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词汇是英语学习的敲门砖。本文结合小学英语教学实例，通过多种应用型教学策略分析，探究开展高效英语词汇教学的方法。
小学阶段是英语教学的启蒙阶段，而词汇是英语学习的基础。积累更多词汇能够帮助学生不断深入英语学习，开展阅读、听力、写作等技能训练。在词汇教学过程中，教师需要设计灵活的语言学习环节，开展趣味化的课堂活动，利用高效巧妙的学习策略，引导学生更好地理解词汇的发音与意义，熟悉其词类变形、语法规则以及词汇背后的演变历程等。
一、打好语音基础，掌握拼读规律
自然拼读法能够助力学生在结合字母发音与单词拼写的基础上实现对词汇的熟悉和理解，使其自然接受英语词汇，记背更加便捷轻松，不再依靠死记硬背的方法，从而提高词汇记忆的效率与质量。自然拼读法依托字母发音规律，根据一定发音规则实现英文单词的音节分解与组合，引导学生迅速掌握各类词汇，为之后的英语学习奠定基础。在发音规律的引导下，学生也能够更顺利地完成单词拼写，提高英语学习兴趣，为良好的英语语感培养提供支持。
以小学英语三年级上册Unit5 “Let’s eat！”为例。本章需要学生掌握食物相关的词汇，如：bread，milk，cake等。食物类词汇基本为名词词性，具有一定记背难度，且作为基础词汇，不适合采用联想法，需要教师选择更加合适的途径，即自然拼读法。以往的教学方式要求学生记背，而学生不得要领，往往花费大量时间，却收效甚微。为了更好地应用自然拼读法，教师可以在词汇教学之前先分享一部分发音规律，如：a在开音节中通常发音为/e?/，适用于cake一词的发音练习，当学生掌握了基本的发音规则后，就能自主完成cake一词的学习。规律不是现象，可以推而广之。因此，教师可以在cake的基础上追加含/e?/的词汇，以更多词汇实例支撑学生的学习和理解，如able，break，great等。在单音节识读的基础上，教师继续完成组合发音规律的教学，如元音字母组合ea通常的发音包括/i：/e/e?/。其中/i：/见于tea，teach等词;/e/见于heavy，weather等词;而/e?/见于great等词。如此一来，学生能够在掌握课本词汇的基础上，成功进行词汇拓展，积累更多相关或相似单词，为其进一步英语学习打好基础。
二、采用多媒体教学，提高学生学习兴趣
小学阶段学生往往活泼好动，注意力很难在长时间内均保持集中，尤其是面对词汇教学这类记忆性强，但趣味性弱的课堂内容，学生很难专注。引入多媒体手段，能够有效提升课堂教学的层次感和趣味性，吸引学生注意力，同时帮助其在图画与声音的辅助下实现词汇的高效记忆与理解。第一，多媒体教学有利于扩展课堂容量，输入更多有效内容。教师可以借助影视、音频等，从听觉和视觉两个角度进行输入，能深化记忆效果。第二，多媒体词汇教学能够丰富课堂，营造良好课堂氛围。英语影片，如《音乐之声》和《冰雪奇缘》等，本身对词汇量的积累有一定的要求，同时帮助学生锻炼听力;学生在观影时，还能培养语感，形成一定的词语搭配习惯。
以人教版小学英语一年级上册Unit3：“Animals”为例。本章聚焦动物类词汇，包括monkey，cat，dog等，教师可以结合动物形象进行教学，这既符合一年级学生的兴趣点，又能够丰富课堂内容。《疯狂动物城》是一部风靡全球的动画片，画面灵动、主题鲜活，是小朋友十分喜爱的影片。结合本章内容主题，教师可以选取主角兔子警官朱迪调查取证的片段，并对片段内包含的各类动物进行截取，一一讲解其对应单词，并在片段播放至每一种动物时点击暂停键，利用PPT和图片进行重复介绍，不断帮助学生加深记忆，提高对词汇的反应能力。如警官朱迪的形象是一只兔子，教师可以在其图片旁展示“rabbit”的英文单词，并标注音节等要素。为了提高词汇记忆的趣味性，教师可以利用“rabbit”一词进行兔子形象画的设计，激发学生对英语词汇学习的兴趣。教师也可以设置单词识记的小游戏，如出示包含本章节词汇的手卡，并邀请一位学生根据手卡内容进行表演，其他同学进行猜单词，猜中次数多的学生可以获得一定奖励。多媒体教学方式丰富了课堂内容，符合小学生的兴趣点，有利于帮助其在英语学习过程中收获成就感与快乐，为其深入英语学习奠定基础。
三、课上课下结合，丰富作业形式
小学英语课本内容的设置以话题为核心元素，围绕某一主题设计词汇、语法、作文等板块，此类辐射式课文设计有利于教师在开展教学时合理安排任务，并把握每一环节的教学重点与难点。教师把握教学核心内容后，复习工作的开展将会更加顺利。词汇学习应是一个循序渐进的过程，需要反复练习，应在科学规划指引下实现学习、复习以及应用等任务。课后作业是检验学生对词汇掌握情况的重要途径，需要教师合理设计、认真规划，根据当前教学进度以及学生接受能力和水平，完成内容丰富、形式多样、导向性强的作业布置。
以基于句式训练的词汇作业为例。小學阶段，学生会接触原因式提问的相关语法内容，而造句是锻炼学生应用词汇的有效方式。英语中通常利用because一词对原因提问，教师可以设计造句作业，要求学生对不同设问进行回答，在熟悉问句的同时变换词汇应用，增加对所学词汇的熟悉度。如“I like winter， ___ it is beautiful. ”中， beautiful一词是可以替换的，学生可以根据所学的形容词，如fantastic，great，lovely等，进行原因阐述。在完成课后练习的过程中，学生不断在实际对话应用中转换表达，提高其灵活应用词汇的能力，助力其提升英语技能。教师需要关注作业设计的质量、形式以及数量，尽可能以合理内容帮助学生巩固所学、提升能力，培养其英语思维，为未来英语学习夯实基础。
词汇学习是英语学习的筑基环节，拥有扎实的英语词汇储备，能帮助学生在英语学习中更加得心应手。教师可以结合音形意，加深学生对单词的感知力;利用多媒体设备，丰富学生的学习体验;合理布置课后练习作业，巩固提高学生的词汇理解力。■
小学阶段是英语教学的启蒙阶段，而词汇是英语学习的基础。积累更多词汇能够帮助学生不断深入英语学习，开展阅读、听力、写作等技能训练。在词汇教学过程中，教师需要设计灵活的语言学习环节，开展趣味化的课堂活动，利用高效巧妙的学习策略，引导学生更好地理解词汇的发音与意义，熟悉其词类变形、语法规则以及词汇背后的演变历程等。
一、打好语音基础，掌握拼读规律
自然拼读法能够助力学生在结合字母发音与单词拼写的基础上实现对词汇的熟悉和理解，使其自然接受英语词汇，记背更加便捷轻松，不再依靠死记硬背的方法，从而提高词汇记忆的效率与质量。自然拼读法依托字母发音规律，根据一定发音规则实现英文单词的音节分解与组合，引导学生迅速掌握各类词汇，为之后的英语学习奠定基础。在发音规律的引导下，学生也能够更顺利地完成单词拼写，提高英语学习兴趣，为良好的英语语感培养提供支持。
以小学英语三年级上册Unit5 “Let’s eat！”为例。本章需要学生掌握食物相关的词汇，如：bread，milk，cake等。食物类词汇基本为名词词性，具有一定记背难度，且作为基础词汇，不适合采用联想法，需要教师选择更加合适的途径，即自然拼读法。以往的教学方式要求学生记背，而学生不得要领，往往花费大量时间，却收效甚微。为了更好地应用自然拼读法，教师可以在词汇教学之前先分享一部分发音规律，如：a在开音节中通常发音为/e?/，适用于cake一词的发音练习，当学生掌握了基本的发音规则后，就能自主完成cake一词的学习。规律不是现象，可以推而广之。因此，教师可以在cake的基础上追加含/e?/的词汇，以更多词汇实例支撑学生的学习和理解，如able，break，great等。在单音节识读的基础上，教师继续完成组合发音规律的教学，如元音字母组合ea通常的发音包括/i：/e/e?/。其中/i：/见于tea，teach等词;/e/见于heavy，weather等词;而/e?/见于great等词。如此一来，学生能够在掌握课本词汇的基础上，成功进行词汇拓展，积累更多相关或相似单词，为其进一步英语学习打好基础。
二、采用多媒体教学，提高学生学习兴趣
小学阶段学生往往活泼好动，注意力很难在长时间内均保持集中，尤其是面对词汇教学这类记忆性强，但趣味性弱的课堂内容，学生很难专注。引入多媒体手段，能够有效提升课堂教学的层次感和趣味性，吸引学生注意力，同时帮助其在图画与声音的辅助下实现词汇的高效记忆与理解。第一，多媒体教学有利于扩展课堂容量，输入更多有效内容。教师可以借助影视、音频等，从听觉和视觉两个角度进行输入，能深化记忆效果。第二，多媒体词汇教学能够丰富课堂，营造良好课堂氛围。英语影片，如《音乐之声》和《冰雪奇缘》等，本身对词汇量的积累有一定的要求，同时帮助学生锻炼听力;学生在观影时，还能培养语感，形成一定的词语搭配习惯。
以人教版小学英语一年级上册Unit3：“Animals”为例。本章聚焦动物类词汇，包括monkey，cat，dog等，教师可以结合动物形象进行教学，这既符合一年级学生的兴趣点，又能够丰富课堂内容。《疯狂动物城》是一部风靡全球的动画片，画面灵动、主题鲜活，是小朋友十分喜爱的影片。结合本章内容主题，教师可以选取主角兔子警官朱迪调查取证的片段，并对片段内包含的各类动物进行截取，一一讲解其对应单词，并在片段播放至每一种动物时点击暂停键，利用PPT和图片进行重复介绍，不断帮助学生加深记忆，提高对词汇的反应能力。如警官朱迪的形象是一只兔子，教师可以在其图片旁展示“rabbit”的英文单词，并标注音节等要素。为了提高词汇记忆的趣味性，教师可以利用“rabbit”一词进行兔子形象画的设计，激发学生对英语词汇学习的兴趣。教师也可以设置单词识记的小游戏，如出示包含本章节词汇的手卡，并邀请一位学生根据手卡内容进行表演，其他同学进行猜单词，猜中次数多的学生可以获得一定奖励。多媒体教学方式丰富了课堂内容，符合小学生的兴趣点，有利于帮助其在英语学习过程中收获成就感与快乐，为其深入英语学习奠定基础。
三、课上课下结合，丰富作业形式
小学英语课本内容的设置以话题为核心元素，围绕某一主题设计词汇、语法、作文等板块，此类辐射式课文设计有利于教师在开展教学时合理安排任务，并把握每一环节的教学重点与难点。教师把握教学核心内容后，复习工作的开展将会更加顺利。词汇学习应是一个循序渐进的过程，需要反复练习，应在科学规划指引下实现学习、复习以及应用等任务。课后作业是检验学生对词汇掌握情况的重要途径，需要教师合理设计、认真规划，根据当前教学进度以及学生接受能力和水平，完成内容丰富、形式多样、导向性强的作业布置。
以基于句式训练的词汇作业为例。小學阶段，学生会接触原因式提问的相关语法内容，而造句是锻炼学生应用词汇的有效方式。英语中通常利用because一词对原因提问，教师可以设计造句作业，要求学生对不同设问进行回答，在熟悉问句的同时变换词汇应用，增加对所学词汇的熟悉度。如“I like winter， ___ it is beautiful. ”中， beautiful一词是可以替换的，学生可以根据所学的形容词，如fantastic，great，lovely等，进行原因阐述。在完成课后练习的过程中，学生不断在实际对话应用中转换表达，提高其灵活应用词汇的能力，助力其提升英语技能。教师需要关注作业设计的质量、形式以及数量，尽可能以合理内容帮助学生巩固所学、提升能力，培养其英语思维，为未来英语学习夯实基础。
词汇学习是英语学习的筑基环节，拥有扎实的英语词汇储备，能帮助学生在英语学习中更加得心应手。教师可以结合音形意，加深学生对单词的感知力;利用多媒体设备，丰富学生的学习体验;合理布置课后练习作业，巩固提高学生的词汇理解力。■