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摘要大学教育强调自我教育,个人发展需要自我管理。本文从自我教育的重要性认识出发, 结合大学生教育管理工作的实践和经验,提出了开展大学生自我管理,是自我教育的培养过程;进行自我评价、自我控制、自我激励是自我教育的重要内容。
关键词大学生 自我教育 人本主义心理学
中图分类号:G64文献标识码:A
自我教育是指个人把自我作为教育对象并依据一定的规范,自觉主动地自我认识、自我调控,不断矫正自己的目标,激励自我向更高的境界攀登,最终实现自我超越,塑造完善人格的活动。大学生自我教育的内涵关于“自我”的概念是当代美国著名心理学家,人本主义心理学的创始人之一Rogers 以及其他人本主义的人格理论的核心。
过去学校重视实施“唯理智教育”,淡化了学生积极情感和健全人格的培养,强调学习能力,忽视其自我调控、自我完善的能力。其结果只能培养出免疫功能比较差的大学生。自我教育有利于大学生心理健康发展,实现自我完善处于青春期的大学生,自我意识分化为“现实自我”与“理想自我”矛盾最突出的时期,正经历着一个明显、典型的分化、矛盾、统一和转变过程。
思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想政治教育既十分重要,又相当难做,尤其是在市场经济的条件下,我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况,很不适应现代社会发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。人格教育是思想政治教育的基础,没有这个基础,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。原因在于以下几方面。
人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。人的价值观念必须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。否则,分裂的人格只能产生分裂的观念。人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用。人格是形成特定道德素质的主要动力。
人品教育对大学生进行自我教育能力的培养,首先要注意加强对大学生的人品教育。人品教育是最根本的教育,良好的人品是做人的根本。学校教室和寝室是大学生学习和生活的重要空间,是对大学生精神文明教育的重要阵地。当你走进一间精心准备的会议室或教室,如果那种轻松和谐的气氛充满其中,就是营造更有效的学习气氛的第一步。
大学生自我教育的可能性从客观上看,在科技革命、社会变革和文化交流的推动下,已经迎来了网络社会、知识经济、市场体制、多元文化的时代,一个充满机遇和挑战,特别强调个体终身学习和创新、自主选择、实力竞争、自我发展的时代。
大学生自强成长。现在的大学生刚刚走出留恋的校园步入社会,进入了人生的另一个不同的阶段。刚刚走出校园的学生想法做法一切都不是很成熟,而且对事物都是新的开始没有经历过。现在的企业招聘都是要有工作经验的人员,这些刚刚走出校门的雏鹰如何能找到自己的生存空间呢?
自我教育的方式。对于学生和所有人来说学习是不断的,只有不断地去学习才可以提高自己,可是问题又来了,现在的培训学习的地方很多承诺的东西可以说是非常好。我做过一个调查,某学校开招聘会,某公司在该学校招聘了60多人进行培训后就业,培训费用也是非常昂贵的。这些学生去后经过几个月的培训结果都被退回来,问培训的公司对方答复说是培训不合格。对于学习来讲,60多人1个2个不合格是很有可能的,可是60多人都不合格这个可能吗?我问过当时的学生,当初他们进行培训的时候培训方说得非常好,合格几率也很高。按照他们说的,那60多人培训都不合格也是几率高?这样的学习就业找生存,孩子付出了多少,可是社会上就有这样的公司,利用孩子和家长急于就业的心理挣取黑心的金钱。这样孩子的自我教育学习会有效果吗?
多元学习的工具。对于这个问题呢,我也有点疑问。多元学习是很好,学点东西可以多一个打开就业大门的钥匙,也是非常有必要的。可是学习再多都是理论,招聘企业要的是成熟有经验的人才。学得再多也是理论上的东西,很少有企业会接受这样没有经验的学生,现在大学生能有工作有几个是自己努力找到的呢?还不是依靠家人来找人托关系来找职位吗?
我把自强成长的模型比喻成一个“人”:首先是大脑的自我觉醒,包括外在和内在,对外在时代和社会变革的觉醒和对内在个人潜能的觉醒;然后是自我规划心中的蓝图,包括环境和自己,做好自己的职业生涯规划,寻找个人价值观、能力、兴趣、个性和社会需求的结合点;一手去自我执行,包括启动和停止,有所为有所不为;一手去自我评估,包括成功和失败,总结经验和教训;一个脚去自我激励,包括奖励和惩罚,应对攀登和低潮;一个脚去自我校正,包括坚持和放弃,应对岔道和诱惑。符合的自我评价对形成具有社会主义社会的个性品格和认识到自己的价值的、真正合格的积极个性起着(下转第75页)(上接第72页)重要作用。
学生的全面发展包括身心两方面内容。大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容,也是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务,大力推进大学生心理健康教育工作具有重要意义。
心理健康教育是塑造大学生优良思想品德的先决条件。性格健康是心理健康的首要必备条件。一个人的性格具体地标志着一个人的品德和世界观,即人的性格特征和人的思想品质是紧密地联系在一起的,没有健康的性格就谈不上优良思想品德的形成。心理健康教育对大学生个性的形成、思想和品德的训练均起到积极的促进作用。
心理健康教育是促进大学生智力发展,提高心理素质的基础。在大学学习中,如果一个大学生心情愉快,就会调动其智力活动的积极性,易于在大脑皮层形成优势兴奋中心,也易于形成新的暂时神经联系和使旧有的暂时神经联系复活,进而促进智力的发展。反之,若是在烦恼、担心、忧虑等情绪状态下学习,就会压抑其智力活动的积极性、主动性,使其感知、记忆、思维、想象等认知机能受到压抑和阻碍。
事实上,一些大学生因情感、人际关系等问题而致使成绩一落千丈、因控制不住自己的情绪冲动而违法违纪等,说明了健康的心理对智力的促进作用,也表明心理是人的一切活动的根本。心理健康教育可以预防大学生精神疾病的发生,提高心理素质。大学生是民族的希望,其身心健康状况不仅影响本人、家庭、学校,更重要的是关系到我国现代化事业的兴衰成败。高校开展心理健康教育,既可以起预防作用,又可以使学生中暴露出来的某些心理问题得到及时解决,这对于他们的健康成长将起到积极作用。人评价自己的力量、潜力、意向并使其符合外部条件和周围环境要求的能力,独立地向自己提出这样那样的目标的能力,在个性形成中起着巨大的作用。要讲究艺术,即评价事物和人时,不能以偏概全,要有发展的眼光;不把与别人相比较或别人的态度作为唯一的衡量标准。
自我控制,也就是意志力。自我教育过程,作为思想内部矛盾运动,既是认识和情绪体验的过程,也是一个意志过程,最后表现为行动,即所谓“知、情、意、行”的统一,从而使自我教育获得巨大的内在动力。从有关的调查中表明,大学生希望获得向着更高目标努力的激励。在对“大学生活中,你最渴望得到的是什么”和“你认为成才问题上有什么干扰、障碍”两个问题回答时,多数学生也表示希望得到帮助、指导、以提高自己的学习积极性、学习目标、拼搏向上的精神,使自己生命的意义更充实,更完整。
大学生在自我完善过程中,既是教育的客体,又是教育的主体;既是其他人的教育者,也是自我完善的主体。应当指出,即使是班集体和共青团组织具有很好的道德环境,集体的影响也只有在本人对完善自己的思想道德品质的积极性被调动起来,教育过程转化为自我完善过程的情况下,才能达到教育的效果。一个人对待自我完善的态度标志着他的修养程度,因为这不仅包括负责地履行这样或那样的一些义务,而且包括通过个性的自我完善为完成自己对社会、对集体和对个人的义务创造有利条件的强烈意向。个性对于自己的潜力和缺点的态度表明他的社会成熟性。在共产主义的道德理想、规范和原则为个性所接受、遵循这些理想、规范和原则的意向具有了深刻的个性意义的情况下,它们才会成为个性进一步健康发展的经常起作用的动力,成为自我完善的动力。只有在自我教育具有重要社会方向的情况下,它才能促进个性所有潜力的充分实现,保障个性的真正发展和完善。
参考文献
[1] Lahey BB.Psychology:an Introduction.5th ed.New work: Wm C Brown 1995:474.
[2]江光荣.人性的迷失与复归——罗杰斯的人本心理学[M].武汉:湖北教育出版社,2000:58.
[3] 朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989 :994.
关键词大学生 自我教育 人本主义心理学
中图分类号:G64文献标识码:A
自我教育是指个人把自我作为教育对象并依据一定的规范,自觉主动地自我认识、自我调控,不断矫正自己的目标,激励自我向更高的境界攀登,最终实现自我超越,塑造完善人格的活动。大学生自我教育的内涵关于“自我”的概念是当代美国著名心理学家,人本主义心理学的创始人之一Rogers 以及其他人本主义的人格理论的核心。
过去学校重视实施“唯理智教育”,淡化了学生积极情感和健全人格的培养,强调学习能力,忽视其自我调控、自我完善的能力。其结果只能培养出免疫功能比较差的大学生。自我教育有利于大学生心理健康发展,实现自我完善处于青春期的大学生,自我意识分化为“现实自我”与“理想自我”矛盾最突出的时期,正经历着一个明显、典型的分化、矛盾、统一和转变过程。
思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想政治教育既十分重要,又相当难做,尤其是在市场经济的条件下,我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况,很不适应现代社会发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。人格教育是思想政治教育的基础,没有这个基础,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。原因在于以下几方面。
人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。人的价值观念必须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。否则,分裂的人格只能产生分裂的观念。人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用。人格是形成特定道德素质的主要动力。
人品教育对大学生进行自我教育能力的培养,首先要注意加强对大学生的人品教育。人品教育是最根本的教育,良好的人品是做人的根本。学校教室和寝室是大学生学习和生活的重要空间,是对大学生精神文明教育的重要阵地。当你走进一间精心准备的会议室或教室,如果那种轻松和谐的气氛充满其中,就是营造更有效的学习气氛的第一步。
大学生自我教育的可能性从客观上看,在科技革命、社会变革和文化交流的推动下,已经迎来了网络社会、知识经济、市场体制、多元文化的时代,一个充满机遇和挑战,特别强调个体终身学习和创新、自主选择、实力竞争、自我发展的时代。
大学生自强成长。现在的大学生刚刚走出留恋的校园步入社会,进入了人生的另一个不同的阶段。刚刚走出校园的学生想法做法一切都不是很成熟,而且对事物都是新的开始没有经历过。现在的企业招聘都是要有工作经验的人员,这些刚刚走出校门的雏鹰如何能找到自己的生存空间呢?
自我教育的方式。对于学生和所有人来说学习是不断的,只有不断地去学习才可以提高自己,可是问题又来了,现在的培训学习的地方很多承诺的东西可以说是非常好。我做过一个调查,某学校开招聘会,某公司在该学校招聘了60多人进行培训后就业,培训费用也是非常昂贵的。这些学生去后经过几个月的培训结果都被退回来,问培训的公司对方答复说是培训不合格。对于学习来讲,60多人1个2个不合格是很有可能的,可是60多人都不合格这个可能吗?我问过当时的学生,当初他们进行培训的时候培训方说得非常好,合格几率也很高。按照他们说的,那60多人培训都不合格也是几率高?这样的学习就业找生存,孩子付出了多少,可是社会上就有这样的公司,利用孩子和家长急于就业的心理挣取黑心的金钱。这样孩子的自我教育学习会有效果吗?
多元学习的工具。对于这个问题呢,我也有点疑问。多元学习是很好,学点东西可以多一个打开就业大门的钥匙,也是非常有必要的。可是学习再多都是理论,招聘企业要的是成熟有经验的人才。学得再多也是理论上的东西,很少有企业会接受这样没有经验的学生,现在大学生能有工作有几个是自己努力找到的呢?还不是依靠家人来找人托关系来找职位吗?
我把自强成长的模型比喻成一个“人”:首先是大脑的自我觉醒,包括外在和内在,对外在时代和社会变革的觉醒和对内在个人潜能的觉醒;然后是自我规划心中的蓝图,包括环境和自己,做好自己的职业生涯规划,寻找个人价值观、能力、兴趣、个性和社会需求的结合点;一手去自我执行,包括启动和停止,有所为有所不为;一手去自我评估,包括成功和失败,总结经验和教训;一个脚去自我激励,包括奖励和惩罚,应对攀登和低潮;一个脚去自我校正,包括坚持和放弃,应对岔道和诱惑。符合的自我评价对形成具有社会主义社会的个性品格和认识到自己的价值的、真正合格的积极个性起着(下转第75页)(上接第72页)重要作用。
学生的全面发展包括身心两方面内容。大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容,也是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务,大力推进大学生心理健康教育工作具有重要意义。
心理健康教育是塑造大学生优良思想品德的先决条件。性格健康是心理健康的首要必备条件。一个人的性格具体地标志着一个人的品德和世界观,即人的性格特征和人的思想品质是紧密地联系在一起的,没有健康的性格就谈不上优良思想品德的形成。心理健康教育对大学生个性的形成、思想和品德的训练均起到积极的促进作用。
心理健康教育是促进大学生智力发展,提高心理素质的基础。在大学学习中,如果一个大学生心情愉快,就会调动其智力活动的积极性,易于在大脑皮层形成优势兴奋中心,也易于形成新的暂时神经联系和使旧有的暂时神经联系复活,进而促进智力的发展。反之,若是在烦恼、担心、忧虑等情绪状态下学习,就会压抑其智力活动的积极性、主动性,使其感知、记忆、思维、想象等认知机能受到压抑和阻碍。
事实上,一些大学生因情感、人际关系等问题而致使成绩一落千丈、因控制不住自己的情绪冲动而违法违纪等,说明了健康的心理对智力的促进作用,也表明心理是人的一切活动的根本。心理健康教育可以预防大学生精神疾病的发生,提高心理素质。大学生是民族的希望,其身心健康状况不仅影响本人、家庭、学校,更重要的是关系到我国现代化事业的兴衰成败。高校开展心理健康教育,既可以起预防作用,又可以使学生中暴露出来的某些心理问题得到及时解决,这对于他们的健康成长将起到积极作用。人评价自己的力量、潜力、意向并使其符合外部条件和周围环境要求的能力,独立地向自己提出这样那样的目标的能力,在个性形成中起着巨大的作用。要讲究艺术,即评价事物和人时,不能以偏概全,要有发展的眼光;不把与别人相比较或别人的态度作为唯一的衡量标准。
自我控制,也就是意志力。自我教育过程,作为思想内部矛盾运动,既是认识和情绪体验的过程,也是一个意志过程,最后表现为行动,即所谓“知、情、意、行”的统一,从而使自我教育获得巨大的内在动力。从有关的调查中表明,大学生希望获得向着更高目标努力的激励。在对“大学生活中,你最渴望得到的是什么”和“你认为成才问题上有什么干扰、障碍”两个问题回答时,多数学生也表示希望得到帮助、指导、以提高自己的学习积极性、学习目标、拼搏向上的精神,使自己生命的意义更充实,更完整。
大学生在自我完善过程中,既是教育的客体,又是教育的主体;既是其他人的教育者,也是自我完善的主体。应当指出,即使是班集体和共青团组织具有很好的道德环境,集体的影响也只有在本人对完善自己的思想道德品质的积极性被调动起来,教育过程转化为自我完善过程的情况下,才能达到教育的效果。一个人对待自我完善的态度标志着他的修养程度,因为这不仅包括负责地履行这样或那样的一些义务,而且包括通过个性的自我完善为完成自己对社会、对集体和对个人的义务创造有利条件的强烈意向。个性对于自己的潜力和缺点的态度表明他的社会成熟性。在共产主义的道德理想、规范和原则为个性所接受、遵循这些理想、规范和原则的意向具有了深刻的个性意义的情况下,它们才会成为个性进一步健康发展的经常起作用的动力,成为自我完善的动力。只有在自我教育具有重要社会方向的情况下,它才能促进个性所有潜力的充分实现,保障个性的真正发展和完善。
参考文献
[1] Lahey BB.Psychology:an Introduction.5th ed.New work: Wm C Brown 1995:474.
[2]江光荣.人性的迷失与复归——罗杰斯的人本心理学[M].武汉:湖北教育出版社,2000:58.
[3] 朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989 :994.