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摘要：掌握语言是通过实践逐步培养习惯的过程。所以老师的责任则需要去引导学生如何去学习，如何运用并掌握这门语言技能，通过传授学习方法来提高英语学习效率，本文将重点分析如何“授人以渔”。
关键词：英语教学；教学方法；学习；提高
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”。所以中国历来强调，“授人以鱼，更授之以渔”。指的是不仅给人鱼吃。古人的道理其实很简单，鱼的目的，钩鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，“鱼”只能满足一时之需，而“鱼”却让人有谋生的本钱。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
一、英语教学的基本方法
1.工具书的使用。学生在学习期问，会遇到各样的难题，往往都要通过他人来解决，因此，工具书在此刻就有用武之地了，如何使用工具书，是学生学习的重点，老师要让学生充分了解工具书的使用方法，如何利用工具书得到学习上的最大帮助。
2.时间合作分配。课后学习时间的分配对提高英语水平是很重要的，学习要根据自身情况，确定在听力、口语、阅读、写作等学习项目上合理分配时间，在学习的不同阶段，根据学生的学习基础及教学进度，推荐一些参考书供学生选择；对于学得比较轻松，时间有富裕的学员，指导他们自学或几个人共同学习一本课外教材；对于詞汇量不足的学生，指导阅读一些词汇适中的泛读教材；对于跟不上进度的，重点让他们参考别人的笔记，做好笔记整理与复习工作，同时紧扣课本，多加练习。
3.提高学生记忆能力。通过向学生讲述关于记忆的基本常识，让他们了解遗忘曲线的变化，从而明白“反复”在记忆中的的重要性。有些学生在学习中的困难，与其说是他们的能力和才能所限，不如说是方法上的问题。向学生讲述记忆的基本知识，就是帮助他们掌握方法，提高记忆能力和记忆效率。
4.讲解各种具体技巧。举例：如何背诵单词，如何对待听力材料，如何读课外读物，如何加快阅读速度，如何提高理解水平等。可以通过课堂教学、课余时间或者专题讲座的方式传授给生学，从而提高他们的学习水平。
5.朗读与背诵。学生对朗读与背诵存在误区。在精读课程的学习中，很多人喜欢默读，却不知读出声来大有好处。朗读的作用是很多的，如纠正发音，增强语感，提高理解力水平以及帮助记忆词汇等等。每一课从预习到最后复习可以要求学员通读三至四遍课文。在朗读的基础上再要求背诵某些精彩段落。对于磨练记忆力，提高语感都大有裨益。
二、预习和复习的方法
学生的学习是一个特殊的认识过程。预习对于学生学习的重中之重不言而喻，课前预习要求简单可以调起学生学习的积极性和持久性，如在实践中，教师要求学生在课前将新课文大声朗读，通过全文大意猜测其中出现的新词的含义，并把难以理解的生词汇、短语、句子、结构等等，统一作上记号。由于学生带着问题听课，听课具有了很强的目的性。从而保证课堂教学的效果，让学生从被动学习转变到主动学习，主动解决问题。课堂讨论是合作解决问题的关键。每个学生表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论求同存异，形成解决方案。教师在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。
课堂时间非常短，所以，英语学习中“反复”至关重要，作为教师，要使每堂课程既有新知识的学习，又要有前期知识的回顾，对于以前学过的词汇，知识，如果能够有机的放到新词的学习中，新课的讲解中，将会使学生有融会贯通的感觉。教师可以通过定期检查的方式，要求学员必须整理笔记，边整理边记忆，在每一堂课复习的基础上，隔一两周有个反复，使记忆形成循环。几天一反复，几周一个大反复，培养学生良好的记忆习惯。
三、创设和谐的课堂教学环境
1.优化教学环境。教师应创设情景、活用体态语、明确目标、布设悬念、因势假设、导新设疑、激活思维及运用大量程序性教学语言及现代教学媒体等。兴趣是学习的最好老师，能激发学生学习潜力，有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。其次是精神环境，因此，在课堂教学中剔除威胁学生心理安全和心理自由的观念和言行，创造一种适宜学生创造力成长的土壤和气候是英语课堂教学的又一重要任务。学生的好奇心、自尊心和自信心与创造力成正比。支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极成分的环境，不仅保持了学生的好奇心、自信心和自尊心，而且哺育了学生的创造力。要鼓励学生在高度自由的心理环境中极大限度地发挥自己的创造潜能。
2.丰富教学内容。教科书是根据教学目标来组织的，呈现一定教学内容和信息以供教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容。因此，我们根据不同学生的不同层次，给学生提供难度各异的课堂辅助材料，供学生自主选读，知识的扩宽加厚产生了良性的正迁移作用，不仅使学生的听、说、读、写等综合能力得到夯实和提高，而且使学生掌握了科学的英语学习方法，丰富了英美文化背景知识，体会到了学习英语的乐趣。
3.增强师生关系。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。“亲其师，信其道”，教师把对学生的批评转化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心，使其心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。所以，教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。
总之，英语是一门实践课，英语的各种语言技能必须通过学生个人的实践才能习得。学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性。因此采用分级教学后，因人施教，能够最大限度地调动教师和学生的积极主动性，教好和学好外语。只有学校、教师和学生共同努力，大学英语教学改革才会取得成功，才能培养出更多外语水平较高的人才。
关键词：英语教学；教学方法；学习；提高
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”。所以中国历来强调，“授人以鱼，更授之以渔”。指的是不仅给人鱼吃。古人的道理其实很简单，鱼的目的，钩鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，“鱼”只能满足一时之需，而“鱼”却让人有谋生的本钱。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
一、英语教学的基本方法
1.工具书的使用。学生在学习期问，会遇到各样的难题，往往都要通过他人来解决，因此，工具书在此刻就有用武之地了，如何使用工具书，是学生学习的重点，老师要让学生充分了解工具书的使用方法，如何利用工具书得到学习上的最大帮助。
2.时间合作分配。课后学习时间的分配对提高英语水平是很重要的，学习要根据自身情况，确定在听力、口语、阅读、写作等学习项目上合理分配时间，在学习的不同阶段，根据学生的学习基础及教学进度，推荐一些参考书供学生选择；对于学得比较轻松，时间有富裕的学员，指导他们自学或几个人共同学习一本课外教材；对于詞汇量不足的学生，指导阅读一些词汇适中的泛读教材；对于跟不上进度的，重点让他们参考别人的笔记，做好笔记整理与复习工作，同时紧扣课本，多加练习。
3.提高学生记忆能力。通过向学生讲述关于记忆的基本常识，让他们了解遗忘曲线的变化，从而明白“反复”在记忆中的的重要性。有些学生在学习中的困难，与其说是他们的能力和才能所限，不如说是方法上的问题。向学生讲述记忆的基本知识，就是帮助他们掌握方法，提高记忆能力和记忆效率。
4.讲解各种具体技巧。举例：如何背诵单词，如何对待听力材料，如何读课外读物，如何加快阅读速度，如何提高理解水平等。可以通过课堂教学、课余时间或者专题讲座的方式传授给生学，从而提高他们的学习水平。
5.朗读与背诵。学生对朗读与背诵存在误区。在精读课程的学习中，很多人喜欢默读，却不知读出声来大有好处。朗读的作用是很多的，如纠正发音，增强语感，提高理解力水平以及帮助记忆词汇等等。每一课从预习到最后复习可以要求学员通读三至四遍课文。在朗读的基础上再要求背诵某些精彩段落。对于磨练记忆力，提高语感都大有裨益。
二、预习和复习的方法
学生的学习是一个特殊的认识过程。预习对于学生学习的重中之重不言而喻，课前预习要求简单可以调起学生学习的积极性和持久性，如在实践中，教师要求学生在课前将新课文大声朗读，通过全文大意猜测其中出现的新词的含义，并把难以理解的生词汇、短语、句子、结构等等，统一作上记号。由于学生带着问题听课，听课具有了很强的目的性。从而保证课堂教学的效果，让学生从被动学习转变到主动学习，主动解决问题。课堂讨论是合作解决问题的关键。每个学生表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论求同存异，形成解决方案。教师在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。
课堂时间非常短，所以，英语学习中“反复”至关重要，作为教师，要使每堂课程既有新知识的学习，又要有前期知识的回顾，对于以前学过的词汇，知识，如果能够有机的放到新词的学习中，新课的讲解中，将会使学生有融会贯通的感觉。教师可以通过定期检查的方式，要求学员必须整理笔记，边整理边记忆，在每一堂课复习的基础上，隔一两周有个反复，使记忆形成循环。几天一反复，几周一个大反复，培养学生良好的记忆习惯。
三、创设和谐的课堂教学环境
1.优化教学环境。教师应创设情景、活用体态语、明确目标、布设悬念、因势假设、导新设疑、激活思维及运用大量程序性教学语言及现代教学媒体等。兴趣是学习的最好老师，能激发学生学习潜力，有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。其次是精神环境，因此，在课堂教学中剔除威胁学生心理安全和心理自由的观念和言行，创造一种适宜学生创造力成长的土壤和气候是英语课堂教学的又一重要任务。学生的好奇心、自尊心和自信心与创造力成正比。支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极成分的环境，不仅保持了学生的好奇心、自信心和自尊心，而且哺育了学生的创造力。要鼓励学生在高度自由的心理环境中极大限度地发挥自己的创造潜能。
2.丰富教学内容。教科书是根据教学目标来组织的，呈现一定教学内容和信息以供教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容。因此，我们根据不同学生的不同层次，给学生提供难度各异的课堂辅助材料，供学生自主选读，知识的扩宽加厚产生了良性的正迁移作用，不仅使学生的听、说、读、写等综合能力得到夯实和提高，而且使学生掌握了科学的英语学习方法，丰富了英美文化背景知识，体会到了学习英语的乐趣。
3.增强师生关系。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。“亲其师，信其道”，教师把对学生的批评转化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心，使其心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。所以，教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。
总之，英语是一门实践课，英语的各种语言技能必须通过学生个人的实践才能习得。学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性。因此采用分级教学后，因人施教，能够最大限度地调动教师和学生的积极主动性，教好和学好外语。只有学校、教师和学生共同努力，大学英语教学改革才会取得成功，才能培养出更多外语水平较高的人才。