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【摘要】目前我国素质教育背景下，“立德树人”观念越来越深入人心，教育在拓宽学生知识面的同时，也应当充分发挥自身的德育功能，引导学生树立起正确的人生观、价值观。就目前来看，幼儿足球在德育上有所缺失，未将德育的相关内容融入到教学活动当中，以敏捷类训练为例，教师往往将重心放在学生的完成水平上。本文立足德育，简要论述德育在幼儿足球中的渗透。
【关键词】幼儿;足球;德育
体育运动不仅仅能够健硕我们的身体，能够还能够强大我们的精神和意志。幼儿阶段的足球教学，其目的不在于技术的习得，身体素质的提升，而在于精神的塑造、道德的培养。足球能够帮助幼儿从小养成和培养一种不断拼搏、积极进取的习惯和精神，能够培养学生的合作精神，这些都是足球运动的德育价值
一、树立立德树人观念，养成良好的心理素质
足球是一项竞技类运动，参与者难免要面临胜利与失败，许多幼儿在取得胜利后往往会出现膨胀，开始不积极参与训练，投入到不切实际的幻想当中，而失败者则会表现出气馁，直至对足球的热情淡漠消失，这些情绪若得不到及时的引导与疏解，将对学生日后的成长带来不利影响。因此，教师必然要树立起“立德树人”的观念，将中华传统文化、优秀精神等融入到教学当中，帮助学生养成良好的心理素质，能够正确的看待成功与失败。
例如，当小组输掉比赛后，教师不应对学生过多的苛责，而是激励学生找出失败的原因，不断的总结经验，避免在下次比赛中出现同样的问题;而当小组取得胜利后，教师也不应过多的吹捧团队战绩，而是要帮助学生尽快沉淀，找到对方的弱点，回顾比赛中存在的不足，取得胜利是否存在侥幸因素等，在一次次的实践中让学生明白“胜不骄，败不馁”的道理，从而让幼儿形成良好的心理素质。
二、抓住足球德育契机，开展德育教育
作为一名教师要有随机应变的能力，要能够在适当的时候，开展适当的德育教育。在幼儿足球活动当中，难免有一些突发事件，在某些教师眼里这可能是一场灾难，但对于那些有心、有能力的教师来说，则可以将其变为一次开展德育教育的契机。
比如，在幼儿足球活动过程中，有些幼儿因为争球发生了不愉快，有的幼儿动作过大，很可能会伤到别人。作为教师在制止之后，还应该进行一定的教育，告诉他在任何一种体育运动中都要考虑自己和别人的人身安全，不做危险性的动作，这是每一个进行体育运动的人都需要具备的体育品德。抓好德育契机，从容真正在足球活动中实现以球润德、以球启智、以球育美。
三、开发特色足球活动，实现以球怡情
幼儿足球特色校足球活动开发研究是以足球为载体进行体育活动锻炼，目的是为了让幼儿孩子身体得到锻炼，促进其健康发展。在开展幼儿足球课是足球只是一个载体，幼儿园足球活动课可以培养幼儿对足球的兴趣爱好，但不是为了培养专业的运动员，不能对幼儿孩子进行过早的专业化、小学化足球训练;根据幼儿孩子的生理基础发展不能对幼儿进行头球等高风险的练习;幼儿足球运动不能功利化、单一化、机械化;同时不能将足球游戏成为幼儿园所唯一的游戏活动方式。足球只是如同篮球、排球、跳绳等器材一样的载体，幼儿足球活动是促进幼儿健康成长的方法之一。
幼儿的天性就是玩，“乐学”为快乐中玩，要想让幼儿在足球活动中达到“乐学”的效果，和怡情的目的，就要结合游戏进行开展足球活动。在结合游戏的足球活动中教师通过引导进行开展足球游戏活动，运用情景教学法、形象教学法等。结合游戏开展足球活动是让幼儿积极参与的、并实现德育教育的最有效方法。
四、加强师生互动，实现德育引导
足球游戏是一种以足球为载体的游戏活动，与其他游戏不同，足球游戏中涉及很多足球技能相关的知识，在足球游戏的开展过程中，少不了师幼之间的互动行为。师幼互动行为是沟通教师与幼儿之间的桥梁。教师可以通过师幼互动了解幼儿的需求，指导幼儿进行游戏。幼儿通过师幼互动表达自己的需求和见解。教师重视通过师幼互动来促进幼儿的身心发展和帮助游戏的顺利进行。在足球游戏中，教师能够有意识的开展师幼互动行为，并且能够创造一个开放自由的氛围，使得幼儿在这种轻松的氛围中自然的与教师互动，表达自己的意见及需求。
教师多为足球游戏中师幼互动行为的发起者。由于足球游戏包含了很多足球相关技能和知识，在开展足球游戏的时候，教师有意识地对相关的足球技能和知识进行讲解，因此教师发起足球游戏的次数较多，频率较高。教师更乐于主动的发起师幼互动，能够主动开展师幼互动，扮演游戏的发起者和引导者的角色。幼儿在足球游戏当中扮演参与者和游戏者的角色，他们在遇到问题需要帮助时，会主动的发起师幼互动行为。这种足球游戏中的师幼之间的良性互动，有流于给予幼儿在心理和情感上的积极引导，丰富他们的情感，感受师生之间的温情，促进其良好品德的形成。
总而言之，幼儿足球活动的开展，应坚守儿童立场，应回归德育本源，应深入挖掘、充分发挥其育人价值，让孩子们热爱绿茵场，热爱运动，强身健体继而全面发展、健康成长。
参考文献：
[1]張浩邦.足球动起来德育活起来---校园足球活动中德育教育的有机渗透.教育学，2021-05.
[2]杨丽娟.小足球大课程：基于幼儿本位的幼儿园小足球大课程探索[J].校园足球，2020（12）：62-66.
【关键词】幼儿;足球;德育
体育运动不仅仅能够健硕我们的身体，能够还能够强大我们的精神和意志。幼儿阶段的足球教学，其目的不在于技术的习得，身体素质的提升，而在于精神的塑造、道德的培养。足球能够帮助幼儿从小养成和培养一种不断拼搏、积极进取的习惯和精神，能够培养学生的合作精神，这些都是足球运动的德育价值
一、树立立德树人观念，养成良好的心理素质
足球是一项竞技类运动，参与者难免要面临胜利与失败，许多幼儿在取得胜利后往往会出现膨胀，开始不积极参与训练，投入到不切实际的幻想当中，而失败者则会表现出气馁，直至对足球的热情淡漠消失，这些情绪若得不到及时的引导与疏解，将对学生日后的成长带来不利影响。因此，教师必然要树立起“立德树人”的观念，将中华传统文化、优秀精神等融入到教学当中，帮助学生养成良好的心理素质，能够正确的看待成功与失败。
例如，当小组输掉比赛后，教师不应对学生过多的苛责，而是激励学生找出失败的原因，不断的总结经验，避免在下次比赛中出现同样的问题;而当小组取得胜利后，教师也不应过多的吹捧团队战绩，而是要帮助学生尽快沉淀，找到对方的弱点，回顾比赛中存在的不足，取得胜利是否存在侥幸因素等，在一次次的实践中让学生明白“胜不骄，败不馁”的道理，从而让幼儿形成良好的心理素质。
二、抓住足球德育契机，开展德育教育
作为一名教师要有随机应变的能力，要能够在适当的时候，开展适当的德育教育。在幼儿足球活动当中，难免有一些突发事件，在某些教师眼里这可能是一场灾难，但对于那些有心、有能力的教师来说，则可以将其变为一次开展德育教育的契机。
比如，在幼儿足球活动过程中，有些幼儿因为争球发生了不愉快，有的幼儿动作过大，很可能会伤到别人。作为教师在制止之后，还应该进行一定的教育，告诉他在任何一种体育运动中都要考虑自己和别人的人身安全，不做危险性的动作，这是每一个进行体育运动的人都需要具备的体育品德。抓好德育契机，从容真正在足球活动中实现以球润德、以球启智、以球育美。
三、开发特色足球活动，实现以球怡情
幼儿足球特色校足球活动开发研究是以足球为载体进行体育活动锻炼，目的是为了让幼儿孩子身体得到锻炼，促进其健康发展。在开展幼儿足球课是足球只是一个载体，幼儿园足球活动课可以培养幼儿对足球的兴趣爱好，但不是为了培养专业的运动员，不能对幼儿孩子进行过早的专业化、小学化足球训练;根据幼儿孩子的生理基础发展不能对幼儿进行头球等高风险的练习;幼儿足球运动不能功利化、单一化、机械化;同时不能将足球游戏成为幼儿园所唯一的游戏活动方式。足球只是如同篮球、排球、跳绳等器材一样的载体，幼儿足球活动是促进幼儿健康成长的方法之一。
幼儿的天性就是玩，“乐学”为快乐中玩，要想让幼儿在足球活动中达到“乐学”的效果，和怡情的目的，就要结合游戏进行开展足球活动。在结合游戏的足球活动中教师通过引导进行开展足球游戏活动，运用情景教学法、形象教学法等。结合游戏开展足球活动是让幼儿积极参与的、并实现德育教育的最有效方法。
四、加强师生互动，实现德育引导
足球游戏是一种以足球为载体的游戏活动，与其他游戏不同，足球游戏中涉及很多足球技能相关的知识，在足球游戏的开展过程中，少不了师幼之间的互动行为。师幼互动行为是沟通教师与幼儿之间的桥梁。教师可以通过师幼互动了解幼儿的需求，指导幼儿进行游戏。幼儿通过师幼互动表达自己的需求和见解。教师重视通过师幼互动来促进幼儿的身心发展和帮助游戏的顺利进行。在足球游戏中，教师能够有意识的开展师幼互动行为，并且能够创造一个开放自由的氛围，使得幼儿在这种轻松的氛围中自然的与教师互动，表达自己的意见及需求。
教师多为足球游戏中师幼互动行为的发起者。由于足球游戏包含了很多足球相关技能和知识，在开展足球游戏的时候，教师有意识地对相关的足球技能和知识进行讲解，因此教师发起足球游戏的次数较多，频率较高。教师更乐于主动的发起师幼互动，能够主动开展师幼互动，扮演游戏的发起者和引导者的角色。幼儿在足球游戏当中扮演参与者和游戏者的角色，他们在遇到问题需要帮助时，会主动的发起师幼互动行为。这种足球游戏中的师幼之间的良性互动，有流于给予幼儿在心理和情感上的积极引导，丰富他们的情感，感受师生之间的温情，促进其良好品德的形成。
总而言之，幼儿足球活动的开展，应坚守儿童立场，应回归德育本源，应深入挖掘、充分发挥其育人价值，让孩子们热爱绿茵场，热爱运动，强身健体继而全面发展、健康成长。
参考文献：
[1]張浩邦.足球动起来德育活起来---校园足球活动中德育教育的有机渗透.教育学，2021-05.
[2]杨丽娟.小足球大课程：基于幼儿本位的幼儿园小足球大课程探索[J].校园足球，2020（12）：62-66.