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【摘要】德育教育是当代素质教育之根本，德育教育关系到学生的健康成长和正确价值观的形成，需要教师进行重点的培养。但是对学生进行德育教育的培养，并不是某个学科、某个课堂的教学任务，而是对全体教师提出的要求。作为一名数学教育工作者，首先要以身作则，并通过数学的讲解向学生们进行德育教育的熏陶。本文是從分析德育教育对于数学教学的重要意义开始，重点探讨如何将德育教育渗透在小学数学教学之中。
【关键词】小学数学；德育教学；渗透教学
德育教育是学校教育的重要内容，对于德育教育分为显性教育和隐性教育。在数学教学之中进行德育教育就是属于隐性教育的一种。尽管属性表学科是培养学生思维能力的学科，但是无论是数学概念的发现、还是数学解题的过程都会有一定的德育思想的流露，需要教师进行认真地挖掘，将德育教育渗透在小学数学的课堂之上。
一、德育教育对于数学教育的重要意义
1.有助于提高学生对于学习数学的认同感
数学学习是一个思维的训练过程，学习数学可以活跃学生的大脑，提高思考的灵敏度，特别适合于正在成长初级阶段的小学生。但是小学生却没有发现学习数学的好处，而总是抓住数学的难度不妨。因此，需要教师将德育教育带入到小学数学的课堂上，告诉学生虽然数学学习会非常的枯燥和困难，但是只要学生敢于挑战困难、战胜挫折，那么，当再遇到什么困难时就不会如此的紧张。而爱好学数学的人通常都是聪明的人，因为他们善于发现数学学科的魅力，能感受到数学学习给生活带来的美好。
2.培养学生严谨的数学态度
数学学习不单是学生们可以用一定的数学思维和解题的想法，还有重要的数学态度。小学生在做数学题之中出现大量书写错误、思路混乱和粗心大意的情况，尽管学生们都可以有一定的解题思路，但如何进行严谨的表达却给他们带来了难题。用数学的德育教育就是希望学生们可以明白，严谨是一个人的成熟标准，学习数学就要吸取基本的数学品格，养成严谨、全面的办事思路。这样也有助于学生的全面进步。
3.为学生树立伟大的理想
伟大的理想信念已经不单是学习的重要动力，而是人生的重要启示，教育最可怕的就是培养了一群碌碌无为的人。因此，在数学教学中教师可以以古今中外的数学学家和著名的数学难题向学生们进行传达，让学生们明白学习数学的真正意义在哪里，以及在坚定理想信念的支持下，科学家们是如何一步步克服障碍，来取得数学界的桂冠。
二、在小学数学课堂上渗透德育的策略
1.以数学教师的个人品德也吸引学生的关注
数学教师的个人品德是数学学科的重要标志。有关教育学家曾表示过，学生是将教师和对应的学科是相挂钩的，如果教师的教育水平高超、有独特的人格魅力，那么学生一定会被这样的教师所吸引，会模仿教师的动作和态度，最重要的是会提升对学习这一科的认可度，愿意与教师一道进行具体学科的学习。因此在进行德育教育时，应以教师为起点来进行德育的熏陶。作为教师，需要重视自身师德的培养和数学教学能力的不断提升。因为德育需要教师的理解和认同，教师才有机会向学生进行渗透，如果教师只是当德育教育是一项与自己无关的教学任务，那么教师无论付出多大的努力，在学生和家长看来也不过是须有其表，并不能从心里增强学生对教师的认同。而数学能力是教师的基本素养，就如同学习是学生的基本素养一样，教师如果不重视对自我基本素养的提高，那么何来动力来去影响学生进行自我能力的提高。此外，在进行德育渗透之中，教师要重视对学生的互动，从与学生的互动之中，感受学生德育教育的效果，如果效果并不是十分的理想，则需要教师注意分析问题出现在哪里，并在课下主动与学生进行交谈，了解学生们的基本想法，从而改进自己的教学方案，使得数学的德育教育更能贴近学生的内心世界。
2.重视对学生的数学习惯和思维能力的培养
数学严谨而有灵活的思维习惯并不仅是学习数学的需要，也是学生未来发展的重要品格。未来社会更看重一个人的能力和态度，只有一个人具备专业的素养和严谨、敬业的工作态度，才会被人所信任和需求。在进行德育教育的渗透时，教师需要将这一基本的数学态度向学生们进行传递。比如在六年级进行口算练习中，学生对于“2.5×1.5×4”的题目总时断算错，教师一开始会很不理解，但是与学生进行交流之后得知，学生是因为重视做题的基本步骤才导致的，教师就可以询问学生是否真正明白同级运算的含义，并告诉学生如果调换顺序进行计算，那么就可以避免掉容易出现的失误，从而让学生明白遵守基本的做题规律十分重要，也是灵活地运用数学技巧却可以使计算变得简单。因此需要自己在遵守一定的程序下进行灵活地掌握。这样的数学解题规律却也是一定的人生道理，如果学生在人生之中遇到相同的问题时，如果可以想到教师所教授的基本理念，那么学生就可以成为一个遵守规律又知变通的现代复合人才。
3.用先进的数学大家来感染学生
现代中国社会缺少信仰的力量。在学校的表现就是学生们对于以一些流量艺人都能如数家珍，而对于真正的名师大家却知之甚少。这不是学生们不懂得尊重这些科学家，而是由于教育的缺失，导致学生们根本了解不到这些有突出贡献的人。因此，需要数学教师在课堂教育之中重视数学家对学生进行德育启蒙的重要作用。我们现代的数学学习离不开先人的智慧，德育教育在数学教学之中的重要体现就是以数学家的精神品质来影响学生，让学生们可以从数学家身上看到理想信念对于一个人的推动作用，以及敢于克服困难才能创造传奇的能力，需要学生们怀着感恩和崇敬之心来进行数学能力的提升。比如，学生可能都知道南北朝的祖冲之发现了圆周率，可以将圆周率计算到小数点之后的7位到8位，但是学生还不知道祖冲之还开辟了历法的新纪元、他与儿子还发现了解决球体体积的巧妙方法“卡瓦列利原理”，这些数学原理都比欧洲要早发现一千多年。
4.在探究式学习之中提高学生的个人素养
探究式的学习方式就是将具体的教学任务交给学生的小组进行完成，给予学生充分的主动权和能动性，从而让学生可以尽情地展示自我的能力和进行自主学习能力的培养。这不仅对锻炼学生学习能力的途径也是进行德育教育的重要方式。因为现代学生都是独生子女，并不是很懂得与人相处，团队的意识相较于以前的学生会有许多的不足。因此，首先在教师进行德育渗透时，会希望学生们可以注意到团结协作对于学习的重要作用，让学生们养成这种重要的学习和工作方式，不再依靠教师进行学习而是通过与小组成员的相互探讨之中得到启示。其次，就是学生在与小组成员合作之中难免会出现争议和摩擦，如果学生们不能通过正确的方式得到解决，就需要教师拿着这一具体的事件，向大家说明如果遇到类似的问题我们如何进行和平解决，达到既可以不伤同学感情又可以实现顺利合作的目的。
三、结语
德育教育在我国的教育之中占据重要地位，在数学教学之中进行德育教育的渗透就是希望发挥数学德育教育的隐性功能，对学生进行潜移默化的渗透，从而增强学生对于学习数学的认同感，培养学生严谨的学习态度和树立远大的理想抱负。但在数学教学中教师要重视个人品德对学生的示范作用，重视对学生的思维能力和习惯的培养，用先进的数学事迹来感染学生学习数学，最后在小组探索的教学方式之中提高学生的个人素养。
参考文献：
[1]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.
[2]徐绍廷.随风潜入夜 润物细无声——谈如何在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].教育现代化，2016，3（39）：278-279.
[3]鲜光伦.小学数学教学中应渗透德育教育——教育案例分析[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：92.
【关键词】小学数学；德育教学；渗透教学
德育教育是学校教育的重要内容，对于德育教育分为显性教育和隐性教育。在数学教学之中进行德育教育就是属于隐性教育的一种。尽管属性表学科是培养学生思维能力的学科，但是无论是数学概念的发现、还是数学解题的过程都会有一定的德育思想的流露，需要教师进行认真地挖掘，将德育教育渗透在小学数学的课堂之上。
一、德育教育对于数学教育的重要意义
1.有助于提高学生对于学习数学的认同感
数学学习是一个思维的训练过程，学习数学可以活跃学生的大脑，提高思考的灵敏度，特别适合于正在成长初级阶段的小学生。但是小学生却没有发现学习数学的好处，而总是抓住数学的难度不妨。因此，需要教师将德育教育带入到小学数学的课堂上，告诉学生虽然数学学习会非常的枯燥和困难，但是只要学生敢于挑战困难、战胜挫折，那么，当再遇到什么困难时就不会如此的紧张。而爱好学数学的人通常都是聪明的人，因为他们善于发现数学学科的魅力，能感受到数学学习给生活带来的美好。
2.培养学生严谨的数学态度
数学学习不单是学生们可以用一定的数学思维和解题的想法，还有重要的数学态度。小学生在做数学题之中出现大量书写错误、思路混乱和粗心大意的情况，尽管学生们都可以有一定的解题思路，但如何进行严谨的表达却给他们带来了难题。用数学的德育教育就是希望学生们可以明白，严谨是一个人的成熟标准，学习数学就要吸取基本的数学品格，养成严谨、全面的办事思路。这样也有助于学生的全面进步。
3.为学生树立伟大的理想
伟大的理想信念已经不单是学习的重要动力，而是人生的重要启示，教育最可怕的就是培养了一群碌碌无为的人。因此，在数学教学中教师可以以古今中外的数学学家和著名的数学难题向学生们进行传达，让学生们明白学习数学的真正意义在哪里，以及在坚定理想信念的支持下，科学家们是如何一步步克服障碍，来取得数学界的桂冠。
二、在小学数学课堂上渗透德育的策略
1.以数学教师的个人品德也吸引学生的关注
数学教师的个人品德是数学学科的重要标志。有关教育学家曾表示过，学生是将教师和对应的学科是相挂钩的，如果教师的教育水平高超、有独特的人格魅力，那么学生一定会被这样的教师所吸引，会模仿教师的动作和态度，最重要的是会提升对学习这一科的认可度，愿意与教师一道进行具体学科的学习。因此在进行德育教育时，应以教师为起点来进行德育的熏陶。作为教师，需要重视自身师德的培养和数学教学能力的不断提升。因为德育需要教师的理解和认同，教师才有机会向学生进行渗透，如果教师只是当德育教育是一项与自己无关的教学任务，那么教师无论付出多大的努力，在学生和家长看来也不过是须有其表，并不能从心里增强学生对教师的认同。而数学能力是教师的基本素养，就如同学习是学生的基本素养一样，教师如果不重视对自我基本素养的提高，那么何来动力来去影响学生进行自我能力的提高。此外，在进行德育渗透之中，教师要重视对学生的互动，从与学生的互动之中，感受学生德育教育的效果，如果效果并不是十分的理想，则需要教师注意分析问题出现在哪里，并在课下主动与学生进行交谈，了解学生们的基本想法，从而改进自己的教学方案，使得数学的德育教育更能贴近学生的内心世界。
2.重视对学生的数学习惯和思维能力的培养
数学严谨而有灵活的思维习惯并不仅是学习数学的需要，也是学生未来发展的重要品格。未来社会更看重一个人的能力和态度，只有一个人具备专业的素养和严谨、敬业的工作态度，才会被人所信任和需求。在进行德育教育的渗透时，教师需要将这一基本的数学态度向学生们进行传递。比如在六年级进行口算练习中，学生对于“2.5×1.5×4”的题目总时断算错，教师一开始会很不理解，但是与学生进行交流之后得知，学生是因为重视做题的基本步骤才导致的，教师就可以询问学生是否真正明白同级运算的含义，并告诉学生如果调换顺序进行计算，那么就可以避免掉容易出现的失误，从而让学生明白遵守基本的做题规律十分重要，也是灵活地运用数学技巧却可以使计算变得简单。因此需要自己在遵守一定的程序下进行灵活地掌握。这样的数学解题规律却也是一定的人生道理，如果学生在人生之中遇到相同的问题时，如果可以想到教师所教授的基本理念，那么学生就可以成为一个遵守规律又知变通的现代复合人才。
3.用先进的数学大家来感染学生
现代中国社会缺少信仰的力量。在学校的表现就是学生们对于以一些流量艺人都能如数家珍，而对于真正的名师大家却知之甚少。这不是学生们不懂得尊重这些科学家，而是由于教育的缺失，导致学生们根本了解不到这些有突出贡献的人。因此，需要数学教师在课堂教育之中重视数学家对学生进行德育启蒙的重要作用。我们现代的数学学习离不开先人的智慧，德育教育在数学教学之中的重要体现就是以数学家的精神品质来影响学生，让学生们可以从数学家身上看到理想信念对于一个人的推动作用，以及敢于克服困难才能创造传奇的能力，需要学生们怀着感恩和崇敬之心来进行数学能力的提升。比如，学生可能都知道南北朝的祖冲之发现了圆周率，可以将圆周率计算到小数点之后的7位到8位，但是学生还不知道祖冲之还开辟了历法的新纪元、他与儿子还发现了解决球体体积的巧妙方法“卡瓦列利原理”，这些数学原理都比欧洲要早发现一千多年。
4.在探究式学习之中提高学生的个人素养
探究式的学习方式就是将具体的教学任务交给学生的小组进行完成，给予学生充分的主动权和能动性，从而让学生可以尽情地展示自我的能力和进行自主学习能力的培养。这不仅对锻炼学生学习能力的途径也是进行德育教育的重要方式。因为现代学生都是独生子女，并不是很懂得与人相处，团队的意识相较于以前的学生会有许多的不足。因此，首先在教师进行德育渗透时，会希望学生们可以注意到团结协作对于学习的重要作用，让学生们养成这种重要的学习和工作方式，不再依靠教师进行学习而是通过与小组成员的相互探讨之中得到启示。其次，就是学生在与小组成员合作之中难免会出现争议和摩擦，如果学生们不能通过正确的方式得到解决，就需要教师拿着这一具体的事件，向大家说明如果遇到类似的问题我们如何进行和平解决，达到既可以不伤同学感情又可以实现顺利合作的目的。
三、结语
德育教育在我国的教育之中占据重要地位，在数学教学之中进行德育教育的渗透就是希望发挥数学德育教育的隐性功能，对学生进行潜移默化的渗透，从而增强学生对于学习数学的认同感，培养学生严谨的学习态度和树立远大的理想抱负。但在数学教学中教师要重视个人品德对学生的示范作用，重视对学生的思维能力和习惯的培养，用先进的数学事迹来感染学生学习数学，最后在小组探索的教学方式之中提高学生的个人素养。
参考文献：
[1]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.
[2]徐绍廷.随风潜入夜 润物细无声——谈如何在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].教育现代化，2016，3（39）：278-279.
[3]鲜光伦.小学数学教学中应渗透德育教育——教育案例分析[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：92.