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摘要：培养牧区小学生的汉语课堂学习兴趣， 对于提高牧区小学生的汉语学习动力有着良好的促进作用， 所以老师应给予重视， 并根据学生不同学习阶段的实际情况， 研究和运用合理的、趣味性的课堂教学方法， 从而提升牧区小学生的汉语课堂学习兴趣。让牧区小学生从被动地接受知识转变为主动地了解知识， 从而促进牧区学生的小学汉语素养培养。
关键词：牧区小学生;汉语学习兴趣;优化;
引言：
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要利用好兴趣这个特殊的教师，不断激发学生学习的兴趣，从而不断提升牧区小学生的汉语成绩，落实教学目标，优化小学汉语课堂。但如何在有限的小学汉语课堂上不断激发学生的学习兴趣，需要广大教育工作者特别是小学汉语教师进行思考，找出更加完善的方案。随着课程改革的不断推进， 小学汉语教育越来越重视学生的综合素质以及自主学习能力的培养， 而激发小学生的汉语学习兴趣， 是实现这一教育目标的关键和基础。不仅需要小学汉语老师有着较广的知识储备以及丰富的汉语教学经验， 还需要汉语老师对学生的实际学习情况以及学习能力有着深入的了解， 从而通过合理的教学方法和沟通艺术激发小学生的学习兴趣， 提高小学生的汉语学习动力。
一、小学汉语教学中存在的问题
近几年，在素质教育、全面发展战略的促使下，我国牧区小学汉语教学越来越重视学生多方面的发展，汉语教学从单纯的学习知识转化为听、说、读、写兼顾的教学模式。可以说，小学汉语教学质量有了较大的提升。但是这仍然没有改变有些地方教学的刻板性，教师减少书面作业的同时开始大量增加每日的听、说作业，学生在沉重的课业负担下，不仅没有对汉语学习产生兴趣，反而对汉语学习避之不及。有些教师没有真正明白汉语学习的目的，在教学时仍然采用比较陈旧和呆板的教学方式，不注重课堂教学氛围的创设，导致学生课堂活跃度低，互动少，对汉语学习程度不深，对汉语缺乏深入的了解，感受不到汉语的兴趣点。学校对学生成绩的要求多于对背景知识和文化的熏陶教学，导致汉语课堂枯燥无味，缺乏内涵。
二、提高牧区小学生汉语学习兴趣的策略
1.教师要加强自身修养
一堂汉语课的精彩程度首先取决于教师的组织形式，而教师对课堂的组织形式又取决于教师的思想观念，因此，学生的学习兴趣，取决于教师的思想观念。一位总是把成绩放在第一位的教师是永远不会教育出对汉语拥有浓厚兴趣的学生的。因此教师要从自身做起，转变思维方式，深化文学素养，体会汉语带来的深层影响。
首先，教师要加强自身的文学修养，用深厚的文学积累将学生带入更加广阔的汉语世界中。教师要樹立终身学习的思想观念，不断充实汉语学科知识和相关的背景知识、文学历史知识，了解汉语的趣味性，了解学生的兴趣点。其次，教师要加强与同行业精英的沟通和交流，在相互借鉴和沟通中反思自我，取长补短，从交流中获取教学新的灵感。再次，教师要树立与时俱进的思想观念，接受新鲜的事物，与学生保持思想上的同步，让学生敢于与教师交流，乐于与教师交流，而教师能通过与学生的交流及时发现问题，敢于纠正和认识错误。
2.丰富学生课堂体验
小学生还处于人生发展的初期，善于用自己的外在情绪去表达内心情感。所以，教学是否能引起学生的兴趣，关键在于能否抓住学生的兴趣点，调动学生的积极情绪。如果学生兴高采烈，对这一节课念念不忘，那么对于这节课所学的知识也就会记忆深刻;如果学生的情绪不高，不愿提及，那么也就很难再期待下一节课的到来。在课堂教学中，教师要采取多样化的教学手段来提高学生的积极性。在教具上，采用与教学相关的直观教具，丰富多彩的图片和有趣的歌曲和声音，都会引起学生的兴趣。
3.趣味语言
小学生的年龄较小，这就造成了他们会对自己感兴趣的内容投入更多的精力，这就要求教师在教学过程中注意改进自己的语言，使语言更具风趣幽默性，从而不断吸引学生的注意，激发其学习兴趣。教师要注意根据课文内容设计富有趣味性的语言，形象生动的向学生展示课文内容，并注意运用语言来引导学生，从平等交流的基础上与学生进行沟通。要注意根据不同的学生进行不同的沟通，多多挖掘学生身上存在的闪光点，要根据学生不同的优点进行更为细致化而点评，而不是千篇一律的夸赞。还要注意在进行夸奖的同时帮助学生找出自身的不足，并进行引导。教师的语言风趣，学生才会更乐意去聆听教师的话语，从而激发学生学习汉语的兴趣，优化课堂教学。
4.在课堂上进行及时评价
人们对称赞和表扬自己的话很喜欢，这种赞扬能起到巨大的激励作用，使人们对从事的工作或学习投入更大的热情。小学生也是如此，教师对他们的称赞和表扬能激励他们更积极地进行汉语知识的学习。在教学中，一些教师不注重学生的心理变化，在教学过程中不能及时有效地对学生进行表扬，他们认为小学生年龄小，心智发展不成熟，没有沟通和交流的必要。在课堂上与学生的互动也比较少，即使有互动，也不对学生的表现有任何形式的回应，不赞美不批评，这在很大程度上打击了学生的自信心。随着素质教育的进行，在以人为本的课堂教学中，教师在课堂上要不吝啬对学生的赞美，每当学生回答完提出的问题后，都要对学生表示肯定。
综上所述，在小学汉语课堂上，教师要抓住兴趣对学生学习起到的积极作用，为学生创设与课堂密切相关的情境，巧妙引导学生进行质疑，并运用趣味性的语言对学生进行吸引，从而不断提升牧区小学生学习汉语的兴趣，优化小学汉语课堂。
参考文献：
[1]王利国.以兴趣激发动力——浅析小学汉语兴趣教学[J].学周刊， 2018 （24）
[2]王超.小学汉语兴趣教学以及新型师生关系的作用[J].初中生优秀作文， 2015 （14）
[3]刘星彤.小学汉语兴趣教学探究[J].新课程 （小学） ， 2013 （9）
关键词：牧区小学生;汉语学习兴趣;优化;
引言：
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要利用好兴趣这个特殊的教师，不断激发学生学习的兴趣，从而不断提升牧区小学生的汉语成绩，落实教学目标，优化小学汉语课堂。但如何在有限的小学汉语课堂上不断激发学生的学习兴趣，需要广大教育工作者特别是小学汉语教师进行思考，找出更加完善的方案。随着课程改革的不断推进， 小学汉语教育越来越重视学生的综合素质以及自主学习能力的培养， 而激发小学生的汉语学习兴趣， 是实现这一教育目标的关键和基础。不仅需要小学汉语老师有着较广的知识储备以及丰富的汉语教学经验， 还需要汉语老师对学生的实际学习情况以及学习能力有着深入的了解， 从而通过合理的教学方法和沟通艺术激发小学生的学习兴趣， 提高小学生的汉语学习动力。
一、小学汉语教学中存在的问题
近几年，在素质教育、全面发展战略的促使下，我国牧区小学汉语教学越来越重视学生多方面的发展，汉语教学从单纯的学习知识转化为听、说、读、写兼顾的教学模式。可以说，小学汉语教学质量有了较大的提升。但是这仍然没有改变有些地方教学的刻板性，教师减少书面作业的同时开始大量增加每日的听、说作业，学生在沉重的课业负担下，不仅没有对汉语学习产生兴趣，反而对汉语学习避之不及。有些教师没有真正明白汉语学习的目的，在教学时仍然采用比较陈旧和呆板的教学方式，不注重课堂教学氛围的创设，导致学生课堂活跃度低，互动少，对汉语学习程度不深，对汉语缺乏深入的了解，感受不到汉语的兴趣点。学校对学生成绩的要求多于对背景知识和文化的熏陶教学，导致汉语课堂枯燥无味，缺乏内涵。
二、提高牧区小学生汉语学习兴趣的策略
1.教师要加强自身修养
一堂汉语课的精彩程度首先取决于教师的组织形式，而教师对课堂的组织形式又取决于教师的思想观念，因此，学生的学习兴趣，取决于教师的思想观念。一位总是把成绩放在第一位的教师是永远不会教育出对汉语拥有浓厚兴趣的学生的。因此教师要从自身做起，转变思维方式，深化文学素养，体会汉语带来的深层影响。
首先，教师要加强自身的文学修养，用深厚的文学积累将学生带入更加广阔的汉语世界中。教师要樹立终身学习的思想观念，不断充实汉语学科知识和相关的背景知识、文学历史知识，了解汉语的趣味性，了解学生的兴趣点。其次，教师要加强与同行业精英的沟通和交流，在相互借鉴和沟通中反思自我，取长补短，从交流中获取教学新的灵感。再次，教师要树立与时俱进的思想观念，接受新鲜的事物，与学生保持思想上的同步，让学生敢于与教师交流，乐于与教师交流，而教师能通过与学生的交流及时发现问题，敢于纠正和认识错误。
2.丰富学生课堂体验
小学生还处于人生发展的初期，善于用自己的外在情绪去表达内心情感。所以，教学是否能引起学生的兴趣，关键在于能否抓住学生的兴趣点，调动学生的积极情绪。如果学生兴高采烈，对这一节课念念不忘，那么对于这节课所学的知识也就会记忆深刻;如果学生的情绪不高，不愿提及，那么也就很难再期待下一节课的到来。在课堂教学中，教师要采取多样化的教学手段来提高学生的积极性。在教具上，采用与教学相关的直观教具，丰富多彩的图片和有趣的歌曲和声音，都会引起学生的兴趣。
3.趣味语言
小学生的年龄较小，这就造成了他们会对自己感兴趣的内容投入更多的精力，这就要求教师在教学过程中注意改进自己的语言，使语言更具风趣幽默性，从而不断吸引学生的注意，激发其学习兴趣。教师要注意根据课文内容设计富有趣味性的语言，形象生动的向学生展示课文内容，并注意运用语言来引导学生，从平等交流的基础上与学生进行沟通。要注意根据不同的学生进行不同的沟通，多多挖掘学生身上存在的闪光点，要根据学生不同的优点进行更为细致化而点评，而不是千篇一律的夸赞。还要注意在进行夸奖的同时帮助学生找出自身的不足，并进行引导。教师的语言风趣，学生才会更乐意去聆听教师的话语，从而激发学生学习汉语的兴趣，优化课堂教学。
4.在课堂上进行及时评价
人们对称赞和表扬自己的话很喜欢，这种赞扬能起到巨大的激励作用，使人们对从事的工作或学习投入更大的热情。小学生也是如此，教师对他们的称赞和表扬能激励他们更积极地进行汉语知识的学习。在教学中，一些教师不注重学生的心理变化，在教学过程中不能及时有效地对学生进行表扬，他们认为小学生年龄小，心智发展不成熟，没有沟通和交流的必要。在课堂上与学生的互动也比较少，即使有互动，也不对学生的表现有任何形式的回应，不赞美不批评，这在很大程度上打击了学生的自信心。随着素质教育的进行，在以人为本的课堂教学中，教师在课堂上要不吝啬对学生的赞美，每当学生回答完提出的问题后，都要对学生表示肯定。
综上所述，在小学汉语课堂上，教师要抓住兴趣对学生学习起到的积极作用，为学生创设与课堂密切相关的情境，巧妙引导学生进行质疑，并运用趣味性的语言对学生进行吸引，从而不断提升牧区小学生学习汉语的兴趣，优化小学汉语课堂。
参考文献：
[1]王利国.以兴趣激发动力——浅析小学汉语兴趣教学[J].学周刊， 2018 （24）
[2]王超.小学汉语兴趣教学以及新型师生关系的作用[J].初中生优秀作文， 2015 （14）
[3]刘星彤.小学汉语兴趣教学探究[J].新课程 （小学） ， 2013 （9）