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【摘要】由于初中学习内容的改变及课程难度的增加，再加上青春期的到来带给学生生理及心理方面的影响，初中阶段成为了学生学习成绩及个性发展的一个分水岭，其中一些学习基础扎实、适应能力强的学生能够较快地进入状态，而其中一些基础薄弱、适应能力及自制能力弱的学生就不可避免地成为了“后进生”。笔者从一名初中班主任的角度出发，结合自身教育管理实践及实际案例对后进生的转化教育展开了分析与探讨。
【关键词】初中；班级管理；后进生转化教育；案例分析
什么是后进生？所谓后进生就是在学习或纪律方面落后于正常水平的学生。例如，学习状况远远跟不上教师的教学节奏，或者行为表现叛逆、散漫，纪律性较差。每个班级或多或少都会有那么几个“后进生”拉低班级整体的平均成绩，甚至扰乱正常的教育教学秩序，毫不夸张地说，后进生用百分之二十的人数成功地拖住了教师尤其是班主任百分之六十以上的注意力，故后进生虽然数量较少，但却会占用教师较多的精力与时间，这一状况往往令教师头疼不已。但即便如此，教师也不能放弃对后进生的管理教育，因为对后进学生的放弃就是教师对自己的放弃。下面围绕“后进生的典型表现及成因分析”及“如何有效地针对后进生实施转化教育”这两大方面对后进生的转化教育进行论述，以供广大读者交流参考。
一、后进生的典型表现及成因分析
1.后进生的典型表现
笔者在长期的班级管理及学生教育过程中对后进生的典型表现进行了总结与分析，根据根本成因及外在表现后进生大致可以分为两大类，即学习方面的“老大难”和纪律方面的“叛逆生”。其中学习方面的“老大难”具体表现为学习方面几乎没有主动性，教师的督促也难以起到作用，其学习成绩差，作业从不按时交，抄袭作业、敷衍作业更是家常便饭；而纪律方面的“叛逆生”具体表现为个性强烈，自我主义严重，课上课下的纪律性较差，并且纪律方面的“叛逆生”身上常常会伴随着一系列学习问题。例如，笔者所执教班级的甲同学就是一名典型的“叛逆生”，多名任课教师曾向笔者反映，甲同学在课堂上说起闲话来可谓是滔滔不绝，一旦教师点名让其回答问题则必是“三缄其口”，不光是在课堂上，笔者在课下也数次发现甲同学拽女生辫子、无故骂人等欺负同学的现象出现，导致班级里几乎没有人愿意与其当同桌。
2.后进生的形成原因分析
班主任在分析后进生的形成原因时应从两个方面入手，即家庭影响与学校教育，故笔者结合自身教育管理实践及针对班级后进生实施家访所得对后进生的形成原因进行了如下分析。
首先，性格散漫、行事霸道、以自我为中心的学生大多数为独生子女，其父母尤其是祖辈老人对孩子太过宠溺，而家庭教育过于严苛会使孩子在家庭生活当中长期得不到应有的认同感，故而其在学校尤其是在课堂上会产生过分表现自己、故意引起大家注意的心态，具体表现为上课起哄、搞小动作或一些夸张的动作等扰乱课堂秩序等行为。
其次，对于学习中的“老大难”，除了帮助其分析学习方法、端正其学习态度之外，教师更应对自身教育教学进行总结性反思：自身教学策略是否科学得当？教师的教育管理方式学生是否能够认同及接受？
二、如何有效地针对后进生实施转化教育
后进生与一般学生的差异不仅在于行为表现方面，更在于认知与心理方面。首先，作为一名班主任，多年的教育管理经验告诉笔者：教师绝不应只通过表象来对学生进行判断甚至是褒贬，而应辩证地针对后进生实施转化教育。笔者在长期的班级管理及学生教育过程中发现，一些特别爱闹腾、纪律性差的学生创造能力及思维活跃度远远高于一般的学生——犯错误也是学生逐渐成长的一个过程。例如，经由科学家精心设计的计算机程序不会犯错误，但即便是最先进的计算机，也不如最愚笨的人有创造力，而学生会犯错误，这正能够从反面论证了其创造能力与思维能力的存在。因此，教师可以巧妙利用这一点，联合众位任课教师从后进生爱玩爱思考这一方面入手，在课堂上制造机会让其充分表现自我，相信教师及时、真诚的表扬与同学们的赞美能够很好地激发后进生的上进心及其学习上的积极性。
其次是教师的情感投入，马尔兹曾经说过：“一种发自内心的情感，是一种清澈明确的内心感受。这种感受，会使你发现你有能力超越自己，创造出意想不到的伟业。”托尔斯泰也认为：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”由此，情感的重要性可见一斑。因此，班主任在平时要加强与学生的沟通，加深对学生的了解，对待后进生更应有足够的耐心与关注……教师要深刻地明白：教育并非是一日之功，而是一个艰难、曲折的长期工作。在对后进生实施转化教育的过程中后进生的状态出现短时期的反复是很正常的现象，教师要客观、正确地看待教育中的“反复”现象，在这个不断反复的阶段，学生往往处于一个“大错误不犯，小错误不断”的状态，教师应当时时鼓励学生，也时时鼓励自己，给学生也给自己一点耐心与希望。在这里有一点需要特别注意：切莫轻易去斥责学生，简单粗暴的批评对于后进生来说不仅毫无效果，反而极容易引发其叛逆心理，进而起到反作用。
总而言之，只要教师不放弃、肯用心付出，结果一定不会太辜负自己！而教育成功能够给教师带来极大的满足感，这种满足是良知的满足，是责任心的满足。谨以此文与广大教师共勉！
参考文献：
[1]武惠.浅谈新时期对班主任管理工作的认识[J].教师，2010（23）：113.
[2]段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011.
[3]甘秀兰.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].新课程（中學），2014.
【关键词】初中；班级管理；后进生转化教育；案例分析
什么是后进生？所谓后进生就是在学习或纪律方面落后于正常水平的学生。例如，学习状况远远跟不上教师的教学节奏，或者行为表现叛逆、散漫，纪律性较差。每个班级或多或少都会有那么几个“后进生”拉低班级整体的平均成绩，甚至扰乱正常的教育教学秩序，毫不夸张地说，后进生用百分之二十的人数成功地拖住了教师尤其是班主任百分之六十以上的注意力，故后进生虽然数量较少，但却会占用教师较多的精力与时间，这一状况往往令教师头疼不已。但即便如此，教师也不能放弃对后进生的管理教育，因为对后进学生的放弃就是教师对自己的放弃。下面围绕“后进生的典型表现及成因分析”及“如何有效地针对后进生实施转化教育”这两大方面对后进生的转化教育进行论述，以供广大读者交流参考。
一、后进生的典型表现及成因分析
1.后进生的典型表现
笔者在长期的班级管理及学生教育过程中对后进生的典型表现进行了总结与分析，根据根本成因及外在表现后进生大致可以分为两大类，即学习方面的“老大难”和纪律方面的“叛逆生”。其中学习方面的“老大难”具体表现为学习方面几乎没有主动性，教师的督促也难以起到作用，其学习成绩差，作业从不按时交，抄袭作业、敷衍作业更是家常便饭；而纪律方面的“叛逆生”具体表现为个性强烈，自我主义严重，课上课下的纪律性较差，并且纪律方面的“叛逆生”身上常常会伴随着一系列学习问题。例如，笔者所执教班级的甲同学就是一名典型的“叛逆生”，多名任课教师曾向笔者反映，甲同学在课堂上说起闲话来可谓是滔滔不绝，一旦教师点名让其回答问题则必是“三缄其口”，不光是在课堂上，笔者在课下也数次发现甲同学拽女生辫子、无故骂人等欺负同学的现象出现，导致班级里几乎没有人愿意与其当同桌。
2.后进生的形成原因分析
班主任在分析后进生的形成原因时应从两个方面入手，即家庭影响与学校教育，故笔者结合自身教育管理实践及针对班级后进生实施家访所得对后进生的形成原因进行了如下分析。
首先，性格散漫、行事霸道、以自我为中心的学生大多数为独生子女，其父母尤其是祖辈老人对孩子太过宠溺，而家庭教育过于严苛会使孩子在家庭生活当中长期得不到应有的认同感，故而其在学校尤其是在课堂上会产生过分表现自己、故意引起大家注意的心态，具体表现为上课起哄、搞小动作或一些夸张的动作等扰乱课堂秩序等行为。
其次，对于学习中的“老大难”，除了帮助其分析学习方法、端正其学习态度之外，教师更应对自身教育教学进行总结性反思：自身教学策略是否科学得当？教师的教育管理方式学生是否能够认同及接受？
二、如何有效地针对后进生实施转化教育
后进生与一般学生的差异不仅在于行为表现方面，更在于认知与心理方面。首先，作为一名班主任，多年的教育管理经验告诉笔者：教师绝不应只通过表象来对学生进行判断甚至是褒贬，而应辩证地针对后进生实施转化教育。笔者在长期的班级管理及学生教育过程中发现，一些特别爱闹腾、纪律性差的学生创造能力及思维活跃度远远高于一般的学生——犯错误也是学生逐渐成长的一个过程。例如，经由科学家精心设计的计算机程序不会犯错误，但即便是最先进的计算机，也不如最愚笨的人有创造力，而学生会犯错误，这正能够从反面论证了其创造能力与思维能力的存在。因此，教师可以巧妙利用这一点，联合众位任课教师从后进生爱玩爱思考这一方面入手，在课堂上制造机会让其充分表现自我，相信教师及时、真诚的表扬与同学们的赞美能够很好地激发后进生的上进心及其学习上的积极性。
其次是教师的情感投入，马尔兹曾经说过：“一种发自内心的情感，是一种清澈明确的内心感受。这种感受，会使你发现你有能力超越自己，创造出意想不到的伟业。”托尔斯泰也认为：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”由此，情感的重要性可见一斑。因此，班主任在平时要加强与学生的沟通，加深对学生的了解，对待后进生更应有足够的耐心与关注……教师要深刻地明白：教育并非是一日之功，而是一个艰难、曲折的长期工作。在对后进生实施转化教育的过程中后进生的状态出现短时期的反复是很正常的现象，教师要客观、正确地看待教育中的“反复”现象，在这个不断反复的阶段，学生往往处于一个“大错误不犯，小错误不断”的状态，教师应当时时鼓励学生，也时时鼓励自己，给学生也给自己一点耐心与希望。在这里有一点需要特别注意：切莫轻易去斥责学生，简单粗暴的批评对于后进生来说不仅毫无效果，反而极容易引发其叛逆心理，进而起到反作用。
总而言之，只要教师不放弃、肯用心付出，结果一定不会太辜负自己！而教育成功能够给教师带来极大的满足感，这种满足是良知的满足，是责任心的满足。谨以此文与广大教师共勉！
参考文献：
[1]武惠.浅谈新时期对班主任管理工作的认识[J].教师，2010（23）：113.
[2]段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011.
[3]甘秀兰.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].新课程（中學），2014.