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摘要：文化背景知识的欠缺会形成阅读过程中的思维障碍，影响阅读的理解效果。如果激发学生对外国文化的特殊兴趣，用背景知识导读，不但能排除学生的思维障碍，还能引导学生正确理解、深刻领悟阅读材料的思想内容，能起到事半功倍的作用。
关键词：英语 阅读 文化背景 背景知识
在我国高中英语教学中，阅读占有非常重要的地位，这一点从每年高考试卷阅读题的分值比例中可见一斑。众所周知，任何一种语言都滋养着其产生和发展的文化土壤，不同的文化，造就不同的语言。不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力；为此我就英语阅读中的文化背景知识谈几点认识供大家参考。
1.英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。拓宽知识面，了解文章的文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章才能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章的文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地，准确地把握文章。
2.导读是英语阅读课教学过程中的导入活动，是教师在阅读教学活动开始前，引导学生进入良好的阅读心理状态的行为。如在教历史体裁等方面的课文时，可以事先搜集相关的材料，把背景知识导入，诱发和激起学生的求知欲望，为阅读新材料做好心理准备和知识准备。另外在教学中，教师也要引导学生从习惯的英美文化背景中来学习语言，否则学生表达出来的英语语言则是不规范的Chinese?鄄 English。
3.文化背景知识对于正确理解文章内容起着很大的作用。因此，教师应指导学生多读各类相关的书籍，材料是最可靠最丰富的文化背景知识来源，在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。如高二牛津英语模块六Unit3 Understanding of each other中讲述的“the ways of greeting”等，我们可以扩展到其他习俗，学生在阅读中一看到某个特定的习俗，就能了解习俗所表达的文化背景。
4.英语教学中要注重英语国家文化背景的教育。作品作为凝固的语言，是民族文化和科技的沉积，也不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。我们所接触的文章更是要题材丰富、体裁多样，涉及各种知识领域和专业。若文化素养低，缺少必要的英语国家社会文化背景知识阅读起来将会步履艰难，障碍重重。
实践证明，了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识、提高英语水平、促进阅读理解能力，可以起到重要的作用。
5.由于英汉两种语言系统的差异，“中学生在英语学习过程中感到最难、最常被卡住的地方，大多是汉英两种语言和文化差异最大之处。”在英语阅读中文化背景知识和常识背景知识的不充分可能造成理解上的困难。由于学生缺乏常识和不熟悉英语国家的政治、经济、地理、历史、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理及社会生活的各个方面，在阅读活动开始之前，教师应适当介绍一些与阅读内容相关的背景知识，扫除可能出现的文化障碍和常识障碍，使学生的阅读活动思路畅通。例如，原高一英语第二十一单元“Body language”，许多国家摇头表示“NO”，点头表示“YES”，但是在保加利亚、伊朗、希腊部分地区意思正好相反。学生了解中西文化差异后，在做阅读题时，就能很准确地判断文中所表达的意思。
总之，提高学生的英语文化背景知识是个渐进的复杂过程。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，适当增加阅读量，给予阅读技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，则能增加对西方国家文化背景知识的积累，学生的阅读理解能力定会逐步提高。
参考文献：
1.《英语习语与英美文化》，胡文仲主编，外语教学与研究出版社，2000年
2.《应用语言文化学概论》，赵爱国、姜雅明，上海外语教育出版社，2003年
3.《牛津高中英语教材》，王守仁、何锋，凤凰出版传媒集团译林出版社，2005年
关键词：英语 阅读 文化背景 背景知识
在我国高中英语教学中，阅读占有非常重要的地位，这一点从每年高考试卷阅读题的分值比例中可见一斑。众所周知，任何一种语言都滋养着其产生和发展的文化土壤，不同的文化，造就不同的语言。不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力；为此我就英语阅读中的文化背景知识谈几点认识供大家参考。
1.英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。拓宽知识面，了解文章的文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章才能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章的文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地，准确地把握文章。
2.导读是英语阅读课教学过程中的导入活动，是教师在阅读教学活动开始前，引导学生进入良好的阅读心理状态的行为。如在教历史体裁等方面的课文时，可以事先搜集相关的材料，把背景知识导入，诱发和激起学生的求知欲望，为阅读新材料做好心理准备和知识准备。另外在教学中，教师也要引导学生从习惯的英美文化背景中来学习语言，否则学生表达出来的英语语言则是不规范的Chinese?鄄 English。
3.文化背景知识对于正确理解文章内容起着很大的作用。因此，教师应指导学生多读各类相关的书籍，材料是最可靠最丰富的文化背景知识来源，在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。如高二牛津英语模块六Unit3 Understanding of each other中讲述的“the ways of greeting”等，我们可以扩展到其他习俗，学生在阅读中一看到某个特定的习俗，就能了解习俗所表达的文化背景。
4.英语教学中要注重英语国家文化背景的教育。作品作为凝固的语言，是民族文化和科技的沉积，也不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。我们所接触的文章更是要题材丰富、体裁多样，涉及各种知识领域和专业。若文化素养低，缺少必要的英语国家社会文化背景知识阅读起来将会步履艰难，障碍重重。
实践证明，了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识、提高英语水平、促进阅读理解能力，可以起到重要的作用。
5.由于英汉两种语言系统的差异，“中学生在英语学习过程中感到最难、最常被卡住的地方，大多是汉英两种语言和文化差异最大之处。”在英语阅读中文化背景知识和常识背景知识的不充分可能造成理解上的困难。由于学生缺乏常识和不熟悉英语国家的政治、经济、地理、历史、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理及社会生活的各个方面，在阅读活动开始之前，教师应适当介绍一些与阅读内容相关的背景知识，扫除可能出现的文化障碍和常识障碍，使学生的阅读活动思路畅通。例如，原高一英语第二十一单元“Body language”，许多国家摇头表示“NO”，点头表示“YES”，但是在保加利亚、伊朗、希腊部分地区意思正好相反。学生了解中西文化差异后，在做阅读题时，就能很准确地判断文中所表达的意思。
总之，提高学生的英语文化背景知识是个渐进的复杂过程。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，适当增加阅读量，给予阅读技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，则能增加对西方国家文化背景知识的积累，学生的阅读理解能力定会逐步提高。
参考文献：
1.《英语习语与英美文化》，胡文仲主编，外语教学与研究出版社，2000年
2.《应用语言文化学概论》，赵爱国、姜雅明，上海外语教育出版社，2003年
3.《牛津高中英语教材》，王守仁、何锋，凤凰出版传媒集团译林出版社，2005年