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摘要：重视幼儿数学的渗透教育，将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在学中玩，体会到数学活动的有趣性，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学教学目标。但是如何让数学活动成为孩子喜欢的活动，提高教育的趣味性是关键。
关键词：幼儿园 数学 趣味性 教学策略
《纲要》指出要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。如果把幼儿园的数学教育单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，学会一些加减法，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致，致使课堂变成小学化教育。所以我们必须重视幼儿数学的渗透教育，将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，体会到数学活动的有趣性，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学活动目标。
一、引导幼儿在生活中观察
为了让孩子们有数学活动的经验，要在除了集体活动的时间或者亲子活动时间，多带孩子们去散步、参观或者参加各类活动，引导孩子们主动观察事物，培养他们主动观察的能力，有意识的指导他们在观察时了解数学的知识。比如：在早接活动时，孩子们在进行桌面玩具活动，我会引导他们观察玩具的不同颜色的分类，排序区分大小颜色等，这样就不同特意用集体教学的枯燥的教学方式来进行数学教育;在午餐的分餐具午点的分食物环节我会让孩子们锻炼，他们在分类中会感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系;在户外活动欣赏春天时会让孩子们观察物体的数量;在建构区里面，让孩子们边建构边思考哪一块更高哪一块更低。在家园共育中，家长和教师经常引导，可以提高幼儿对事物的观察比较能力。
二、教师的引导
在学习活动中，教师的引导至关重要。
比如：孩子们喜欢老师，会经常和老师聊天说一说家里的事情，有一天，昊昊跟我说他妈妈买了苹果和桃子，要请我吃，我就问他妈妈买了几个苹果几个桃子，他突然说“啊！我不知道，我忘记了”。然后我让他回去数一数问一问，第二天再来告诉我;当有的孩子们和我聊天时，我也会告诉他们我家里有几个苹果，又买了几个苹果，一共多少个苹果，这样孩子们就知道了这个意思，以后他们会来跟我说家里有什么，又买了几个，一共有多少个。这就是引导的效果，也是思维的习惯，孩子们会互相影响。
三、区角游戏的趣味性操作
为了让孩子们在趣味性中感知数学，我们设置了数学区，孩子们会将废旧的物品带到幼儿园来，老师会把这些材料制作成使用的教具以及一些可以操作的活动材料，让幼儿自愿自主的动手操作，提高孩子们的积极性，充分的利用了班级环境，使废旧的材料充分的发挥其最大的作用，营造一种轻松愉快有趣的数学活动的学习氛围，在动手的过程中，牢固的掌握数学活动的规律和意义。
我们会让孩子们自己首先制作带来的材料，在这样的过程中，可以提升孩子们的操作能力与经验水平，利用这些他们自己带来的材料结合生活实际的游戏，也可以让幼儿轻松的参与，有效的学习数学知识。在户外活动中，有小猫捉鱼儿的游戏，我们会让当小猫的孩子数一数他捉到的鱼儿，并且比一比哪一个小猫捉到的鱼儿比较多;在桌面玩具活动时，让幼儿自己点数摆了几个房子，用了几个雪花片，玩了几个玩具;在玩抱一抱游戏时，老师说到数字几时，几个孩子就抱在一起。
在区域活动的各类操作活动中，设计精美而又实际的操作材料，吸引孩子们的注意力，孩子们在喜欢欣喜的心情中，感到了数学活动的趣味性，在游戏活动中进行数学教育，幼儿玩得高兴开心，学得也很认真，练得积极性高，得到的效果也是很好的。
四、游戏中积累数学经验
可以说游戏是孩子们最爱的活动，传统的数学活动很枯燥，那么把抽象的、枯燥的数学知识与生动活泼的游戏紧密的结合起来，就能够使孩子们积极主动的学习应用数学，获得相应的数学经验。
在游戏活动中，他们的好奇心会促使他们产生很大的学习的动力，为了引发他们的学习动力，寓教于乐，把玩具和游戏结合，是孩子们最乐于接受的一种方式，而每一次新的游戏都增加不同的要求，不同的点子，不同的玩法，循序渐进的培养了孩子的想象力和创造力。在大量的角色游戏中，有很多的学习数学的机会，在超市活动中，幼儿可以将物品分类摆放，并且在买卖的过程中学会加减;抢椅子这一个经典的游戏，让孩子们比较数的多少和大小等。
五、把数学活动渗透到一日生活中
为了不让孩子们在集体教学活动时丧失对数学活动的兴趣，所以教师必须在其他的活动环节时让孩子在参与中领会数学的意义。比如：在区域活动结束后，要求幼儿把物品归类整理好;在分餐具的环节，让值日生数一数每一桌几个小朋友，有哪一些没有拿到，几个又拿到了;在积木活动时让孩子们用不同的规律，大小、颜色、形状来摆放积木，老师在适当的进行回应、表扬，这样孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习到有关数学的知识，而且还可以满足幼儿的成就感，培养他们对集体服务的习惯。这些对于老师来说比较容易，刺激了孩子能够主动参与课堂的教学，使老师能够轻易地教，幼儿能够轻松的学习。生活当中处处都贯穿着数，孩子们在幼儿园的一日生活环节中，也到处充满着数学，因此，老师要有意识的进行引导，让孩子们观察，比较，在不经意间就学到很多新的数学知识，体会到学习数学的趣味性。
综上所述，我们会发现所有的活动最好的呈现形式就是游戏，游戏在幼儿的一日活动中占了很大的位置，幼儿在游戏中轻松的自主的掌握了数学知识，学习用简单的数学知识来解决实际问题，从而喜欢数学活动。所以，我们完全可以从幼儿的实际生活出发，让孩子在生活中学习数学，根据不同孩子的发展需求以及他们的求知欲望，将数学活动相应的數量、形状、时间和空间的知识自然的与主题、其他的教学领域、孩子们的一日生活环节相结合，促进孩子们的多方面的发展。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中华人民共和国教育部制订
2.《皮亚杰教学理论》
3.《无处不在的幼儿数学教育》赵一仑
4.《幼儿教育学》人民出版社
5.《浅议趣味性数学教学》符捷.南昌教育学院学报
关键词：幼儿园 数学 趣味性 教学策略
《纲要》指出要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。如果把幼儿园的数学教育单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，学会一些加减法，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致，致使课堂变成小学化教育。所以我们必须重视幼儿数学的渗透教育，将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，体会到数学活动的有趣性，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学活动目标。
一、引导幼儿在生活中观察
为了让孩子们有数学活动的经验，要在除了集体活动的时间或者亲子活动时间，多带孩子们去散步、参观或者参加各类活动，引导孩子们主动观察事物，培养他们主动观察的能力，有意识的指导他们在观察时了解数学的知识。比如：在早接活动时，孩子们在进行桌面玩具活动，我会引导他们观察玩具的不同颜色的分类，排序区分大小颜色等，这样就不同特意用集体教学的枯燥的教学方式来进行数学教育;在午餐的分餐具午点的分食物环节我会让孩子们锻炼，他们在分类中会感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系;在户外活动欣赏春天时会让孩子们观察物体的数量;在建构区里面，让孩子们边建构边思考哪一块更高哪一块更低。在家园共育中，家长和教师经常引导，可以提高幼儿对事物的观察比较能力。
二、教师的引导
在学习活动中，教师的引导至关重要。
比如：孩子们喜欢老师，会经常和老师聊天说一说家里的事情，有一天，昊昊跟我说他妈妈买了苹果和桃子，要请我吃，我就问他妈妈买了几个苹果几个桃子，他突然说“啊！我不知道，我忘记了”。然后我让他回去数一数问一问，第二天再来告诉我;当有的孩子们和我聊天时，我也会告诉他们我家里有几个苹果，又买了几个苹果，一共多少个苹果，这样孩子们就知道了这个意思，以后他们会来跟我说家里有什么，又买了几个，一共有多少个。这就是引导的效果，也是思维的习惯，孩子们会互相影响。
三、区角游戏的趣味性操作
为了让孩子们在趣味性中感知数学，我们设置了数学区，孩子们会将废旧的物品带到幼儿园来，老师会把这些材料制作成使用的教具以及一些可以操作的活动材料，让幼儿自愿自主的动手操作，提高孩子们的积极性，充分的利用了班级环境，使废旧的材料充分的发挥其最大的作用，营造一种轻松愉快有趣的数学活动的学习氛围，在动手的过程中，牢固的掌握数学活动的规律和意义。
我们会让孩子们自己首先制作带来的材料，在这样的过程中，可以提升孩子们的操作能力与经验水平，利用这些他们自己带来的材料结合生活实际的游戏，也可以让幼儿轻松的参与，有效的学习数学知识。在户外活动中，有小猫捉鱼儿的游戏，我们会让当小猫的孩子数一数他捉到的鱼儿，并且比一比哪一个小猫捉到的鱼儿比较多;在桌面玩具活动时，让幼儿自己点数摆了几个房子，用了几个雪花片，玩了几个玩具;在玩抱一抱游戏时，老师说到数字几时，几个孩子就抱在一起。
在区域活动的各类操作活动中，设计精美而又实际的操作材料，吸引孩子们的注意力，孩子们在喜欢欣喜的心情中，感到了数学活动的趣味性，在游戏活动中进行数学教育，幼儿玩得高兴开心，学得也很认真，练得积极性高，得到的效果也是很好的。
四、游戏中积累数学经验
可以说游戏是孩子们最爱的活动，传统的数学活动很枯燥，那么把抽象的、枯燥的数学知识与生动活泼的游戏紧密的结合起来，就能够使孩子们积极主动的学习应用数学，获得相应的数学经验。
在游戏活动中，他们的好奇心会促使他们产生很大的学习的动力，为了引发他们的学习动力，寓教于乐，把玩具和游戏结合，是孩子们最乐于接受的一种方式，而每一次新的游戏都增加不同的要求，不同的点子，不同的玩法，循序渐进的培养了孩子的想象力和创造力。在大量的角色游戏中，有很多的学习数学的机会，在超市活动中，幼儿可以将物品分类摆放，并且在买卖的过程中学会加减;抢椅子这一个经典的游戏，让孩子们比较数的多少和大小等。
五、把数学活动渗透到一日生活中
为了不让孩子们在集体教学活动时丧失对数学活动的兴趣，所以教师必须在其他的活动环节时让孩子在参与中领会数学的意义。比如：在区域活动结束后，要求幼儿把物品归类整理好;在分餐具的环节，让值日生数一数每一桌几个小朋友，有哪一些没有拿到，几个又拿到了;在积木活动时让孩子们用不同的规律，大小、颜色、形状来摆放积木，老师在适当的进行回应、表扬，这样孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习到有关数学的知识，而且还可以满足幼儿的成就感，培养他们对集体服务的习惯。这些对于老师来说比较容易，刺激了孩子能够主动参与课堂的教学，使老师能够轻易地教，幼儿能够轻松的学习。生活当中处处都贯穿着数，孩子们在幼儿园的一日生活环节中，也到处充满着数学，因此，老师要有意识的进行引导，让孩子们观察，比较，在不经意间就学到很多新的数学知识，体会到学习数学的趣味性。
综上所述，我们会发现所有的活动最好的呈现形式就是游戏，游戏在幼儿的一日活动中占了很大的位置，幼儿在游戏中轻松的自主的掌握了数学知识，学习用简单的数学知识来解决实际问题，从而喜欢数学活动。所以，我们完全可以从幼儿的实际生活出发，让孩子在生活中学习数学，根据不同孩子的发展需求以及他们的求知欲望，将数学活动相应的數量、形状、时间和空间的知识自然的与主题、其他的教学领域、孩子们的一日生活环节相结合，促进孩子们的多方面的发展。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中华人民共和国教育部制订
2.《皮亚杰教学理论》
3.《无处不在的幼儿数学教育》赵一仑
4.《幼儿教育学》人民出版社
5.《浅议趣味性数学教学》符捷.南昌教育学院学报