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2012年秋，新译林版牛津小学英语教材开始使用。就其体系而言，各单元基本由Story time，Fun time，Rhyme time，Cartoon time，Letter time，Checkout time，Ticking time等板块组成。各个板块之间紧密联系，围绕一个话题由浅入深逐步展开，通过一系列的教学活动，让学生的听、说、读、写等各项技能得到发展。每单元各板块的教学，都是围绕这一教学目标开展教学活动的。
Cartoon time板块的功能：通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。对这一板块的教学，应当如何开展呢？下面以译林版牛津小学英语新教材3B Unit 7 On the farm 为例，探讨一下Cartoon time板块的教学。
一、预学查异，抓住导入点
1.创设情境
T：We are on the farm now. We have lots of things.Who’s on the farm？
S： Sam and Bobby.（学生自己找出答案）
T：Yes.They are very happy.Because they are playing a game.（自然引入游戏 word snake game）
2.根据篮子上的问题，帮 Bobby将农场里的物品分类
教师板书篮子上的问题“What’s this”“What are these”和“What’s that”“What are those”，将农场里的物品分类并让学生选择一个篮子和同伴进行问答，让学生在这个过程中感知this，these，that，those的区别。此处，关注了学生的差异，帮助学生在活动中缩小了原有的语言知识、语言能力的差距，为下面的学习做好了铺垫。以游戏活动为导入点，既了解了学生原有语言知识的情况，又激发了学生的兴趣。
二、初学引异，关注语篇整体性，以生为本
1.预测课文内容，激发学生兴趣
猜猜Bobby从农场归来会画些什么。
T：We have had a good time with Bobby and Sam. They’re back at home. They’re talking about what happened on the farm.
T：Bobby also drew lots of pictures. Can you guess what Bobby drew？
S：Maybe it’s a pencil/...
T：Now let’s look at the cartoon，then find the answer.
2.Look and find
学生看卡通，了解Bobby都画了些什么，整体感知语篇，有利于对整个文本的把握，抓住对话中的关键信息。这两个环节首先通过预测启发学生思考，再让学生带着目的看卡通，带着所猜问题的比较来看卡通，这是一种有效的整体阅读教学方式。
3.看图描述卡通人物Tina
这是一个开放性的教学环节，学生看图描述，打开了思路，有话可说。
4.朗读课文并画出如何询问他人是谁的句子
教师适时进行语言交流策略指导，教会他们运用语言的方法。
5.用“Is this...？”猜出字谜中的人物
让学生用英语，做到学以致用。呈现Riddle：It is very fat. It is very lazy. It likes eating lasagna.教师并非一次就呈现完整的Riddle，