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摘 要：介绍广州市青少年科技活动生物会演的主要内容、重要作用以及存在的问题，建议在会演中增加质疑和提问项目，促进会演向更高层次发展。
关键词：质疑；提问；科技活动会演
广州市青少年科技活动是由广州市教育局、广州市科技局等政府部门联合主办的一项全市性学生活动，自1996年开始至今已举办了12届。十多年来，广州市青少年科技活动会演已成为广州市青少年科技活动的品牌活动，目前为止，青少年科技活动会演已经成功举办了九届，并逐渐成为广州青少年两年一度的科技盛会。笔者曾以参赛教师和评委的身份多次参与了该项活动。对于该项活动能否更深层次地发展以及提高，笔者认为广州市青少年科技活动生物会演应增加质疑和提问项目，质疑、提问比展示更精彩，对于学生科学思维和科学素养的培养会更加有利。
一、科技活动生物会演的主要内容
历届生物会演主要包括：创新性生物演示、实验，生物文艺会演，押花贴画，水仙花雕刻造型生物插花等，其中以创新性生物演示、实验为主。生物演示、实验设计要求构思新颖、突出创意，反映生物科学性、创新性、实用性、趣味性，所用材料或器材易找，实验安全。创新性生物演示活动要求科技、环保、美学融于一体，做到“技、艺、美”俱全。生物文艺会演要求具有生物科学知识的表演，有艺术性和趣味性，可以是舞蹈、小品、话剧等等。通过学校丰富多样的文艺表现手段，将生物保护、环境保护等可持续发展意识内化在参赛的每位学生和在场的每位观众心中。每年科技会演都会结合全国科技周提出的主题开展，如2010年会演的主题是“科技亚运、创新广州”，2012年会演的主题是“科技让梦想起航”。
每次的生物会演历时3小时，要求参赛学校的学生展演10～15分钟并进行清晰讲解，参赛项目不仅能观看，还能让观众参与动手。历届生物会演都吸引了很多的观众，现场气氛很热烈，这对于培养青少年的创新意识和动手实践能力，对增强学生学科学、爱科学、用科学的意识非常重要。评委和有关专家会对参赛学生提出问题，根据现场交流情况进行打分。
二、科技活动生物会演对青少年的影响
广州市青少年科技活动生物会演不是以竞赛获奖为目的的，它为青少年提供了科普交流、合作的平台，让学生在没有学习、竞赛压力的状态下充分发挥自己的聪明才智，展现科技风采。
广州市青少年科技活动生物会演促进了生物科技活动的发展和提高，不仅能巩固学生课内所学生物学的基础知识，而且开阔了青少年眼界，提高了他们的学习兴趣，促进青少年广泛联系数学、物理、化学、地理学等自然学科基础知识综合理解各学科的能力，并把这些知识应用到实验、考察活动中去，真正“学以致用”。
生物科学是一门实验教学，对于培养学生创造能力具有独特优势。一系列的实验、实践活动中，为具有生物学兴趣和爱好的学生提供了一个广阔的发展空间，并且通过参与各种专题活动，使学生的兴趣和爱好得到发展，并可能由此发展为特长，为将来从事科学研究工作奠定良好的基础。
让学生对生物实验中一些有趣现象进行具体操作分析，很容易将学生带入科学实验的世界中，通过科学严谨的操作流程，激发学生对生物的热爱，培养学生的科学世界观。由此可见，生物科技活动的开展十分重要。而生物科技活动，由于其形式多样、内容丰富，可以突破课本的局限性，更好地展现教学知识，有助于培养学生的创新思维。传统教学课堂中，学生主要通过吸纳知识来进行学习，而生物科技活动过程，可以激发学生科学创造能力，提高学生自我创造的科学态度，弥补学生在传统教学模式下的局限性。如第九届项目“鼠妇生活环境的影响因素研究”创新实验装置，结合物理知识，引入电子设备，通过控制变量方法探讨了温度和水分对鼠妇的影响，使探究实验易于进行。
在开展的一系列活动中，不少项目对人类生产、生活具有指导意义和推广价值，有利于环境保护，有利于促进学生科学思想和健康观念的形成。如第9届会演项目，低碳环保方面的有“有机垃圾制生物炭的巧妙方法”“变废为宝——柚子皮的综合利用研究”“橘皮精油的粗提取”等实验，让垃圾变废为宝，变成财富，培养了学生绿色消费的观念；食品安全方面的有“蜂蜜的鉴别”“探究如何降低冷冻海鲜食用风险”“牛奶中蛋白质含量的检测”等实验，教大家生活小智慧。第6届会演项目为“觅绿，绿遐——环保造纸凸现自然生态环境”，以废旧纸张制作再生纸作为其活动目的。学生用废旧纸张制作再生纸（利用旧报纸、图书包装纸等废纸，采用再生纸制作原理制作纸张），通过美术加工，凸现森林生态环境结构——乔木、灌木、草本、地被层，让学生学会废旧纸张制作再生纸的制作过程的同时，也学会保护生态环境的重要性。通过这些活动，不仅把环境教育推向深入，而且还推向社会，具有一定的影响力。
三、提高生物会演的质量需要注意的问题
广州市青少年科技活动生物会演由于生物取材容易，历来都是全市科技活动会演的重头戏，参赛的学校和学生都较多。首届初赛80所学校近500人，第4届178所学校近1200人。尽管主办方要求构思新颖、突出创意，反映生物科学性、创新性、实用性，但由于各种原因的限制，参加会演的项目仍然存在两个明显的缺陷。
1.科学性不够
某些参赛项目存在想当然，缺乏科学依据，如“简单快速鉴定红酒真假”利用食用碱鉴定红酒，根据颜色反应，看是否变染色以及蓝色深浅来判断红酒真假，存在科学错误。如“生物拼图”，把初中生物课本的结构和生理插图做成拼图，让学生在玩中学，只是记忆学习一种方法罢了。如“指纹与气质相关”利用指纹特征去探究气质类型，存在着主观臆测，缺乏现实指导意义。
2.创新性不足
纵观多届的会演项目，内容重复较多，缺少创新亮点。如“探究洗衣粉溶液对绿豆的毒害作用”“探究香烟烟气对动物的危害实验”“探究‘鱼的背鳍在游泳中的作用’实验材料的改进”和“比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量”等雷同的内容反复出现，尽管个别略有不同，但都大同小异。 3.交流的质量有待提高
每次展演要求学生讲解10～15分钟，评委会对参赛学生进行提问，但由于参赛现场人声鼎沸、学生众多，评委提问时间较短，很多提问不深入，甚至由于时间的关系个别项目也只是走马观花。除了比赛学生，其余观看的学生较少，且评委也没有指引和要求参赛学生进行提问，所谓交流，更多是停留在观看和现场一些观众的好奇之问上。因此，科技活动的生物会演更多地发挥了展示的功能，由于没有更好地指引，也就影响了它向更高层次发展。
四、质疑、提问比会演展示更精彩
生物会演的质量要想有更深层次的提高，笔者认为关键在于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。提高民族创新素质已成为当代的首要任务，创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。创新谈何容易？很多辅导教师和学生都认识到创新的重要性，但苦于绞尽脑汁都前进不了一小步，这就需要不断培养和领悟。笔者建议，生物会演应增加评委对参赛学校、辅导教师和学生以及参赛学校之间、教师学生之间的质疑和提问。在比赛现场进行，通过评委或专家的质疑提问可以点拨教师和学生的思维，让辅导教师和参赛学生醍醐灌顶、思维踊跃、产生共鸣。通过教师之间、学生之间的质疑提问，可以“同伴互助，共同成长”，培养质疑思维，让学生思维空间得到发展，才能促进科学创新发展。敢于提问质疑是创新思维的起点，是创新思维的首要构件。比如，其他学校学生大胆陈述自己对其他学校参赛项目的想法，包括不够成熟的想法，对实验提出异议，对实验大胆改进，对问题有自己的独立见解，不盲从于别人的结论等。这都会让辅导教师和学生对已有事物有新的认识，对探索的问题有新的进展，对进行的工作有新的思路，对开展的活动有新的方法。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，科技活动作为我国新形势教育改革的重点之一，在我国现代教育中具有创新作用。广州市青少年科技活动生物会演对生物科技活动的促进，将直接影响广州市年青一代的健康发展。
参考文献：
[1]徐以润.开展生物科技活动培养学生综合素质[J].中国校外教育：理论，2007（06）.
[2]蒋志华.新课程背景下的中学生物科技活动[J].中学生物学，2010（09）.
[3]卢正旻，赵诗礼.生物科技活动中新课程理念的思考[J].生物学教学，2004（05）.
（作者单位 广东省广州市第四中学）
关键词：质疑；提问；科技活动会演
广州市青少年科技活动是由广州市教育局、广州市科技局等政府部门联合主办的一项全市性学生活动，自1996年开始至今已举办了12届。十多年来，广州市青少年科技活动会演已成为广州市青少年科技活动的品牌活动，目前为止，青少年科技活动会演已经成功举办了九届，并逐渐成为广州青少年两年一度的科技盛会。笔者曾以参赛教师和评委的身份多次参与了该项活动。对于该项活动能否更深层次地发展以及提高，笔者认为广州市青少年科技活动生物会演应增加质疑和提问项目，质疑、提问比展示更精彩，对于学生科学思维和科学素养的培养会更加有利。
一、科技活动生物会演的主要内容
历届生物会演主要包括：创新性生物演示、实验，生物文艺会演，押花贴画，水仙花雕刻造型生物插花等，其中以创新性生物演示、实验为主。生物演示、实验设计要求构思新颖、突出创意，反映生物科学性、创新性、实用性、趣味性，所用材料或器材易找，实验安全。创新性生物演示活动要求科技、环保、美学融于一体，做到“技、艺、美”俱全。生物文艺会演要求具有生物科学知识的表演，有艺术性和趣味性，可以是舞蹈、小品、话剧等等。通过学校丰富多样的文艺表现手段，将生物保护、环境保护等可持续发展意识内化在参赛的每位学生和在场的每位观众心中。每年科技会演都会结合全国科技周提出的主题开展，如2010年会演的主题是“科技亚运、创新广州”，2012年会演的主题是“科技让梦想起航”。
每次的生物会演历时3小时，要求参赛学校的学生展演10～15分钟并进行清晰讲解，参赛项目不仅能观看，还能让观众参与动手。历届生物会演都吸引了很多的观众，现场气氛很热烈，这对于培养青少年的创新意识和动手实践能力，对增强学生学科学、爱科学、用科学的意识非常重要。评委和有关专家会对参赛学生提出问题，根据现场交流情况进行打分。
二、科技活动生物会演对青少年的影响
广州市青少年科技活动生物会演不是以竞赛获奖为目的的，它为青少年提供了科普交流、合作的平台，让学生在没有学习、竞赛压力的状态下充分发挥自己的聪明才智，展现科技风采。
广州市青少年科技活动生物会演促进了生物科技活动的发展和提高，不仅能巩固学生课内所学生物学的基础知识，而且开阔了青少年眼界，提高了他们的学习兴趣，促进青少年广泛联系数学、物理、化学、地理学等自然学科基础知识综合理解各学科的能力，并把这些知识应用到实验、考察活动中去，真正“学以致用”。
生物科学是一门实验教学，对于培养学生创造能力具有独特优势。一系列的实验、实践活动中，为具有生物学兴趣和爱好的学生提供了一个广阔的发展空间，并且通过参与各种专题活动，使学生的兴趣和爱好得到发展，并可能由此发展为特长，为将来从事科学研究工作奠定良好的基础。
让学生对生物实验中一些有趣现象进行具体操作分析，很容易将学生带入科学实验的世界中，通过科学严谨的操作流程，激发学生对生物的热爱，培养学生的科学世界观。由此可见，生物科技活动的开展十分重要。而生物科技活动，由于其形式多样、内容丰富，可以突破课本的局限性，更好地展现教学知识，有助于培养学生的创新思维。传统教学课堂中，学生主要通过吸纳知识来进行学习，而生物科技活动过程，可以激发学生科学创造能力，提高学生自我创造的科学态度，弥补学生在传统教学模式下的局限性。如第九届项目“鼠妇生活环境的影响因素研究”创新实验装置，结合物理知识，引入电子设备，通过控制变量方法探讨了温度和水分对鼠妇的影响，使探究实验易于进行。
在开展的一系列活动中，不少项目对人类生产、生活具有指导意义和推广价值，有利于环境保护，有利于促进学生科学思想和健康观念的形成。如第9届会演项目，低碳环保方面的有“有机垃圾制生物炭的巧妙方法”“变废为宝——柚子皮的综合利用研究”“橘皮精油的粗提取”等实验，让垃圾变废为宝，变成财富，培养了学生绿色消费的观念；食品安全方面的有“蜂蜜的鉴别”“探究如何降低冷冻海鲜食用风险”“牛奶中蛋白质含量的检测”等实验，教大家生活小智慧。第6届会演项目为“觅绿，绿遐——环保造纸凸现自然生态环境”，以废旧纸张制作再生纸作为其活动目的。学生用废旧纸张制作再生纸（利用旧报纸、图书包装纸等废纸，采用再生纸制作原理制作纸张），通过美术加工，凸现森林生态环境结构——乔木、灌木、草本、地被层，让学生学会废旧纸张制作再生纸的制作过程的同时，也学会保护生态环境的重要性。通过这些活动，不仅把环境教育推向深入，而且还推向社会，具有一定的影响力。
三、提高生物会演的质量需要注意的问题
广州市青少年科技活动生物会演由于生物取材容易，历来都是全市科技活动会演的重头戏，参赛的学校和学生都较多。首届初赛80所学校近500人，第4届178所学校近1200人。尽管主办方要求构思新颖、突出创意，反映生物科学性、创新性、实用性，但由于各种原因的限制，参加会演的项目仍然存在两个明显的缺陷。
1.科学性不够
某些参赛项目存在想当然，缺乏科学依据，如“简单快速鉴定红酒真假”利用食用碱鉴定红酒，根据颜色反应，看是否变染色以及蓝色深浅来判断红酒真假，存在科学错误。如“生物拼图”，把初中生物课本的结构和生理插图做成拼图，让学生在玩中学，只是记忆学习一种方法罢了。如“指纹与气质相关”利用指纹特征去探究气质类型，存在着主观臆测，缺乏现实指导意义。
2.创新性不足
纵观多届的会演项目，内容重复较多，缺少创新亮点。如“探究洗衣粉溶液对绿豆的毒害作用”“探究香烟烟气对动物的危害实验”“探究‘鱼的背鳍在游泳中的作用’实验材料的改进”和“比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量”等雷同的内容反复出现，尽管个别略有不同，但都大同小异。 3.交流的质量有待提高
每次展演要求学生讲解10～15分钟，评委会对参赛学生进行提问，但由于参赛现场人声鼎沸、学生众多，评委提问时间较短，很多提问不深入，甚至由于时间的关系个别项目也只是走马观花。除了比赛学生，其余观看的学生较少，且评委也没有指引和要求参赛学生进行提问，所谓交流，更多是停留在观看和现场一些观众的好奇之问上。因此，科技活动的生物会演更多地发挥了展示的功能，由于没有更好地指引，也就影响了它向更高层次发展。
四、质疑、提问比会演展示更精彩
生物会演的质量要想有更深层次的提高，笔者认为关键在于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。提高民族创新素质已成为当代的首要任务，创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。创新谈何容易？很多辅导教师和学生都认识到创新的重要性，但苦于绞尽脑汁都前进不了一小步，这就需要不断培养和领悟。笔者建议，生物会演应增加评委对参赛学校、辅导教师和学生以及参赛学校之间、教师学生之间的质疑和提问。在比赛现场进行，通过评委或专家的质疑提问可以点拨教师和学生的思维，让辅导教师和参赛学生醍醐灌顶、思维踊跃、产生共鸣。通过教师之间、学生之间的质疑提问，可以“同伴互助，共同成长”，培养质疑思维，让学生思维空间得到发展，才能促进科学创新发展。敢于提问质疑是创新思维的起点，是创新思维的首要构件。比如，其他学校学生大胆陈述自己对其他学校参赛项目的想法，包括不够成熟的想法，对实验提出异议，对实验大胆改进，对问题有自己的独立见解，不盲从于别人的结论等。这都会让辅导教师和学生对已有事物有新的认识，对探索的问题有新的进展，对进行的工作有新的思路，对开展的活动有新的方法。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，科技活动作为我国新形势教育改革的重点之一，在我国现代教育中具有创新作用。广州市青少年科技活动生物会演对生物科技活动的促进，将直接影响广州市年青一代的健康发展。
参考文献：
[1]徐以润.开展生物科技活动培养学生综合素质[J].中国校外教育：理论，2007（06）.
[2]蒋志华.新课程背景下的中学生物科技活动[J].中学生物学，2010（09）.
[3]卢正旻，赵诗礼.生物科技活动中新课程理念的思考[J].生物学教学，2004（05）.
（作者单位 广东省广州市第四中学）