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现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。对于生活在母语环境下的儿童来说，学习外语应该有一个良好的语言环境。而现实生活中，外部条件很不利于儿童学习外语。因此，英语课堂成为儿童学习英语的主渠道。
小学生自觉性不高，自主能力不强，但是他们的可塑性很强。因此，如何提高课堂四十分钟的效益，关键要看教师如何组织教学，充分调动学生的积极性。通过多年的实践，笔者认为以下几种办法很奏效：
1. 注意课堂节奏，合理安排课堂的四十分钟
儿童心理学告诉我们，“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生经常会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象，他们的注意力仅能维持十几分钟。针对这一特点，教学时我采用了以下方法：
1.1 尽量将重、难点放在前面攻破
比如在教第三册时，我打破了书本上固定的结构模式，而是采用“单词-句型-会话”的结构。这样不但有利于学生理解重难点，而且也能避免学生在学习较难会话时，出现畏难情绪。
1.2 设法延长学生的注意力
教学中，我经常采用一些兴趣活动，游戏形式，让学生的大脑得到积极的休息，消除疲劳，为学生的下一环节的学习创造一个良好的心理、生理条件，延长注意力，增强教学效果。
如我在教第三册What’s her name？时，当学生学习了单词和句型时后，我发现有的学生注意力开始分散，学习激情开始减退。于是，我设计了一个兴趣活动——两大组对唱《What’s her name？》即把《What’s your name？》这首歌中的your name换成her name，同时教师出示画有Sarah，Amy等外国女孩图片，让他们边唱、边问、边答。顿时，学生热情高涨。这一活动既起到了复习作用，又延长了学生的注意力，有利于集中思想继续学习。
2. 注意创设和谐的英语语言环境
2.1 运用英语歌曲，创设语言环境
英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛而且能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。英语教师应充分、灵活运用英语课本中的“Learn to sing”。多年来，我都坚持做到上课有歌声。比如，刚上课时，学生的情绪波动较大，此时，让班里唱歌最好的学生带领全班学生唱一唱已学过的英语歌曲。这样能让学生尽快进入角色，投入到英语学习中去。
2.2 用耐心、爱心为学生创造宽松的语言环境
学生在学习过程中难免会出错，也不可能每个学生都能达到教师的要求。这时，教师千万不能过于急躁，不能大声地训斥，一定要有耐心，以和蔼可亲的态度去帮助他们，让他们敢说、敢讲，在温馨的气氛中努力把英语学好，说好。反之，学生会产生恐惧心理，有碍他们的学习。
2.3 用英语组织课堂教学，创设听说环境
教师坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
初学英语的小学生好奇心强，模仿性强，但由于词汇量少不能一下子明白教师的意思。这时教师可以用丰富的表情，体态语以及借助实物让学生看明白，听明白所表达的意思。比如，我说Put up your hand时，边说边把手举起来，学生就会明白。特别是教单词时，实物教学是必不可少的手段（如水果类、学习用具类、交通工具类等）利用实物教学，既直观又形象，完全可以避免用漢语解释，同时又可以促进学生利用英语进行思维。
2.4 根据课文内容，创设相应真实或半真实的情景交际环境
交际是语言最基本的功能，英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。教学中，真实的情景交际能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到成功运用语言的快乐。例如在教会话“Excuse me. Is this your schoolbag？ Oh， yes， Thank you.”时，我事先将几位学生的钢笔，铅笔、书、尺子、橡皮，藏在教室的角落里，并跟他们商量好，让他们在课堂上找自己的东西。当他们正找东西时，我便说：Excuse me. Is this your book/pen...？那位学生显出十分喜悦的样子，于是我引导他说：“Oh，yes. Thank you”。然后让他们相互练习对话。这样将其置于真实语境中，学生很容易掌握新会话并急于去用一用。
实践证明，和谐的语言环境，有利于促进学生的学习效果，同时也有利于他们的身心健康。
3. 合理灵活运用各种教学方法
不同的教学内容，不同的学习阶段，不同的教学对象决定了教师应采用不同的教法。如教数字时，可以采用报数法，还可以请一位学生到讲台前面做拍球的动作或者是做跳绳的动作，让其他学生帮他数数的方法。这样也能收到极为明显的教学效果。
同时，不断变换教学形式，可以让学生保持爱学英语的乐趣。一种教学形式反复使用会使学生产生厌烦情绪，为了使学生对学习英语一直保持良好兴趣，教师要根据儿童的心理特点，采用直观教学法，利用实物、图片、多媒体等一切直观教具和现代化教学手段，创造情境和语境，使学生获得清晰、鲜明的印象，便于记忆，从而调动学生的积极性。
总之，一堂井然有序的课会让学生学得轻松、愉快，对提高教学效果也大有益处。
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区北城小学）
小学生自觉性不高，自主能力不强，但是他们的可塑性很强。因此，如何提高课堂四十分钟的效益，关键要看教师如何组织教学，充分调动学生的积极性。通过多年的实践，笔者认为以下几种办法很奏效：
1. 注意课堂节奏，合理安排课堂的四十分钟
儿童心理学告诉我们，“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生经常会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象，他们的注意力仅能维持十几分钟。针对这一特点，教学时我采用了以下方法：
1.1 尽量将重、难点放在前面攻破
比如在教第三册时，我打破了书本上固定的结构模式，而是采用“单词-句型-会话”的结构。这样不但有利于学生理解重难点，而且也能避免学生在学习较难会话时，出现畏难情绪。
1.2 设法延长学生的注意力
教学中，我经常采用一些兴趣活动，游戏形式，让学生的大脑得到积极的休息，消除疲劳，为学生的下一环节的学习创造一个良好的心理、生理条件，延长注意力，增强教学效果。
如我在教第三册What’s her name？时，当学生学习了单词和句型时后，我发现有的学生注意力开始分散，学习激情开始减退。于是，我设计了一个兴趣活动——两大组对唱《What’s her name？》即把《What’s your name？》这首歌中的your name换成her name，同时教师出示画有Sarah，Amy等外国女孩图片，让他们边唱、边问、边答。顿时，学生热情高涨。这一活动既起到了复习作用，又延长了学生的注意力，有利于集中思想继续学习。
2. 注意创设和谐的英语语言环境
2.1 运用英语歌曲，创设语言环境
英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛而且能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。英语教师应充分、灵活运用英语课本中的“Learn to sing”。多年来，我都坚持做到上课有歌声。比如，刚上课时，学生的情绪波动较大，此时，让班里唱歌最好的学生带领全班学生唱一唱已学过的英语歌曲。这样能让学生尽快进入角色，投入到英语学习中去。
2.2 用耐心、爱心为学生创造宽松的语言环境
学生在学习过程中难免会出错，也不可能每个学生都能达到教师的要求。这时，教师千万不能过于急躁，不能大声地训斥，一定要有耐心，以和蔼可亲的态度去帮助他们，让他们敢说、敢讲，在温馨的气氛中努力把英语学好，说好。反之，学生会产生恐惧心理，有碍他们的学习。
2.3 用英语组织课堂教学，创设听说环境
教师坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
初学英语的小学生好奇心强，模仿性强，但由于词汇量少不能一下子明白教师的意思。这时教师可以用丰富的表情，体态语以及借助实物让学生看明白，听明白所表达的意思。比如，我说Put up your hand时，边说边把手举起来，学生就会明白。特别是教单词时，实物教学是必不可少的手段（如水果类、学习用具类、交通工具类等）利用实物教学，既直观又形象，完全可以避免用漢语解释，同时又可以促进学生利用英语进行思维。
2.4 根据课文内容，创设相应真实或半真实的情景交际环境
交际是语言最基本的功能，英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。教学中，真实的情景交际能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到成功运用语言的快乐。例如在教会话“Excuse me. Is this your schoolbag？ Oh， yes， Thank you.”时，我事先将几位学生的钢笔，铅笔、书、尺子、橡皮，藏在教室的角落里，并跟他们商量好，让他们在课堂上找自己的东西。当他们正找东西时，我便说：Excuse me. Is this your book/pen...？那位学生显出十分喜悦的样子，于是我引导他说：“Oh，yes. Thank you”。然后让他们相互练习对话。这样将其置于真实语境中，学生很容易掌握新会话并急于去用一用。
实践证明，和谐的语言环境，有利于促进学生的学习效果，同时也有利于他们的身心健康。
3. 合理灵活运用各种教学方法
不同的教学内容，不同的学习阶段，不同的教学对象决定了教师应采用不同的教法。如教数字时，可以采用报数法，还可以请一位学生到讲台前面做拍球的动作或者是做跳绳的动作，让其他学生帮他数数的方法。这样也能收到极为明显的教学效果。
同时，不断变换教学形式，可以让学生保持爱学英语的乐趣。一种教学形式反复使用会使学生产生厌烦情绪，为了使学生对学习英语一直保持良好兴趣，教师要根据儿童的心理特点，采用直观教学法，利用实物、图片、多媒体等一切直观教具和现代化教学手段，创造情境和语境，使学生获得清晰、鲜明的印象，便于记忆，从而调动学生的积极性。
总之，一堂井然有序的课会让学生学得轻松、愉快，对提高教学效果也大有益处。
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区北城小学）