论文部分内容阅读
关键词：中考政治；试卷简评；题型分析；复习建议
中图分类号：G424.79文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）03-0011-03
一、试卷简评
2006年中考文综试题政治学科承袭了我省多年来课程教学改革思路和中考命题风格，以时政热点为背景，考查学生对书本基础知识的理解和运用，体现了以教材为基础，以时政热点为载体，最后回归教材的指导思想，将科学性和时代感有机结合。
本套试题覆盖面广，直接考查初二初三共16课（总共21课）内容，涉及直接相关知识点40多处，将教材的重点知识全部囊括。不回避热点，从2005年6、7月份以后的百姓热点话题、政府重大举措、体育大新闻、科技新突破、法律出台、国际首脑会议等等一系列重大新闻事实均有所体现。
从卷Ⅰ的选择题来看，时事与教材、初二与初三、识记与理解等知识点比例分配还可以，部分一拖二题承接的比较自然，设问角度也有效错开。但遗憾的是，史政综合选择题给人以机械拼凑的印象，它是由四对一拖二选择组成，共八道题，但几乎每个一拖二中都是有一道历史题和一道政治题组成，没能将史政有机融合。
卷Ⅱ试题中有的设问角度比较巧妙，对部分考生具有迷惑性和干扰性。这一点与往年中考命题异曲同工。例如：28题（1）上述指标是针对什么国情提出的？提出这些指标对我国社会经济的发展有何意义？有些学生对设问的层面和角度理解不准，将“提出指标的意义”与“这些指标的意义”混同。据对600份试卷随机抽查，结果表明，28题满分为7分，平均得分为5.489，得分率仅为78.4%，属于得分较少失分较高的题。
又如29题（1）：王选的创新成果带来的影响说明了什么？要想回答好这个问题，首先要明白王选的创新成果带来了什么影响。此影响在题目所给的材料中有所体现，那就是“使中国报业出版技术和应用水平处于世界前列，创造了巨大的经济和社会效益。”这些影响说明了：a.科学技术是第一生产力；b.创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；c.人是生产力中最具决定性的因素；d.国际竞争，归根截底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争等等。这两道看似简单的题却不容易拿满分。
本套试题贴近中学生生活，体现了从身边做起，从小事做起的精神。如28题（2）：请你写出保护环境的两个具体作法。30题（3）请你结合生活实际，对当前中学生日常行为进行归纳并填写在表中。要求列举“应倡导的行为”和“应反对的行为”。此外，还有非试验区的35题，是一道关于青少年自护和与违法犯罪作斗争的问题通过创设情境，使考生仿佛身临危险处境，从而运用所学知识去思考、解决问题。
本套试题注意了多角度考查学生思维。例如29题，第一问需要发散思维，将创新与生产力、与国际竞争、与人才、与国家兴旺发达都联系上，要求思维具有发散性，如果思维狭窄和拘泥，不可能得满分；第二问却要求定向思维，仅从法律角度谈认识，问题的指向性非常明确，回答此题需要思维集中准确指向；第三问是联系青少年自身实际，符合青少年的年龄特点，引导学生从榜样身上寻找理想、精神和成才目标，最终落实到青少年的行为中，对青少年具有情感、态度、价值观的引导作用。
本套试题起到了平稳推进我省课程改革的作用，能够注重考查学生解决问题能力，但本套试题在非选择题的四道大题中，其中有三道设问涉及“有何重大意义”，有些雷同。
二、重点题型分析
材料一：非课改实验区近3000名学生卷Ⅱ各题平均得分及试题难度值分析
根据材料一的数据，非课改实验区考生答题情况分析如下：
35题（阅读材料简要回答问题）
该题从法律角度进行考查，主要考查学生对法律知识的识记能力以及解决问题的能力，目的使学生明确权利和义务，从而增强权利义务观念，增强自我保护的意识和能力，同时渗透情感态度价值观的考查。从答题情况来看，该题得分较高，尤其是第一问，这说明学生对基础知识掌握不错，问题主要出在第二问。第二问存在的问题是：1.概括分析不全面，个别学生仅仅从一个角度长篇大论地抄书，不能多角度分析问题；2.用语不准确，不能准确使用课本语言；3.个别答案不着边际。
36题（阅读图表，简要回答问题）
该题立意较高，表面上看是对课本资源环境的考查，实际是时政热点“建设资源节约型、环境友好型社会”的体现，该题的设计可以帮助学生进一步树立资源、环境意识，做节约资源、保护环境的实践者。该题与2004年试题相比，（2004年考的是怎样做节约资源的实践者），2006年再考“写出保护环境的两个具体做法”，设问及思维角度雷同。从答题情况来看，该题得分较高。第一小问图表中所列指标是针对什么提出来的？考生能答出是针对我国资源状况提出的，但却不回答其严峻性，导致答题失分。第二小问要求学生从两个方面回答，考生答题情况较好，思路较宽。只有极个别考生答题条理不清，思维混乱。
37题（阅读材料，分析说明）
该题利用科学家王选的材料来考创新，体现了“我国建设创新性国家”这一社会热点。该题是对学生分析问题、解决问题能力和知识再运用的能力的考查。从答题情况来看，该题第一小问存在的问题主要有：1.概括不全面。参考答案要求考生只要从创新或科技创新、科技或人才、国际竞争三个角度回答即可，但学生仅答了其中的一两个方面，甚至某一个方面。2.用语不准确。过多地使用自己的日常生活语言，造成答案不严密。3.答题漫无边际。4.答题思路混乱，条理性较差。5.不加选择，盲目抄书。第二小问要求从法律的角度谈谈对王选获得国家最高科学技术奖的认识，扣分的类型主要有：1.个别学生大谈奖励的意义。2.理解错误，说这是法律规定的精神文明建设的指引性措施，个别学生甚至把宪法20条的规定抄了下来。3.表述偏颇。有的学生说这体现了权力义务的对等性、合一性、制约性。第三小问的错误主要是不能扣题，而大谈创新的意义，不能结合中学生实际谈出启示。究其原因，我们认为主要有：1.不理解题意，对材料信息理解不准。2.教材使用不得当，知识运用不灵活。3.发散思维较差。
38题（探究与实践）
该题时代性强，运用明事理、知荣辱、辨是非等环节，结合社会生活及学生的日常实际，，引导学生树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，有助于学生世界观、人生观的形成，有助于提高学生的分析辨别能力以及实践探究能力。该题继续沿用了河北省中考政治图文并茂的特点。但漫画一的选择上还有待商榷，是否能在贴近学生生活实际上再做考虑。从答题情况来看，第一小问“请你说出开展‘知荣辱、明事理、做文明小公民”主题活动的意义。存在的主要问题是学生没有理解题意，审题不清，乱抄书，把书中的一段文字抄上就完事大吉，不加分析，概括能力差，部分学生对开展此项活动的意义认识不全面，有的只答对青少年成长的意义，有的只答对精神文明建设的影响等等。第二小问，学生得分在4~5分之间居多，错误类型表现为：1.答题思路不明确，不能准确把握漫画所反映问题的实质，以致偏离了议题。2.语言罗嗦、欠简练，表述不能到位。第三小问，结合生活实际，对当前中学生的行为进行归类，得分在3分左右，典型错误是光说大话，如团结同学，积极同违法犯罪行为作斗争等等，没有根据要求对日常行为进行归纳，还有少数考生没有看清要求每栏填写两项，而是每栏填写一项；还有部分考生思路太窄，上栏写“使用文明用语”，下栏写“不使用文明用语”等，没有从日常生活的方方面面去考虑。
41题（阅读材料，综合运用所学知识回答问题）
此题属于政史综合题，政治部分引导学生关注国家建设，关注社会主义新农村建设，考查学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。本题第二问通过城乡情况对比，使学生加深对国家“社会主义新农村”政策的理解。在第一小问中，典型错误主要是表现在概括能力不够，语言表达力不强。如大部分考生作答为：我国农民收入与城镇居民收入差距大，农民受教育程度低、贫困人口多等，缺乏从材料中概括提炼观点的能力。第二小问典型错误表现在两个方面：1.答题角度小。没有把握住“我国发展”这一答题角度，而单就“农村发展”作答，如“提高农村劳动者素质、提高农村劳动生产率、推动农村经济发展、建设社会主义新农村等”，角度显得狭小。2.没有把握住“重要意义”这个落脚点。第三问学生从科技投入、发展农村教育、培养农村人才、减轻农民负担等角度作答，学生得分较高，但个别学生仍失分较多，丢分的通病是答非所问。例如，学生答“加强精神文明建设、加强民主政治建设”就显得离题。其实，这里只将此稍加修改即可：“加强精神文明建设，为农村生产发展提供精神动力、智力支持”，“加强民主政治建设，为农村生产发展提供政治保障”等等，就扣题了。从丢分原因来看，只是太死板，不能灵活运用，还误解为把考前老师要求抄到书上的内容再完整地抄到试卷上就算完成任务了。这也是今后教学中我们应认真解决的一个问题。
根据材料二的数据：课改实验区考生答题总体情况分析如下：
（1）从总平均分29.23和总得分率0.79来看,题目总体难度适中，基础题占较大比例，近80%学生经过思考能够拿高分。
（2）29和34题得分率较高，有多种原因，考生对自主创新和新农村建设专题复习较扎实和到位；题目设问比较明确；大体范围比较广等因素。
（3）30题得分较低，主要原因第二问相当于两道小分析题，有一定难度，第三问要求填写的行为应是中学生日常的行为，但有部分学生填写了如“销售假冒伪劣产品、贪污腐败”等非中学生日常的行为，造成丢分。还有所填写的行为非常笼统，甚至将“八荣八耻”中的内容，如热爱祖国、服务人民、崇尚科学等行为照抄，造成严重丢分。
三、复习建议
1.夯实教材基础。
基础知识是考试成败的决定性因素。无论多么“难”、多么“活”的题目，都是基础知识的演绎和迁移，综合性也是在基础性之上的综合，所以要高度重视基础知识的掌握与运用。
（1）对知识点的把握要“全”。
就是要全面地掌握《课程标准》所列的基本概念、基本观点、基本原理。以《课程标准》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。只有如此，才能“以不变应万变”。
（2）对知识线的归纳要“清”。
所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点掌握得很好，在解答具体问题的时候，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。而侧重于知识点的综合又是当今中考命题的一大特点。
（3）对知识面的辐射要“宽”。
从横向来说，关心时事政治，关注社会热点，关注生活实际，关注学生思维，运用理论分析现实鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的综合能力。要把以知识复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动知识复习结合起来。从纵向来说,就要注重各学科之间、学科内的综合。
2.注重复习方法。
2006年仍存在考生由于答题不规范而导致的大量失分。其中特别突出的是不能运用教材中的学科术语，没有按照题目的要求去答题，不会审题，不会答题，答题中存在盲目性，盲目翻书，盲目抄书，思维混乱，条理不清。究其原因，是平时没有养成习惯或不注意用规范的语言来表达问题，阅读和表述能力存在很大的缺陷，审题不仔细、不到位，概括归纳能力不强，未将具体问题具体分析。因此要清醒地认识到开卷考试不是简单的抄书，不是简单的“拿来主义”，而是更注重考查学生的审题能力、理解能力、分析能力、判断能力、观察能力、参与能力、初步的综合能力等。因此，掌握获得知识的方法，定会收到事半功倍的效果。
3.注重能力提高。
从答题情况来看，很多学生灵活运用所学知识、多角度多层次看问题的能力以及概括、归纳、整合知识的能力比较差。有些学生根本不假思索就机械地照抄书本，不会把教材上的知识通过自己的归纳总结进行重新整理，组织恰当的答案。因此在平时复习训练时，要善于从宏观、微观的角度多层面看问题，多对教材内容进行适当的整合，学会对零散的知识进行梳理，层次条理清晰地把握基础知识之间的联系。对题目问法相近的题，要多加训练，这不仅可以提高多角度多层次看问题的能力和归纳整合知识的能力，而且有助于培养应变能力。
中图分类号：G424.79文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）03-0011-03
一、试卷简评
2006年中考文综试题政治学科承袭了我省多年来课程教学改革思路和中考命题风格，以时政热点为背景，考查学生对书本基础知识的理解和运用，体现了以教材为基础，以时政热点为载体，最后回归教材的指导思想，将科学性和时代感有机结合。
本套试题覆盖面广，直接考查初二初三共16课（总共21课）内容，涉及直接相关知识点40多处，将教材的重点知识全部囊括。不回避热点，从2005年6、7月份以后的百姓热点话题、政府重大举措、体育大新闻、科技新突破、法律出台、国际首脑会议等等一系列重大新闻事实均有所体现。
从卷Ⅰ的选择题来看，时事与教材、初二与初三、识记与理解等知识点比例分配还可以，部分一拖二题承接的比较自然，设问角度也有效错开。但遗憾的是，史政综合选择题给人以机械拼凑的印象，它是由四对一拖二选择组成，共八道题，但几乎每个一拖二中都是有一道历史题和一道政治题组成，没能将史政有机融合。
卷Ⅱ试题中有的设问角度比较巧妙，对部分考生具有迷惑性和干扰性。这一点与往年中考命题异曲同工。例如：28题（1）上述指标是针对什么国情提出的？提出这些指标对我国社会经济的发展有何意义？有些学生对设问的层面和角度理解不准，将“提出指标的意义”与“这些指标的意义”混同。据对600份试卷随机抽查，结果表明，28题满分为7分，平均得分为5.489，得分率仅为78.4%，属于得分较少失分较高的题。
又如29题（1）：王选的创新成果带来的影响说明了什么？要想回答好这个问题，首先要明白王选的创新成果带来了什么影响。此影响在题目所给的材料中有所体现，那就是“使中国报业出版技术和应用水平处于世界前列，创造了巨大的经济和社会效益。”这些影响说明了：a.科学技术是第一生产力；b.创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；c.人是生产力中最具决定性的因素；d.国际竞争，归根截底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争等等。这两道看似简单的题却不容易拿满分。
本套试题贴近中学生生活，体现了从身边做起，从小事做起的精神。如28题（2）：请你写出保护环境的两个具体作法。30题（3）请你结合生活实际，对当前中学生日常行为进行归纳并填写在表中。要求列举“应倡导的行为”和“应反对的行为”。此外，还有非试验区的35题，是一道关于青少年自护和与违法犯罪作斗争的问题通过创设情境，使考生仿佛身临危险处境，从而运用所学知识去思考、解决问题。
本套试题注意了多角度考查学生思维。例如29题，第一问需要发散思维，将创新与生产力、与国际竞争、与人才、与国家兴旺发达都联系上，要求思维具有发散性，如果思维狭窄和拘泥，不可能得满分；第二问却要求定向思维，仅从法律角度谈认识，问题的指向性非常明确，回答此题需要思维集中准确指向；第三问是联系青少年自身实际，符合青少年的年龄特点，引导学生从榜样身上寻找理想、精神和成才目标，最终落实到青少年的行为中，对青少年具有情感、态度、价值观的引导作用。
本套试题起到了平稳推进我省课程改革的作用，能够注重考查学生解决问题能力，但本套试题在非选择题的四道大题中，其中有三道设问涉及“有何重大意义”，有些雷同。
二、重点题型分析
材料一：非课改实验区近3000名学生卷Ⅱ各题平均得分及试题难度值分析
根据材料一的数据，非课改实验区考生答题情况分析如下：
35题（阅读材料简要回答问题）
该题从法律角度进行考查，主要考查学生对法律知识的识记能力以及解决问题的能力，目的使学生明确权利和义务，从而增强权利义务观念，增强自我保护的意识和能力，同时渗透情感态度价值观的考查。从答题情况来看，该题得分较高，尤其是第一问，这说明学生对基础知识掌握不错，问题主要出在第二问。第二问存在的问题是：1.概括分析不全面，个别学生仅仅从一个角度长篇大论地抄书，不能多角度分析问题；2.用语不准确，不能准确使用课本语言；3.个别答案不着边际。
36题（阅读图表，简要回答问题）
该题立意较高，表面上看是对课本资源环境的考查，实际是时政热点“建设资源节约型、环境友好型社会”的体现，该题的设计可以帮助学生进一步树立资源、环境意识，做节约资源、保护环境的实践者。该题与2004年试题相比，（2004年考的是怎样做节约资源的实践者），2006年再考“写出保护环境的两个具体做法”，设问及思维角度雷同。从答题情况来看，该题得分较高。第一小问图表中所列指标是针对什么提出来的？考生能答出是针对我国资源状况提出的，但却不回答其严峻性，导致答题失分。第二小问要求学生从两个方面回答，考生答题情况较好，思路较宽。只有极个别考生答题条理不清，思维混乱。
37题（阅读材料，分析说明）
该题利用科学家王选的材料来考创新，体现了“我国建设创新性国家”这一社会热点。该题是对学生分析问题、解决问题能力和知识再运用的能力的考查。从答题情况来看，该题第一小问存在的问题主要有：1.概括不全面。参考答案要求考生只要从创新或科技创新、科技或人才、国际竞争三个角度回答即可，但学生仅答了其中的一两个方面，甚至某一个方面。2.用语不准确。过多地使用自己的日常生活语言，造成答案不严密。3.答题漫无边际。4.答题思路混乱，条理性较差。5.不加选择，盲目抄书。第二小问要求从法律的角度谈谈对王选获得国家最高科学技术奖的认识，扣分的类型主要有：1.个别学生大谈奖励的意义。2.理解错误，说这是法律规定的精神文明建设的指引性措施，个别学生甚至把宪法20条的规定抄了下来。3.表述偏颇。有的学生说这体现了权力义务的对等性、合一性、制约性。第三小问的错误主要是不能扣题，而大谈创新的意义，不能结合中学生实际谈出启示。究其原因，我们认为主要有：1.不理解题意，对材料信息理解不准。2.教材使用不得当，知识运用不灵活。3.发散思维较差。
38题（探究与实践）
该题时代性强，运用明事理、知荣辱、辨是非等环节，结合社会生活及学生的日常实际，，引导学生树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，有助于学生世界观、人生观的形成，有助于提高学生的分析辨别能力以及实践探究能力。该题继续沿用了河北省中考政治图文并茂的特点。但漫画一的选择上还有待商榷，是否能在贴近学生生活实际上再做考虑。从答题情况来看，第一小问“请你说出开展‘知荣辱、明事理、做文明小公民”主题活动的意义。存在的主要问题是学生没有理解题意，审题不清，乱抄书，把书中的一段文字抄上就完事大吉，不加分析，概括能力差，部分学生对开展此项活动的意义认识不全面，有的只答对青少年成长的意义，有的只答对精神文明建设的影响等等。第二小问，学生得分在4~5分之间居多，错误类型表现为：1.答题思路不明确，不能准确把握漫画所反映问题的实质，以致偏离了议题。2.语言罗嗦、欠简练，表述不能到位。第三小问，结合生活实际，对当前中学生的行为进行归类，得分在3分左右，典型错误是光说大话，如团结同学，积极同违法犯罪行为作斗争等等，没有根据要求对日常行为进行归纳，还有少数考生没有看清要求每栏填写两项，而是每栏填写一项；还有部分考生思路太窄，上栏写“使用文明用语”，下栏写“不使用文明用语”等，没有从日常生活的方方面面去考虑。
41题（阅读材料，综合运用所学知识回答问题）
此题属于政史综合题，政治部分引导学生关注国家建设，关注社会主义新农村建设，考查学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。本题第二问通过城乡情况对比，使学生加深对国家“社会主义新农村”政策的理解。在第一小问中，典型错误主要是表现在概括能力不够，语言表达力不强。如大部分考生作答为：我国农民收入与城镇居民收入差距大，农民受教育程度低、贫困人口多等，缺乏从材料中概括提炼观点的能力。第二小问典型错误表现在两个方面：1.答题角度小。没有把握住“我国发展”这一答题角度，而单就“农村发展”作答，如“提高农村劳动者素质、提高农村劳动生产率、推动农村经济发展、建设社会主义新农村等”，角度显得狭小。2.没有把握住“重要意义”这个落脚点。第三问学生从科技投入、发展农村教育、培养农村人才、减轻农民负担等角度作答，学生得分较高，但个别学生仍失分较多，丢分的通病是答非所问。例如，学生答“加强精神文明建设、加强民主政治建设”就显得离题。其实，这里只将此稍加修改即可：“加强精神文明建设，为农村生产发展提供精神动力、智力支持”，“加强民主政治建设，为农村生产发展提供政治保障”等等，就扣题了。从丢分原因来看，只是太死板，不能灵活运用，还误解为把考前老师要求抄到书上的内容再完整地抄到试卷上就算完成任务了。这也是今后教学中我们应认真解决的一个问题。
根据材料二的数据：课改实验区考生答题总体情况分析如下：
（1）从总平均分29.23和总得分率0.79来看,题目总体难度适中，基础题占较大比例，近80%学生经过思考能够拿高分。
（2）29和34题得分率较高，有多种原因，考生对自主创新和新农村建设专题复习较扎实和到位；题目设问比较明确；大体范围比较广等因素。
（3）30题得分较低，主要原因第二问相当于两道小分析题，有一定难度，第三问要求填写的行为应是中学生日常的行为，但有部分学生填写了如“销售假冒伪劣产品、贪污腐败”等非中学生日常的行为，造成丢分。还有所填写的行为非常笼统，甚至将“八荣八耻”中的内容，如热爱祖国、服务人民、崇尚科学等行为照抄，造成严重丢分。
三、复习建议
1.夯实教材基础。
基础知识是考试成败的决定性因素。无论多么“难”、多么“活”的题目，都是基础知识的演绎和迁移，综合性也是在基础性之上的综合，所以要高度重视基础知识的掌握与运用。
（1）对知识点的把握要“全”。
就是要全面地掌握《课程标准》所列的基本概念、基本观点、基本原理。以《课程标准》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。只有如此，才能“以不变应万变”。
（2）对知识线的归纳要“清”。
所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点掌握得很好，在解答具体问题的时候，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。而侧重于知识点的综合又是当今中考命题的一大特点。
（3）对知识面的辐射要“宽”。
从横向来说，关心时事政治，关注社会热点，关注生活实际，关注学生思维，运用理论分析现实鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的综合能力。要把以知识复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动知识复习结合起来。从纵向来说,就要注重各学科之间、学科内的综合。
2.注重复习方法。
2006年仍存在考生由于答题不规范而导致的大量失分。其中特别突出的是不能运用教材中的学科术语，没有按照题目的要求去答题，不会审题，不会答题，答题中存在盲目性，盲目翻书，盲目抄书，思维混乱，条理不清。究其原因，是平时没有养成习惯或不注意用规范的语言来表达问题，阅读和表述能力存在很大的缺陷，审题不仔细、不到位，概括归纳能力不强，未将具体问题具体分析。因此要清醒地认识到开卷考试不是简单的抄书，不是简单的“拿来主义”，而是更注重考查学生的审题能力、理解能力、分析能力、判断能力、观察能力、参与能力、初步的综合能力等。因此，掌握获得知识的方法，定会收到事半功倍的效果。
3.注重能力提高。
从答题情况来看，很多学生灵活运用所学知识、多角度多层次看问题的能力以及概括、归纳、整合知识的能力比较差。有些学生根本不假思索就机械地照抄书本，不会把教材上的知识通过自己的归纳总结进行重新整理，组织恰当的答案。因此在平时复习训练时，要善于从宏观、微观的角度多层面看问题，多对教材内容进行适当的整合，学会对零散的知识进行梳理，层次条理清晰地把握基础知识之间的联系。对题目问法相近的题，要多加训练，这不仅可以提高多角度多层次看问题的能力和归纳整合知识的能力，而且有助于培养应变能力。