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在世界范围内，英语是使用面积最广的语言。而随着我国改革开放的不断深入和经济社会的不断发展，国际交流也越来越频繁。基于此，学好这门通用外语，已经成为我国青少年未来发展的重要助力。
虽说任何教育阶段都可以学习英语，但无疑，小学阶段作为语言启蒙教育的关键时期，事关学生今后对于一门语言课程的兴趣。为此，在小学英语教学中，教师应结合新课程改革，以激发学生的学习积极性和主动性为目标，通过创新教学方法来切实提高教学效率，应用现代化教育手段进一步解决教学过程中遇到的各种难题，促进小学英语教学质量的全面提升。
实践证明，情境教学法能活跃课堂氛围，培养学生的适应性学习能力，进一步满足英语学科的实用性要求。然而，由于小学英语教师趋于年轻化，相关教学经验还在摸索和积累阶段，情境教学法的作用和功能难以得到充分发挥。为此，结合多年教学经验，笔者就小学英语课堂中情境教学法的应用路径进行研究，希望能够为促进相关学科的发展有所帮助。
一、引入肢体语言，提高学生学习效果
通过肢体语言，人们可以传达丰富的信息，从而提高表达效果。在小学英语课堂教学中，教师也要根据教学进展，灵活使用肢体语言。在实际教学时，教师要带头示范肢体动作，并鼓励学生尝试模仿，通过有趣、可爱、夸张的肢体动作，调动学生参与英语学习的积极性，吸引他们对于英语知识的注意力，并在亲身实践的基础上不断建构认知，加深对于所学英语知识的记忆。
例如，在学习“Go to the zoo”时，需要学生记住常见动物的单词与读法。此时，教师就可以在参考动物特征的基础上，应用各种肢体语言，以此加深学生对于相关词汇的理解。同时，也要鼓励学生用肢体动作模仿相应动物，并朗读出对应的单词。肢体语言的应用，能够让枯燥的英语课堂变得生动有趣，既可以有效增强师生之间的互动交流，也能为学生今后的英语学习和语言应用打下良好的基础。
二、设置教学情境，活跃课堂氛围
在创设教学情境时，教师要切实发挥随堂教具的价值。随堂教具能够使英语课堂教学保持良好的趣味性，吸引学生的注意力，能够在潜移默化中让学生爱上英语课。
就目前而言，在学习英语时，许多学生都是通过汉语来联想英语单词，这虽然有利于记忆，却非常容易养成“中国式英语”的思维习惯。而通过巧用教具，可以跨过汉语思维而直接学习英语语法、记忆词汇，加快英语学习的节奏。在使用教具创建教学情境时，教师要以课程进度作为使用依据，灵活选用随堂教具，确保教具的选择符合课堂教学实际，能够切实丰富教学内容。
例如，在教学水果主题课程时，为了让学生身临其境，教师可以事先准备好常见的水果。在课程结束后，将水果分享给学生，并让他们说出与所得水果对应的单词，这样，就可以有力提高学生学习的专注度和积极性。再如，在学习与亲人称谓有关的词汇时，可以引导学生用所学英语词汇介绍自己的家庭成员，这样不但可以巩固新学到的英语词汇，也可以给学生展现自我、提升自信的机会，从而进一步活跃课堂氛围。
三、紧跟时代发展，发挥多媒体教学优势
随着新课改的不断深入，小学英语教学也要紧跟教育现代化的发展步伐。信息技术的不断发展已经彻底改变了人们传统的生活，其既促进了生产发展、思维创新，也改变了人们的交流和学习方式。
我们知道，多媒体教学具有可重复性、动态性、交互性、直观性以及图文并茂的特征，对于提升教学水平、节约课堂时间、增加课程信息量是十分有效的。而借助影像、图片、文字、符号等多媒体信息，也可以有效刺激学生的感官，发挥活跃课堂氛围、减轻学习压力的作用。在声音、图片和视频的配合下，学生能够更好地学习英语发音，并形象、立体地记忆相关的英语词汇。
为了让学生在课堂上更好地专注于知识的学习，教师在制作教学PPT和教学视频时，要牢牢把握趣味性原则，要确保英语课堂不至于枯燥、乏味。例如，在学习“What do you like……”句式时，教师可以在屏幕上运用图片或者视频的方式，展示各种关于该句式的可能出現的场景，并让学生通过思考、交流，回答相关的教学问题，帮助他们获得良好的学习体验。
四、针对学生年龄特征，在寓教于乐中开展教学
小学生具有贪玩、好动的特点，他们对外界充满好奇心，很难在学习中集中注意力，加之缺乏学习英语的语言环境，导致很多学生对英语学科产生抗拒情绪。为了摆脱枯燥的课堂教学，提高学生的参与积极性，教师可以尝试根据学生的年龄特征，在课堂中引入趣味性的教学游戏，让学生在游戏中学习相关的英语知识。
例如，在学习与人体部位有关的知识时，因为要记忆的单词比较多，学生极易产生记忆混乱的现象。对此，就可以让学生在教学游戏中熟记这些单词。首先，将班级划分为了若干个小组，各小组先记忆hand，face，mouth，foot，neck，head，leg等单词的意思;随后，让各小组选派一名学生参加小组之间的比赛，当教师说到某个人体部位的单词时，参赛学生就要指出身体对应的部位，如，“Touch your eye”“Touch your mouth”等在比赛结束后，教师要及时公布参赛结果，并奖励表现最优秀的小组及其成员。
总而言之，符合教学实际的课堂小游戏，对于释放学生的天性、提升英语学习的趣味性都是十分有利的。灵活应用教学游戏，可以创建出寓教于乐的课堂教学氛围，在提高学生的英语学习成效的同时，还可以在潜移默化中锻炼他们的交际、合作能力，培养其共同发展、团队合作的意识。■
虽说任何教育阶段都可以学习英语，但无疑，小学阶段作为语言启蒙教育的关键时期，事关学生今后对于一门语言课程的兴趣。为此，在小学英语教学中，教师应结合新课程改革，以激发学生的学习积极性和主动性为目标，通过创新教学方法来切实提高教学效率，应用现代化教育手段进一步解决教学过程中遇到的各种难题，促进小学英语教学质量的全面提升。
实践证明，情境教学法能活跃课堂氛围，培养学生的适应性学习能力，进一步满足英语学科的实用性要求。然而，由于小学英语教师趋于年轻化，相关教学经验还在摸索和积累阶段，情境教学法的作用和功能难以得到充分发挥。为此，结合多年教学经验，笔者就小学英语课堂中情境教学法的应用路径进行研究，希望能够为促进相关学科的发展有所帮助。
一、引入肢体语言，提高学生学习效果
通过肢体语言，人们可以传达丰富的信息，从而提高表达效果。在小学英语课堂教学中，教师也要根据教学进展，灵活使用肢体语言。在实际教学时，教师要带头示范肢体动作，并鼓励学生尝试模仿，通过有趣、可爱、夸张的肢体动作，调动学生参与英语学习的积极性，吸引他们对于英语知识的注意力，并在亲身实践的基础上不断建构认知，加深对于所学英语知识的记忆。
例如，在学习“Go to the zoo”时，需要学生记住常见动物的单词与读法。此时，教师就可以在参考动物特征的基础上，应用各种肢体语言，以此加深学生对于相关词汇的理解。同时，也要鼓励学生用肢体动作模仿相应动物，并朗读出对应的单词。肢体语言的应用，能够让枯燥的英语课堂变得生动有趣，既可以有效增强师生之间的互动交流，也能为学生今后的英语学习和语言应用打下良好的基础。
二、设置教学情境，活跃课堂氛围
在创设教学情境时，教师要切实发挥随堂教具的价值。随堂教具能够使英语课堂教学保持良好的趣味性，吸引学生的注意力，能够在潜移默化中让学生爱上英语课。
就目前而言，在学习英语时，许多学生都是通过汉语来联想英语单词，这虽然有利于记忆，却非常容易养成“中国式英语”的思维习惯。而通过巧用教具，可以跨过汉语思维而直接学习英语语法、记忆词汇，加快英语学习的节奏。在使用教具创建教学情境时，教师要以课程进度作为使用依据，灵活选用随堂教具，确保教具的选择符合课堂教学实际，能够切实丰富教学内容。
例如，在教学水果主题课程时，为了让学生身临其境，教师可以事先准备好常见的水果。在课程结束后，将水果分享给学生，并让他们说出与所得水果对应的单词，这样，就可以有力提高学生学习的专注度和积极性。再如，在学习与亲人称谓有关的词汇时，可以引导学生用所学英语词汇介绍自己的家庭成员，这样不但可以巩固新学到的英语词汇，也可以给学生展现自我、提升自信的机会，从而进一步活跃课堂氛围。
三、紧跟时代发展，发挥多媒体教学优势
随着新课改的不断深入，小学英语教学也要紧跟教育现代化的发展步伐。信息技术的不断发展已经彻底改变了人们传统的生活，其既促进了生产发展、思维创新，也改变了人们的交流和学习方式。
我们知道，多媒体教学具有可重复性、动态性、交互性、直观性以及图文并茂的特征，对于提升教学水平、节约课堂时间、增加课程信息量是十分有效的。而借助影像、图片、文字、符号等多媒体信息，也可以有效刺激学生的感官，发挥活跃课堂氛围、减轻学习压力的作用。在声音、图片和视频的配合下，学生能够更好地学习英语发音，并形象、立体地记忆相关的英语词汇。
为了让学生在课堂上更好地专注于知识的学习，教师在制作教学PPT和教学视频时，要牢牢把握趣味性原则，要确保英语课堂不至于枯燥、乏味。例如，在学习“What do you like……”句式时，教师可以在屏幕上运用图片或者视频的方式，展示各种关于该句式的可能出現的场景，并让学生通过思考、交流，回答相关的教学问题，帮助他们获得良好的学习体验。
四、针对学生年龄特征，在寓教于乐中开展教学
小学生具有贪玩、好动的特点，他们对外界充满好奇心，很难在学习中集中注意力，加之缺乏学习英语的语言环境，导致很多学生对英语学科产生抗拒情绪。为了摆脱枯燥的课堂教学，提高学生的参与积极性，教师可以尝试根据学生的年龄特征，在课堂中引入趣味性的教学游戏，让学生在游戏中学习相关的英语知识。
例如，在学习与人体部位有关的知识时，因为要记忆的单词比较多，学生极易产生记忆混乱的现象。对此，就可以让学生在教学游戏中熟记这些单词。首先，将班级划分为了若干个小组，各小组先记忆hand，face，mouth，foot，neck，head，leg等单词的意思;随后，让各小组选派一名学生参加小组之间的比赛，当教师说到某个人体部位的单词时，参赛学生就要指出身体对应的部位，如，“Touch your eye”“Touch your mouth”等在比赛结束后，教师要及时公布参赛结果，并奖励表现最优秀的小组及其成员。
总而言之，符合教学实际的课堂小游戏，对于释放学生的天性、提升英语学习的趣味性都是十分有利的。灵活应用教学游戏，可以创建出寓教于乐的课堂教学氛围，在提高学生的英语学习成效的同时，还可以在潜移默化中锻炼他们的交际、合作能力，培养其共同发展、团队合作的意识。■