“您像一枚盛开的百合花，散发沁人心脾的清香；您像一盏夺目的明灯，指引我前进的道路；您像一轮太阳，驱散我心灵的阴霾；您像一位雕刻师，唤醒我的自尊和自信。——难忘师恩，难忘教诲！”这是已经成为某报社编辑的小伟寄给我的教师节贺卡。
　　虽然时隔十年，但给他上第一节课的情景还历历在目。那天，我让同学们写自我介绍，只见教室最后面角落里的一个男孩侧着脑袋凝视着窗外，一动也不动。我心中暗想：“这孩子怎么了？老师的话怎么进入不了他的大脑？”我踱步走向小伟，他猛地发现了我，急忙摇晃着站起来，“啪嗒”一声，还带翻了凳子，班上同学向他投去鄙视的目光。
　　当看到他嘴角扭曲歪斜，双手不停地颤抖，我一下子惊呆了，原来他是个残疾的孩子！我不知所措，轻轻地问他姓名，他吃力地挤出两个字“小伟”。我心中一阵酸楚，为他艰辛而卑微的生活状态。
　　因为小伟的特殊情况，没人要他写作业，考试成绩也常忽略不计。没有同学愿意和他做朋友，下课，他独自在角落自言自语，也不知道说些什么；课堂上，他总是轻松而又落寞，昂着头留恋于窗外，没有老师叫他发言，也没有同桌和他交流，而我每每看到他寂寞的身影，总是一阵揪心：“如果小伟是我的孩子，我会多么伤心焦虑？”我想，唯有走近他，施之以爱，让他“亲其师，信其道”。于是，课间我尝试着走近小伟，和他推心置腹地聊天，有时不经意地走到他身旁，怜爱地摸一摸他的小手，此时，小伟总会咧开嘴幸福地笑。
　　渐渐地，我还发现语文课上他游离的眼神专注多了。那天我满怀深情地讲朱自清的散文《春》，尝试着让同学们说一说描写春天的比喻句。有的同学把春天比作花姑娘，有同学把春天比作魔法师，准确规范却毫无新意，都不能令我满意。忽然，我发现教室后面的小伟怯怯地举起了右手，我心中一怔，但还是坚定地喊了他的名字。同学们的目光齐刷刷地射向那一直被遗忘的角落。他艰难地站起来，吃力地说：“春天像小飞虫……”仿佛平静的湖面投下了一块大石头，嘲笑声充斥了整个课堂，我也被他这答案弄得哭笑不得，但还是示意大家安静，听他说完。他歪斜着嘴巴喃喃地重复：“春天像小飞虫，把燕子从南方引回来了！”多么奇特而新颖的比喻，我差点错过这个极富想象力的答案！我激动地大大地表扬了小伟，同学们也向他投去赞赏的目光。小伟羞涩得脸红了，当他坐下时，我分明看到他扭曲的脸上写满了自豪！渐渐地，同学们在我的引领下不再歧视他，慢慢地接纳小伟了，都愿意帮助他，有时还和他说说笑笑。
　　身体的残疾并不可怕，心灵的荒芜才更加可悲！第二天，我买了些课外书送给他，有《张海迪的故事》《假如给我三天光明》等，鼓励他潜心阅读，想让他单调的生活充实起来。谁知两个月后，他害羞地塞给我一张纸条，我轻轻地展开，上面用歪歪扭扭的字迹写了一首小诗《假如，我是一棵树》，文笔稚嫩但感情真挚，尤其最后一句深深地打动了我：“我要努力长出一片绿，也许有人需要我的浓荫乘凉……”我庆幸终于唤醒小伟沉睡的自尊和自信。我用心地帮他润色修改，并把这首小诗投给《新语文学习》杂志，没想到过了几个月居然发表了。我看见小伟捧着油墨清香的杂志，两眼闪动着晶莹的泪花，我也激动得热泪横流。
　　是呀，作为教育工作者我们每天面对的孩子形形色色，一个孩子就是一个独特的世界，不论其健康还是残疾，不论其优秀或是平庸，不论其漂亮还是丑陋，平等地爱他们吧！肯为他们种下一个梦，也许他就能收获一片绿荫，而我们也能收获桃李满天下的幸福。
　　公平地为每一个孩子种下一个希望的梦吧，尽心、尽职、尽力，那样，即使是弱不禁风的小草，也能长成参天大树。
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