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前学期我校开展班级写字比赛,孩子们普遍存在着书写不规范、潦草,有的甚至无法辨认的现象。笔者以为造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的原因应该是教师的责任。有些教师,没有很好地解读《语文课程标准》,深入研究教材、研究学生;课堂教学中,忽视了对学生写字能力的培养。
如何提高小学生书写水平,我认为应从以下几方面着手:
一、 培养写字兴趣,养成——习惯
1. 讲故事。孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。
(1)古人的故事:王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事;岳飞在沙上练字的故事……
(2)民族自豪的故事:把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述以及他们喜爱汉字书法的故事讲给孩子们听,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
(3)解字说意,编写小故事:在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2. 开展活动。在写字教学中,安排一系列的比赛活动。在活动中,对表现好的给予一定的奖励,对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后,进行学生作品展览。将写得好的学生作品放进学习园地。这样就让学生看到自身的价值,激发了学写汉字的兴趣,提高了写字的主动性与积极性。
3. 巧用多媒体。教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况:低年级学生好动,注意力不易集中,而写字的辅导往往只能挨个儿来,难以照顾到全面,教学效率不高;教师的书写不够美,能熟练书写的字体种数也很有限,达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的;对笔顺的规则讲解不能得心应手,学生学得枯燥,学习兴趣难以被激发等。这时,如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段,就会使写字教学增色不少。
二、明确标准要求,给学生——示范
低年级的“写字”的具体要求是,打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。在教学中,教师在教给学生汉字基本知识的基础上,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外,教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写。这样不但可以提高教师自身的写字水平,养成良好的写字习惯,而且给学生树立榜样,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
三、学会观察再练写,给学生——指导
我在教写字的时候第一步就是“看一看”,让学生看这几个方面:(1)字的整体结构;(2)字的占格位置;(3)字的关键笔画。指导学生学会观察是一个循序渐进的过程,首先要让他们明确汉字的结构特点,弄清有哪些常见结构,这样才能有针对性地去整体把握字形特点。找字的关键笔画是重中之重,我经常这样指导学生观察:“看看这个字,要把它写漂亮,你觉得哪一笔很重要?你想提醒大家注意什么?”只有会观察、会欣赏了,自己写的时候才能有所注意。写字是个慢功夫,观察能力的培养也不是一日之功,随着时间的推移,逐渐提高学生的观察能力。
四、注重科学评价,给学生——方向
1. 三步点评法。一是把作业的主人请到办公室,分析他们的作业的长处与不足,同时,当场看他们写字,进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间,在教室里当着全班同学们的面进行点评,让所有的同学都明白哪些字写得好,为什么好,哪些地方有问题,怎样解决问题等。三是指导学生互评作业,促进学生们取长补短,共同进步。
2. 等级+书写分。古人常说:“提笔即练字”。各学科教师都要提高对书写教育的重视,有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的良好态势。比如要求所有教师在批改学生作业时采取“等级+书写分”的方法,让学生既关注作业的正确率,又关注写字的水平。
(作者单位:福建省霞浦县水门中心小学 责任编辑:辛铭)
如何提高小学生书写水平,我认为应从以下几方面着手:
一、 培养写字兴趣,养成——习惯
1. 讲故事。孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。
(1)古人的故事:王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事;岳飞在沙上练字的故事……
(2)民族自豪的故事:把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述以及他们喜爱汉字书法的故事讲给孩子们听,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
(3)解字说意,编写小故事:在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2. 开展活动。在写字教学中,安排一系列的比赛活动。在活动中,对表现好的给予一定的奖励,对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后,进行学生作品展览。将写得好的学生作品放进学习园地。这样就让学生看到自身的价值,激发了学写汉字的兴趣,提高了写字的主动性与积极性。
3. 巧用多媒体。教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况:低年级学生好动,注意力不易集中,而写字的辅导往往只能挨个儿来,难以照顾到全面,教学效率不高;教师的书写不够美,能熟练书写的字体种数也很有限,达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的;对笔顺的规则讲解不能得心应手,学生学得枯燥,学习兴趣难以被激发等。这时,如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段,就会使写字教学增色不少。
二、明确标准要求,给学生——示范
低年级的“写字”的具体要求是,打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。在教学中,教师在教给学生汉字基本知识的基础上,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外,教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写。这样不但可以提高教师自身的写字水平,养成良好的写字习惯,而且给学生树立榜样,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
三、学会观察再练写,给学生——指导
我在教写字的时候第一步就是“看一看”,让学生看这几个方面:(1)字的整体结构;(2)字的占格位置;(3)字的关键笔画。指导学生学会观察是一个循序渐进的过程,首先要让他们明确汉字的结构特点,弄清有哪些常见结构,这样才能有针对性地去整体把握字形特点。找字的关键笔画是重中之重,我经常这样指导学生观察:“看看这个字,要把它写漂亮,你觉得哪一笔很重要?你想提醒大家注意什么?”只有会观察、会欣赏了,自己写的时候才能有所注意。写字是个慢功夫,观察能力的培养也不是一日之功,随着时间的推移,逐渐提高学生的观察能力。
四、注重科学评价,给学生——方向
1. 三步点评法。一是把作业的主人请到办公室,分析他们的作业的长处与不足,同时,当场看他们写字,进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间,在教室里当着全班同学们的面进行点评,让所有的同学都明白哪些字写得好,为什么好,哪些地方有问题,怎样解决问题等。三是指导学生互评作业,促进学生们取长补短,共同进步。
2. 等级+书写分。古人常说:“提笔即练字”。各学科教师都要提高对书写教育的重视,有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的良好态势。比如要求所有教师在批改学生作业时采取“等级+书写分”的方法,让学生既关注作业的正确率,又关注写字的水平。
(作者单位:福建省霞浦县水门中心小学 责任编辑:辛铭)