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【摘要】在经济与科技齐肩高速发展的现代社会，对于理科人才的需求往往比其它学科人才需求更大，也更受到重视。因此，对于理科人才的培养也将显得尤为重要。数学一直就被认为是难度较大的一门学科，许多学生对其抱有畏惧心理，甚至对数学中的理论知识产生排斥，对数学课堂提不起兴趣，从而导致课堂教学效率低下。其实，数学虽然较为考验学生的逻辑思维与理解能力，但它也与生活充满着联系，充满着趣味性与独特性。在教学过程中，教师如果能紧紧围绕学生的特点、心理以及能力，灵活改变教学策略，讲求科学合理的教学方法，则有效缓解学生对于数学学科的畏惧程度，帮助学生找到学习数学的乐趣，更加有方法、高效率地学习数学，为将来的发展打下扎实基础。本文将谈一谈如何有效提高城乡小学数学的课堂教学效率，为广大教师提供借鉴意义。
【关键词】城乡小学;数学课堂;教学效率;策略
小学是基础知识教育、培养学生各项思维与能力的重要阶段，对学生将来的思维健全、素质能力全面发展起着关键作用，而数学学科作为学生学习时期的重点科目则更需要教师讲究技巧、讲求方法，准确认知到学生的心理变化和学习能力效率，以学生为本，不断思考探究，总结经验，才能更好地进行小学数学教学，对学生起到更加有效的教育引导作用。而现如今在数学教育中面临的最大难题就是人们往往认为数学教学只适用于课堂，而与现实生活并没有太大联系，这也造成了数学的抽象性，使学生不爱学习数学，对数学课堂没有兴趣。教师应该认识到问题的严重性，努力改善现状，对提高课堂教学效率进行探究。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
小学生的学习兴趣和动机依赖于外界事物的新鲜性和独特性，他们往往会容易被新鲜又贴近生活的场景而抓住眼球，而对于晦涩难懂的代数式和定理来说，更乐于去接受直观的、形象的、更逼近生活娱乐的问题情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师可以投其所好，利用生活中的数学小知识吸引学生的注意力，调动他们对数学知识的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，将小学数学课堂变得更活跃、更有趣。在学习北师大版六年级上册数学教材中的“起跑线的位置设计”问题时，教师可以先为学生播放一些200米或400米的运动会视频，让学生观察视频中不同赛道学生的起跑线位置，培养学生善于在日常生活中去发现问题的好习惯。也可以选择参加过此类跑步项目的学生分享一下自己当时的起跑位置，接着教师便可提出问题“为什么相邻赛道之间需要有不同的起跑线，那么起跑线又是怎样计算的呢？”将日常生活融入课堂教学，设置更加贴近学生的数学问题情境，不仅能促使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，更有助于锻炼学生的观察能力，开发学生的智力、创新思维和丰富想象力，真正为他们提供适合成长的学习环境。
二、利用小组合作学习增强交流
每个学生虽然都是单独的个体，但却可以通过合作来促进相互进步。基于独生子女的家庭中，容易养成学生自我、孤僻等性格与不良习惯，如果不进行引导与纠正，就会不利于学生的健康发展。小组合作学习方法的本质在于将学生融入进不同知识水平与学习方式的小团体中，每个学生承担着自己的任务与责任，通过相互配合与交流沟通，共同完成教师所交代的教学任务，达到一定的教学目的，并使每位同学都有所收获与提升。在小组合作学习模式中，学生会更善于发掘自身潜能，为完成小组任务而主动去发挥自己的优势与特长，例如在数学小组合作中，会有理解能力强的同学分析题目，算数能力好的同学计算数据，认真仔细的同学检查结果，而表达能力强的同学则做讲解与汇报，分工合作不仅使优点各异的学生能够展现自己的才能，也能让学生在合作中提升学习效率，培养学生自主探讨的学习能力，善于发现自己与他人的长处并加以学习，取长补短，最后提升自我，促进学生的全面发展。
另外，小组合作学习可以加强学生的交流沟通能力，学生在互动中发现问题并进行探究解决，不仅能够活跃课堂学习氛围，而且能够促进学生的独立思考能力，使学生的思维更加灵活，更具有创新意识。在团队中，能够让学生们更善于去与人交流，更顾及他人的感受，更有集体意识，久而久之，能够让内向孤僻的学生敞开心扉，表达自己的意见，而太过积极活跃、以自我为中心的学生能够听取他人意见，努力改进自己，对学生的性格培养也起到一定的积极作用。
三、充分利用互联网信息技术
互联网信息技术的日趋普及为教育行业提供了众多便利，教师可以充分利用互联网信息技术，不断更新教学手段，用多样的教学形式丰富数学课堂，在教学过程中将多媒体信息技术与教学内容相结合，将抽象的数学知识利用先进技术手段形象生动地表现出来，辅助学生在数学课堂中的学习，能够让学生真正地在理解数学知识的过程中，增强自身的自我学习能力。比如，信息技术的快速发展其实对教学课堂提供了更多更广的获取知识的途径，如今的小学生们从小就享受着互联网时代所带来的快速、高效、便捷，他们习惯也乐于去接受信息时代所提供的更加丰富多样的知识面。因此，在小学数学教学过程中，也应当紧跟时代潮流，不拘泥于课本知识，不限制于课堂教学任务，应当在完成规定教学任务的基础上为学生提供更多的学习内容，不能读死书、死读书，要活学活用。例如，在教授《图形的变换》这一课时，需要学生对已知图形进行转换，那么教师就可以利用多媒体动画技术为学生进行展示，增加学生对于教材知识的认知。另外，教师还可适度为学生在互联网上找到不同地区的课后练习题，不能只是依赖满足于教材课后习题，要为学生找到不同类型题目，灵活运用理论知识，也可让学生自行利用互联网探索，寻找题目的不同解法，深入学习需求，通过互联网上大量的学习资源，丰富教学内容，帮助学生拓宽学习视野，促进其成长发展。
四、结束语
综上所述，在如何提高小学数学课堂教学效率问题中，教师应当不断地审视自己的教育方式，转换观念，认识到原有的一味追求教学进度与理论讲解而忽略学生的教学方式的不足，依据教学内容，贴近学生日常生活创设问题情境，激发数学课堂乐趣;利用小组合作学习机制，增强师生交流，促进学生的自主学习能力;充分利用互联网信息技术，让学生在科技的便捷之中大开眼界，增长见识，要时刻将学生作为课堂教学主体，才能让学生拥有更加有趣的数学课堂与更加专业化的教育，从而健全发展，促进成长，擁有更加明亮的未来。
参考文献：
[1]张华玉.数学课堂教学有效性研究[J].新课程（上）， 2019（4）：139.
[2]张艳萍.提高小学数学课堂教学效率浅见[J].吉林教育（综合版），2015（3）：77.
【关键词】城乡小学;数学课堂;教学效率;策略
小学是基础知识教育、培养学生各项思维与能力的重要阶段，对学生将来的思维健全、素质能力全面发展起着关键作用，而数学学科作为学生学习时期的重点科目则更需要教师讲究技巧、讲求方法，准确认知到学生的心理变化和学习能力效率，以学生为本，不断思考探究，总结经验，才能更好地进行小学数学教学，对学生起到更加有效的教育引导作用。而现如今在数学教育中面临的最大难题就是人们往往认为数学教学只适用于课堂，而与现实生活并没有太大联系，这也造成了数学的抽象性，使学生不爱学习数学，对数学课堂没有兴趣。教师应该认识到问题的严重性，努力改善现状，对提高课堂教学效率进行探究。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
小学生的学习兴趣和动机依赖于外界事物的新鲜性和独特性，他们往往会容易被新鲜又贴近生活的场景而抓住眼球，而对于晦涩难懂的代数式和定理来说，更乐于去接受直观的、形象的、更逼近生活娱乐的问题情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师可以投其所好，利用生活中的数学小知识吸引学生的注意力，调动他们对数学知识的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，将小学数学课堂变得更活跃、更有趣。在学习北师大版六年级上册数学教材中的“起跑线的位置设计”问题时，教师可以先为学生播放一些200米或400米的运动会视频，让学生观察视频中不同赛道学生的起跑线位置，培养学生善于在日常生活中去发现问题的好习惯。也可以选择参加过此类跑步项目的学生分享一下自己当时的起跑位置，接着教师便可提出问题“为什么相邻赛道之间需要有不同的起跑线，那么起跑线又是怎样计算的呢？”将日常生活融入课堂教学，设置更加贴近学生的数学问题情境，不仅能促使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，更有助于锻炼学生的观察能力，开发学生的智力、创新思维和丰富想象力，真正为他们提供适合成长的学习环境。
二、利用小组合作学习增强交流
每个学生虽然都是单独的个体，但却可以通过合作来促进相互进步。基于独生子女的家庭中，容易养成学生自我、孤僻等性格与不良习惯，如果不进行引导与纠正，就会不利于学生的健康发展。小组合作学习方法的本质在于将学生融入进不同知识水平与学习方式的小团体中，每个学生承担着自己的任务与责任，通过相互配合与交流沟通，共同完成教师所交代的教学任务，达到一定的教学目的，并使每位同学都有所收获与提升。在小组合作学习模式中，学生会更善于发掘自身潜能，为完成小组任务而主动去发挥自己的优势与特长，例如在数学小组合作中，会有理解能力强的同学分析题目，算数能力好的同学计算数据，认真仔细的同学检查结果，而表达能力强的同学则做讲解与汇报，分工合作不仅使优点各异的学生能够展现自己的才能，也能让学生在合作中提升学习效率，培养学生自主探讨的学习能力，善于发现自己与他人的长处并加以学习，取长补短，最后提升自我，促进学生的全面发展。
另外，小组合作学习可以加强学生的交流沟通能力，学生在互动中发现问题并进行探究解决，不仅能够活跃课堂学习氛围，而且能够促进学生的独立思考能力，使学生的思维更加灵活，更具有创新意识。在团队中，能够让学生们更善于去与人交流，更顾及他人的感受，更有集体意识，久而久之，能够让内向孤僻的学生敞开心扉，表达自己的意见，而太过积极活跃、以自我为中心的学生能够听取他人意见，努力改进自己，对学生的性格培养也起到一定的积极作用。
三、充分利用互联网信息技术
互联网信息技术的日趋普及为教育行业提供了众多便利，教师可以充分利用互联网信息技术，不断更新教学手段，用多样的教学形式丰富数学课堂，在教学过程中将多媒体信息技术与教学内容相结合，将抽象的数学知识利用先进技术手段形象生动地表现出来，辅助学生在数学课堂中的学习，能够让学生真正地在理解数学知识的过程中，增强自身的自我学习能力。比如，信息技术的快速发展其实对教学课堂提供了更多更广的获取知识的途径，如今的小学生们从小就享受着互联网时代所带来的快速、高效、便捷，他们习惯也乐于去接受信息时代所提供的更加丰富多样的知识面。因此，在小学数学教学过程中，也应当紧跟时代潮流，不拘泥于课本知识，不限制于课堂教学任务，应当在完成规定教学任务的基础上为学生提供更多的学习内容，不能读死书、死读书，要活学活用。例如，在教授《图形的变换》这一课时，需要学生对已知图形进行转换，那么教师就可以利用多媒体动画技术为学生进行展示，增加学生对于教材知识的认知。另外，教师还可适度为学生在互联网上找到不同地区的课后练习题，不能只是依赖满足于教材课后习题，要为学生找到不同类型题目，灵活运用理论知识，也可让学生自行利用互联网探索，寻找题目的不同解法，深入学习需求，通过互联网上大量的学习资源，丰富教学内容，帮助学生拓宽学习视野，促进其成长发展。
四、结束语
综上所述，在如何提高小学数学课堂教学效率问题中，教师应当不断地审视自己的教育方式，转换观念，认识到原有的一味追求教学进度与理论讲解而忽略学生的教学方式的不足，依据教学内容，贴近学生日常生活创设问题情境，激发数学课堂乐趣;利用小组合作学习机制，增强师生交流，促进学生的自主学习能力;充分利用互联网信息技术，让学生在科技的便捷之中大开眼界，增长见识，要时刻将学生作为课堂教学主体，才能让学生拥有更加有趣的数学课堂与更加专业化的教育，从而健全发展，促进成长，擁有更加明亮的未来。
参考文献：
[1]张华玉.数学课堂教学有效性研究[J].新课程（上）， 2019（4）：139.
[2]张艳萍.提高小学数学课堂教学效率浅见[J].吉林教育（综合版），2015（3）：77.