思考一致，可以微笑、微微点头表示赞同；如不一致，听完别人的话，才发表自己的看法，不可插嘴和窃窃私语。倾听老师讲课时，要求学生目光紧紧跟随老师、黑板或课本，一边听一边动脑思考，并及时的回应老师的提问或是对老师提出质疑。
二、教师以身作则，同学榜样示范，养成学生倾听的习惯
引导学生有效倾听，教师首先要学会倾听，所谓“正人先正己”。 日本著名教育学者佐藤学说：“没有学会倾听的老师，就没有学会倾听的学生，哪个教室里有不会倾听的学生，一定有不会倾听的老师。要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生，除此之外！再也无法找到其它更好的办法了。”因此，教师在课堂上，应当做一个耐心、专心、谦逊的倾听者，当好学生倾听的榜样。在学生发言时，我尽可能做到倾向、注视发言者或是辅以面部表情，让学生感到亲切和轻松，潜移默化中感染、影响学生，帮助学生养成良好的倾听习惯。
德国有名教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。在倾听学生发言的时候，我特别注意捕捉那些认真倾听的孩子，通过表扬他们来唤醒其它孩子学会倾听。如“大家看，他不仅听懂了别人的发言．还加进自己的想法，多棒啊！” “他真厉害，老师刚才不小心说错的一个小地方都被他听出来了，真有一双金耳朵，还敢于给老师指出来，真是个勇敢的孩子，掌声送给他！ ”“老师欣赏积极发言的孩子，也同样喜欢专心倾听的孩子。”低年级的孩子模仿意识强，往往表扬一个受益一大片，积极性被调动起来后学生一个比一个听得认真，从而促成倾听习惯的养成。
三、激发学生倾听的欲望
小学生具有好奇的天性，很容易受到外界情景因素的影响和感染。如果课堂比较枯燥乏味，他们的注意力就很容易分散，倾听也就无从谈起。因此，教师要顺应儿童的这种心理，在教学中善于创设丰富有趣的教学情境以优化课堂教学，激发学生的倾听欲望。例如，我在教学《11到20各数的认识》时创设情境导入新知：师：小朋友，你们看，谁来了？（电脑显示）猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，然后再帮小叮当把小红花数完。既导入了新课又吸引学生认真倾听，踊跃发言，学习效果非常好。这样久而久之，学生就会养成愿听、乐听、会听的好习惯。
四、安排有效训练，培养倾听能力
在教给学生倾听的方法后，我还结合本学科的特點，安排有效的倾听训练，培养学生倾听能力。
（1）听算比赛
在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的听算练习，来提高学生的计算和倾听能力。开始每次读一题，渐渐每次读二到三题，读题也由慢到快，最后赛出谁做得又快又好。通过比赛激发学生兴趣，学生会全身心投入，坚持训练，学生听力就会大有提高。
（2）听说训练
有了专注的听，才会有准确的说。因此在教学时我经常对学生进行听说的训练。例如本期教学分数的初步认识时，在学生已借助月饼图认识了二分之一和四分之一之后，我让学生一边指着图一边说一说每个分数表示的意思，即“二分之一的意思是把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的二分之一”，帮助学生体会分数的概念。听说训练时一般采用同桌相互听说或一人说全班听，听者若能指出对方说得不够好的地方，就可作为每月评选“金听筒”、“倾听小能手”的依据。除此，还利用数学活动，组织学生“念绕口令”、“送通知”、“打电话”、“传口令”等游戏活动进行听说训练。通过这样的练习，不但强化了学生“听”的意识，还激发了全体学生的参与热情，大大提高了学习效率。
（3）复述训练
复述是一种很好的训练方法，课堂上我经常让学生复述同学的发言或老师的要求。如：“你再重复一下刚才那位同学的话？你有不同的意见吗？”“你把老师的要求再说一遍”“你把老师布置的作业再复述一遍”。长期下去学生就会更加重视倾听了。
（4）布置“倾听”作业
我平常给学生布置的作业一般都分为书面作业和其他类作业（操作、倾听、说话等作业），如听故事、听广告、家长口头出题学生解答，有时还请学生当传话筒，将老师的话传给家长，将家长的话传给老师，要求他们把对方的意思都要听清楚，说明白。长期坚持，“听”的能力就提高了。
良好的习惯是逐步养成的，现在我班学生基本养成了主动倾听的习惯，对数学有较浓厚的兴趣，学习效率也有了较大提高。克鲁普斯卡亚说过，在多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看，学会听。培养学生倾听的习惯与能力，是我们的责任、是我们贯彻新课改精神的急需、是我们教学追求的永恒。让我们捕捉教育契机，适时引导、督促、激励学生，养成他们良好的倾听习惯和能力，唤醒他们在倾听中质疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长吧！
一、教给学生倾听的方法
1、借助儿歌学会倾听
“好动、随便、做事很少考虑别人”是低年级儿童的天性。根据低年级学生的特点，我将倾听的要求及方法编成朗朗上口的儿歌用来提醒、要求学生用心倾听。如：“学会倾听，需要安静。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。心心相应，伴我成长。” “眼睛认真看，耳朵注意听。一心不二用，做个好学生” “小眼睛，看过来”“小耳朵，认真听”等等。这些朗朗上口的儿歌在课堂上用来随时提醒学生认真倾听，学生容易接受，也容易做到。这样，在轻松活泼的气氛中学生渐渐学会了倾听。
2、指导“听”的姿势
倾听时，如果没有正确的倾听姿势，将会直接影响倾听效果，但并非传统教学中小手背后端坐的整齐划一做法，那样极易造成学生疲劳，反而影响倾听效果。我指导学生在倾听同学发言时，眼睛要看着同学或黑板，做到神情专一。发现同学的回答与自己的思考一致，可以微笑、微微点头表示赞同；如不一致，听完别人的话，才发表自己的看法，不可插嘴和窃窃私语。倾听老师讲课时，要求学生目光紧紧跟随老师、黑板或课本，一边听一边动脑思考，并及时的回应老师的提问或是对老师提出质疑。
二、教师以身作则，同学榜样示范，养成学生倾听的习惯
引导学生有效倾听，教师首先要学会倾听，所谓“正人先正己”。 日本著名教育学者佐藤学说：“没有学会倾听的老师，就没有学会倾听的学生，哪个教室里有不会倾听的学生，一定有不会倾听的老师。要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生，除此之外！再也无法找到其它更好的办法了。”因此，教师在课堂上，应当做一个耐心、专心、谦逊的倾听者，当好学生倾听的榜样。在学生发言时，我尽可能做到倾向、注视发言者或是辅以面部表情，让学生感到亲切和轻松，潜移默化中感染、影响学生，帮助学生养成良好的倾听习惯。
德国有名教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。在倾听学生发言的时候，我特别注意捕捉那些认真倾听的孩子，通过表扬他们来唤醒其它孩子学会倾听。如“大家看，他不仅听懂了别人的发言．还加进自己的想法，多棒啊！” “他真厉害，老师刚才不小心说错的一个小地方都被他听出来了，真有一双金耳朵，还敢于给老师指出来，真是个勇敢的孩子，掌声送给他！ ”“老师欣赏积极发言的孩子，也同样喜欢专心倾听的孩子。”低年级的孩子模仿意识强，往往表扬一个受益一大片，积极性被调动起来后学生一个比一个听得认真，从而促成倾听习惯的养成。
三、激发学生倾听的欲望
小学生具有好奇的天性，很容易受到外界情景因素的影响和感染。如果课堂比较枯燥乏味，他们的注意力就很容易分散，倾听也就无从谈起。因此，教师要顺应儿童的这种心理，在教学中善于创设丰富有趣的教学情境以优化课堂教学，激发学生的倾听欲望。例如，我在教学《11到20各数的认识》时创设情境导入新知：师：小朋友，你们看，谁来了？（电脑显示）猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，然后再帮小叮当把小红花数完。既导入了新课又吸引学生认真倾听，踊跃发言，学习效果非常好。这样久而久之，学生就会养成愿听、乐听、会听的好习惯。
四、安排有效训练，培养倾听能力
在教给学生倾听的方法后，我还结合本学科的特點，安排有效的倾听训练，培养学生倾听能力。
（1）听算比赛
在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的听算练习，来提高学生的计算和倾听能力。开始每次读一题，渐渐每次读二到三题，读题也由慢到快，最后赛出谁做得又快又好。通过比赛激发学生兴趣，学生会全身心投入，坚持训练，学生听力就会大有提高。
（2）听说训练
有了专注的听，才会有准确的说。因此在教学时我经常对学生进行听说的训练。例如本期教学分数的初步认识时，在学生已借助月饼图认识了二分之一和四分之一之后，我让学生一边指着图一边说一说每个分数表示的意思，即“二分之一的意思是把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的二分之一”，帮助学生体会分数的概念。听说训练时一般采用同桌相互听说或一人说全班听，听者若能指出对方说得不够好的地方，就可作为每月评选“金听筒”、“倾听小能手”的依据。除此，还利用数学活动，组织学生“念绕口令”、“送通知”、“打电话”、“传口令”等游戏活动进行听说训练。通过这样的练习，不但强化了学生“听”的意识，还激发了全体学生的参与热情，大大提高了学习效率。
（3）复述训练
复述是一种很好的训练方法，课堂上我经常让学生复述同学的发言或老师的要求。如：“你再重复一下刚才那位同学的话？你有不同的意见吗？”“你把老师的要求再说一遍”“你把老师布置的作业再复述一遍”。长期下去学生就会更加重视倾听了。
（4）布置“倾听”作业
我平常给学生布置的作业一般都分为书面作业和其他类作业（操作、倾听、说话等作业），如听故事、听广告、家长口头出题学生解答，有时还请学生当传话筒，将老师的话传给家长，将家长的话传给老师，要求他们把对方的意思都要听清楚，说明白。长期坚持，“听”的能力就提高了。
良好的习惯是逐步养成的，现在我班学生基本养成了主动倾听的习惯，对数学有较浓厚的兴趣，学习效率也有了较大提高。克鲁普斯卡亚说过，在多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看，学会听。培养学生倾听的习惯与能力，是我们的责任、是我们贯彻新课改精神的急需、是我们教学追求的永恒。让我们捕捉教育契机，适时引导、督促、激励学生，养成他们良好的倾听习惯和能力，唤醒他们在倾听中质疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长吧！