论文部分内容阅读
摘要：随着经济社会的不断发展和教学改革的不断推进，高职院校的教学模式也面临一系列的改革要求。其中“以学生为中心”的教学思想日益受到重视。“以学生为中心”进行教学改革，有利于调动学生的积极性，培养学生的创新思维，以适应市场对人才的需求。但在应用该理论时仍存在很多问题，本文通过分析高职韩国语教学模式现状，结合“以学生为中心”的教学理论基础，探究“以学生为中心”的高职韩国语教学模式，以期提升学生学习韩国语的兴趣，提高学习韩国语的效果，为高职韩国语教学提供一些启示。
关键词：以学生为中心;高职韩国语;教学模式
一、高职韩国语教学模式现状
受到我国传统教学模式的影响，目前的高职韩国语教学主要还是以教师为中心展开，即课堂教学以教师讲解为主，学生听讲为辅，老师进行示范、学生进行模仿。在这种教学模式中，教师是具有绝对支配地位的控制者，课堂上大部分时间都是教师在讲，而学生是课堂知识的受众，只是被动地听讲、模仿，由于在教学过程中学生有时不知道教师接下来要讲解什么内容，所以难以跟上教学节奏，无法积极主动地参与课堂活动，从而严重降低了学生学习韩国语的兴趣，使学生失去了学习韩国语的动力，难以发挥学生学习的主观能动性，导致课堂教学效果不佳。从这可以看出，当前传统的高职韩国语教学模式已经不能够有效地调动学生的学习积极性，满足不了新时代对高职韩国语教学的要求，因此需要转变教育观念。在这种背景下，高职韩国语教学模式由传统的“以教师为中心”逐步向“以学生为中心”转变。
二、理论基础
20 世纪 20 年代，美国心理学家、教育学家杜威提出了“以儿童为中心”的教育理念，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，主张解放儿童的思维，强调教育促进儿童本能生长。杜威在反对传统的教师中心说的同时，并没有完全否定教师在传统教学中要发挥一定的作用，认为教育既要体现学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用。随后，其他学者在“以儿童为中心”教育理念的基础上提出“以学生为中心”的教学理念。“以学生为中心”这种教学模式主要是围绕学生展开的，要求把学生放在中心位置，让学生成为学习的主体，使学生从原来的被动学习转变为主动学习，教师充当辅助引导的作用，在教学设计中要重视学生的个性和发展需求，充分发挥学生的学习主动性和积极性。
三、“以学生为中心”的高职韩国语教学模式探究
“以学生为中心”的高职韩国语教学模式要求以学生为中心开展教学活动，使学生积极主动地去学习，提升学习兴趣，不断创新思维，提高韩国语实际应用能力。
（一）启发式教学
在启发式教学中，教师可从学生现有知识水平出发精心设计课程，尊重他们的学习兴趣，指导他们的学习方向，不直接“教”给学生知识、代替学生思考，而是一个帮助者，帮助学生来构造知识，目的是启发学生自己进行思考，调动学生的学习积极性。
例如在学习韩国语发音时，学生在模仿学习元音时，教师可适时提问，启发学生摸索不同元音的发音位置和嘴唇的形状，在学生遇到困难时给予启发性指导，这样比直接“填鸭式”教给学生发音位置和嘴唇形状效果更好，学生能更好地真正掌握发音方法。
（二）互动式教学
互动式教学顾名思义就是在教学的双方，即在老师和学生之间，通过积极的双向沟通方式来进行授课，以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
1.讨论法
讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。利用讨论法教学，可以对学员的思维加以引导，学员在教师指导下进行有意识的思维探索活动。
例如在了解韩国的酒文化时，教师可通过播放关于韩国人餐桌上的酒文化视频，让学生展开小组讨论，综合各小组发表的情况，归纳出韩国的酒文化，并以此和中国的酒文化进行对比探讨。
2.角色扮演法
角色扮演教学方是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过角色扮演进行教学，可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高学习热情。例如在学习韩国语终结语尾“-?/?/?”和“-??/??/??”时，同样的对话，让两个学生分別扮演朋友、上下属关系，进行对话练习，以此帮助学生了解韩国语敬语体系，学会灵活运用敬语，以提升韩国语实际应用能力。
（三）多媒体教学法
在传统高职韩国语教学中，学习资料局限于教材，学生课前预习教材内容，教师课中讲解教材内容，学生课后复习教材内容，导致学习内容受限，学生慢慢丧失学习兴趣。而在教学过程中融入多媒体技术，将语言、文字、声音、图像有机结合，可以丰富教学内容，充分调动学生的学习积极性。例如在了解韩国的民俗活动——尤茨游戏时，教师在教材介绍的基础上，通过多媒体分享有关韩国尤茨游戏的图片和视频，可以帮助学生迅速了解尤茨游戏的玩法，掌握尤茨游戏的相关韩语表达方式。
（四）实训基地的运用
外语学得好不好，主要体现在外语实际应用水平上。高职韩国语教学应以市场为导向，注重实践性，增强学生的职业能力。在韩国语教学过程中，有效利用韩国语教学实训基地，进行情景模拟，仿真教学，现场感强，让学生如身临其境般，真正成为学习的主人，帮助学生将课堂所学应用于实际工作，更好地适应人才市场需求。
四、结语
高职韩国语作为一门综合技能很强的课程，旨在培养适应市场需求的高技能应用型人才。高职院校应重视现有高职韩国语教学模式中存在的问题，加强对韩国语教学的管理，鼓励教师积极探索“以学生为中心”的教学模式。教师应在以“以学生为中心”教学理念指导下，不断创新教学方法，运用多种教学手段，提高学生对韩国语学习的热情，培养适应市场需求的应用型韩国语人才。
参考文献：
[1] 刘亚男，窦志英，邱峰.以学生为中心的课堂教学模式 [J].现代交际，2017（12）：42-43.
[2] 朱晓花，刘庆友.以学生为中心教学法在高职教学中的探讨[J].理论研究，2016（3）：40-42.
[3] 魏丽娇.“以学生为中心”的韩国语精读课教学模式探析[J].韶关学院学报·社会科学，2013，34（9）：191-194.
关键词：以学生为中心;高职韩国语;教学模式
一、高职韩国语教学模式现状
受到我国传统教学模式的影响，目前的高职韩国语教学主要还是以教师为中心展开，即课堂教学以教师讲解为主，学生听讲为辅，老师进行示范、学生进行模仿。在这种教学模式中，教师是具有绝对支配地位的控制者，课堂上大部分时间都是教师在讲，而学生是课堂知识的受众，只是被动地听讲、模仿，由于在教学过程中学生有时不知道教师接下来要讲解什么内容，所以难以跟上教学节奏，无法积极主动地参与课堂活动，从而严重降低了学生学习韩国语的兴趣，使学生失去了学习韩国语的动力，难以发挥学生学习的主观能动性，导致课堂教学效果不佳。从这可以看出，当前传统的高职韩国语教学模式已经不能够有效地调动学生的学习积极性，满足不了新时代对高职韩国语教学的要求，因此需要转变教育观念。在这种背景下，高职韩国语教学模式由传统的“以教师为中心”逐步向“以学生为中心”转变。
二、理论基础
20 世纪 20 年代，美国心理学家、教育学家杜威提出了“以儿童为中心”的教育理念，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，主张解放儿童的思维，强调教育促进儿童本能生长。杜威在反对传统的教师中心说的同时，并没有完全否定教师在传统教学中要发挥一定的作用，认为教育既要体现学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用。随后，其他学者在“以儿童为中心”教育理念的基础上提出“以学生为中心”的教学理念。“以学生为中心”这种教学模式主要是围绕学生展开的，要求把学生放在中心位置，让学生成为学习的主体，使学生从原来的被动学习转变为主动学习，教师充当辅助引导的作用，在教学设计中要重视学生的个性和发展需求，充分发挥学生的学习主动性和积极性。
三、“以学生为中心”的高职韩国语教学模式探究
“以学生为中心”的高职韩国语教学模式要求以学生为中心开展教学活动，使学生积极主动地去学习，提升学习兴趣，不断创新思维，提高韩国语实际应用能力。
（一）启发式教学
在启发式教学中，教师可从学生现有知识水平出发精心设计课程，尊重他们的学习兴趣，指导他们的学习方向，不直接“教”给学生知识、代替学生思考，而是一个帮助者，帮助学生来构造知识，目的是启发学生自己进行思考，调动学生的学习积极性。
例如在学习韩国语发音时，学生在模仿学习元音时，教师可适时提问，启发学生摸索不同元音的发音位置和嘴唇的形状，在学生遇到困难时给予启发性指导，这样比直接“填鸭式”教给学生发音位置和嘴唇形状效果更好，学生能更好地真正掌握发音方法。
（二）互动式教学
互动式教学顾名思义就是在教学的双方，即在老师和学生之间，通过积极的双向沟通方式来进行授课，以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
1.讨论法
讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。利用讨论法教学，可以对学员的思维加以引导，学员在教师指导下进行有意识的思维探索活动。
例如在了解韩国的酒文化时，教师可通过播放关于韩国人餐桌上的酒文化视频，让学生展开小组讨论，综合各小组发表的情况，归纳出韩国的酒文化，并以此和中国的酒文化进行对比探讨。
2.角色扮演法
角色扮演教学方是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过角色扮演进行教学，可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高学习热情。例如在学习韩国语终结语尾“-?/?/?”和“-??/??/??”时，同样的对话，让两个学生分別扮演朋友、上下属关系，进行对话练习，以此帮助学生了解韩国语敬语体系，学会灵活运用敬语，以提升韩国语实际应用能力。
（三）多媒体教学法
在传统高职韩国语教学中，学习资料局限于教材，学生课前预习教材内容，教师课中讲解教材内容，学生课后复习教材内容，导致学习内容受限，学生慢慢丧失学习兴趣。而在教学过程中融入多媒体技术，将语言、文字、声音、图像有机结合，可以丰富教学内容，充分调动学生的学习积极性。例如在了解韩国的民俗活动——尤茨游戏时，教师在教材介绍的基础上，通过多媒体分享有关韩国尤茨游戏的图片和视频，可以帮助学生迅速了解尤茨游戏的玩法，掌握尤茨游戏的相关韩语表达方式。
（四）实训基地的运用
外语学得好不好，主要体现在外语实际应用水平上。高职韩国语教学应以市场为导向，注重实践性，增强学生的职业能力。在韩国语教学过程中，有效利用韩国语教学实训基地，进行情景模拟，仿真教学，现场感强，让学生如身临其境般，真正成为学习的主人，帮助学生将课堂所学应用于实际工作，更好地适应人才市场需求。
四、结语
高职韩国语作为一门综合技能很强的课程，旨在培养适应市场需求的高技能应用型人才。高职院校应重视现有高职韩国语教学模式中存在的问题，加强对韩国语教学的管理，鼓励教师积极探索“以学生为中心”的教学模式。教师应在以“以学生为中心”教学理念指导下，不断创新教学方法，运用多种教学手段，提高学生对韩国语学习的热情，培养适应市场需求的应用型韩国语人才。
参考文献：
[1] 刘亚男，窦志英，邱峰.以学生为中心的课堂教学模式 [J].现代交际，2017（12）：42-43.
[2] 朱晓花，刘庆友.以学生为中心教学法在高职教学中的探讨[J].理论研究，2016（3）：40-42.
[3] 魏丽娇.“以学生为中心”的韩国语精读课教学模式探析[J].韶关学院学报·社会科学，2013，34（9）：191-194.