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【摘 要】多媒体是一种高效率的现代化教学手段，在语文教学中合理的应用可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和创造性，提高教学效果。但多媒体教学只是一种教学手段，教师不能盲目的应用，应以提高教学效率为前提，避免进入多媒体教学误区。
【关键词】多媒体教学；兴趣；情景；注意分散；主导地位
社会已经进入信息化时代，现代科学技术给教育事业带来了前所未有的机遇和挑战。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。充分调动学生学习的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，产生了优化的教学效果。
一、应用多媒体教学的优势
在应试教育逐步向素质教育靠拢的改革背景下，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习。让学生学会学习、学会发展。运用电教媒体，能够激发学生兴趣，让学生主动参与自主运用，促进学生学习的积极性、主动性，从而提高课堂效率。下面就多媒体教学优势进行探讨：
1.利用多媒体激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。由于学生理解、认知能力有限。如果仅靠老师讲解课文，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。而运用电教媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在执教《我们家的男子汉》一文时，如果只是由教师口头介绍引入课本，学生缺乏直观印象，注意力不够集中，学习兴趣自然也不会太高；若利用电教媒体出示一些影像资料：如展示姚明、刘翔等明星的比赛片段，让学生在课堂上观看这些明星的精彩比赛，相互讨论，这样就很容易激起学生的学习兴趣，对”男子汉”一词就有了深刻的印象，从而能更深的理解文中所讲述的“男子汉”的形象。
2.妙用多媒体创设活动情景
情景是激发学生兴趣的动力和源泉。在语文教学中合理地创设生动情景，能激发学生学习语文的兴趣，构建和谐的课堂气氛。多媒体教学在创设语文教学情景方面有独特优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。如讲解《一碗阳春面》一课时，就有教师把某年春节联欢晚会上的一则关于为女孩献爱心的感人故事及韦唯演唱的《爱的奉献》等生活片断引进课堂，以此点明母子三人之所以能战胜厄运，除了他们的团结向上外，还与周围人（包括老板夫妇、众顾客等）对他们默默献出的爱是分不开的；再拓展到《祝福》中的祥林嫂，祥林嫂也是个吃苦耐劳的人，但由于她是生活在封建礼教统治下的一个无爱的荒漠里，所以无法把握自己的命运，铸就了悲剧的一生。由此让学生悟出一个人生哲理：爱，能点燃一切；爱，能战胜一切。
3.巧用多媒体突破课文重难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。通过观察多媒体技术显示的画面，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂效率。如教《幽径悲剧》这篇课文，其教学重难点是让学生体会“悲剧”究竟“悲”在何处。由于本篇文章具有特殊的历史意义，学生从字面意义上理解本篇课文尚有难度，更不用说去发掘其深层涵义。因此在执教时，我充分利用多媒体手段，设置了寻藤萝之美、看藤萝被毁、探悲剧之因三部分的动画效果。让学生先观察然后再问学生：“看完这三幅图你最大的感受是什么？”由于观察了直观、动画的图片，学生的积极性大大提高，纷纷举手发言，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。在课堂上放手让学生合作、探究；在交流时，讲到哪些词语具有代表意义时，再利用多媒体把那部分内容闪烁，给学生一个非常直观的印象，加深对课文的理解。
总之，在语文情景教学中与时俱进地巧用多媒体技术，创设学习情景，不仅营造出宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，提高课堂效率，而且有利于培养学生的参与意识、民主意识和创新精神。在生动丰富的课堂情景中，学生学得主动、灵活、有兴致，在身临其境的语文天地里，畅想遨游，在快乐中提高学生的语文素养。
二、运用多媒体教学应该注意的问题
任何事物的发展总是一个辩证的过程，在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。我们必须正确认识，并在实践中注意解决，确保更好的使用现代媒体教学。
1.重复的教本
有些教师在课堂教学时，把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教科书的角色。例如在语文教学中，教师把课文一节一节，一句一句都制成课件，分析一节展示一节，阅读一句出示一句，让学生看着屏幕读、思、想、议。再如数学课中例题的解题过程、思考方法及练习题全由电脑代替。“以教学课件充当教科书”这是多媒体辅助教学最常见的问题，教师将与教学有关的内容都纳入课件，从头至尾全依靠多媒体一页页，一片片的进行讲述，有时由于电脑“失灵”、教师操作失误，反复来回寻找，教师急得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，以至出现“学生围着教师转，教师围着电脑转”的局面，结果干扰了教学过程的顺利进行。“教学为中心”的教学思想演变成“电脑+教师”为中心。
2.学习的专注性分散
多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，学生的注意力就会受到干扰，教师的目的是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意。有的教师在答案出示时设置了“风铃声、报警声、刹车声”等，随着答案的一一显示，一阵阵刺耳的声音响彻整个教室，干扰了学生的思维。这样的使用多媒体不是背离了多媒体辅助教学的目的吗！
3.主导地位颠倒
在教学中多媒体确实可以提高教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏。多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
语文教学应培养学生的听、说、读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体教学手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，应根据实际需要在语文教学中正确利用多媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，“和平相处”，达到充分调动学生学习积极性，培养学生创新思维、创造能力的效果，创造一种高效、快乐的语文教学理念。
【参考文献】
[1]陈敬松：《计算机多媒体艺术导论》，水利水电出版社，2006-03-01
[2]游泽清：《多媒体技术及应用》，高等教育出版社，2003-07-01
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县海头第一初级中学）
【关键词】多媒体教学；兴趣；情景；注意分散；主导地位
社会已经进入信息化时代，现代科学技术给教育事业带来了前所未有的机遇和挑战。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。充分调动学生学习的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，产生了优化的教学效果。
一、应用多媒体教学的优势
在应试教育逐步向素质教育靠拢的改革背景下，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习。让学生学会学习、学会发展。运用电教媒体，能够激发学生兴趣，让学生主动参与自主运用，促进学生学习的积极性、主动性，从而提高课堂效率。下面就多媒体教学优势进行探讨：
1.利用多媒体激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。由于学生理解、认知能力有限。如果仅靠老师讲解课文，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。而运用电教媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在执教《我们家的男子汉》一文时，如果只是由教师口头介绍引入课本，学生缺乏直观印象，注意力不够集中，学习兴趣自然也不会太高；若利用电教媒体出示一些影像资料：如展示姚明、刘翔等明星的比赛片段，让学生在课堂上观看这些明星的精彩比赛，相互讨论，这样就很容易激起学生的学习兴趣，对”男子汉”一词就有了深刻的印象，从而能更深的理解文中所讲述的“男子汉”的形象。
2.妙用多媒体创设活动情景
情景是激发学生兴趣的动力和源泉。在语文教学中合理地创设生动情景，能激发学生学习语文的兴趣，构建和谐的课堂气氛。多媒体教学在创设语文教学情景方面有独特优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。如讲解《一碗阳春面》一课时，就有教师把某年春节联欢晚会上的一则关于为女孩献爱心的感人故事及韦唯演唱的《爱的奉献》等生活片断引进课堂，以此点明母子三人之所以能战胜厄运，除了他们的团结向上外，还与周围人（包括老板夫妇、众顾客等）对他们默默献出的爱是分不开的；再拓展到《祝福》中的祥林嫂，祥林嫂也是个吃苦耐劳的人，但由于她是生活在封建礼教统治下的一个无爱的荒漠里，所以无法把握自己的命运，铸就了悲剧的一生。由此让学生悟出一个人生哲理：爱，能点燃一切；爱，能战胜一切。
3.巧用多媒体突破课文重难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。通过观察多媒体技术显示的画面，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂效率。如教《幽径悲剧》这篇课文，其教学重难点是让学生体会“悲剧”究竟“悲”在何处。由于本篇文章具有特殊的历史意义，学生从字面意义上理解本篇课文尚有难度，更不用说去发掘其深层涵义。因此在执教时，我充分利用多媒体手段，设置了寻藤萝之美、看藤萝被毁、探悲剧之因三部分的动画效果。让学生先观察然后再问学生：“看完这三幅图你最大的感受是什么？”由于观察了直观、动画的图片，学生的积极性大大提高，纷纷举手发言，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。在课堂上放手让学生合作、探究；在交流时，讲到哪些词语具有代表意义时，再利用多媒体把那部分内容闪烁，给学生一个非常直观的印象，加深对课文的理解。
总之，在语文情景教学中与时俱进地巧用多媒体技术，创设学习情景，不仅营造出宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，提高课堂效率，而且有利于培养学生的参与意识、民主意识和创新精神。在生动丰富的课堂情景中，学生学得主动、灵活、有兴致，在身临其境的语文天地里，畅想遨游，在快乐中提高学生的语文素养。
二、运用多媒体教学应该注意的问题
任何事物的发展总是一个辩证的过程，在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。我们必须正确认识，并在实践中注意解决，确保更好的使用现代媒体教学。
1.重复的教本
有些教师在课堂教学时，把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教科书的角色。例如在语文教学中，教师把课文一节一节，一句一句都制成课件，分析一节展示一节，阅读一句出示一句，让学生看着屏幕读、思、想、议。再如数学课中例题的解题过程、思考方法及练习题全由电脑代替。“以教学课件充当教科书”这是多媒体辅助教学最常见的问题，教师将与教学有关的内容都纳入课件，从头至尾全依靠多媒体一页页，一片片的进行讲述，有时由于电脑“失灵”、教师操作失误，反复来回寻找，教师急得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，以至出现“学生围着教师转，教师围着电脑转”的局面，结果干扰了教学过程的顺利进行。“教学为中心”的教学思想演变成“电脑+教师”为中心。
2.学习的专注性分散
多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，学生的注意力就会受到干扰，教师的目的是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意。有的教师在答案出示时设置了“风铃声、报警声、刹车声”等，随着答案的一一显示，一阵阵刺耳的声音响彻整个教室，干扰了学生的思维。这样的使用多媒体不是背离了多媒体辅助教学的目的吗！
3.主导地位颠倒
在教学中多媒体确实可以提高教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏。多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
语文教学应培养学生的听、说、读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体教学手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，应根据实际需要在语文教学中正确利用多媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，“和平相处”，达到充分调动学生学习积极性，培养学生创新思维、创造能力的效果，创造一种高效、快乐的语文教学理念。
【参考文献】
[1]陈敬松：《计算机多媒体艺术导论》，水利水电出版社，2006-03-01
[2]游泽清：《多媒体技术及应用》，高等教育出版社，2003-07-01
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县海头第一初级中学）