摘要：阅读是一个人搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得市美体验的重要途径。就中学生而言，阅读的主要途径分课内学习和深外阅读两个方面，二者相辅相成，互相保进。在实际教学中可从激发兴趣营造氛围、明确目的制定计划、加强指导提高效率、开展活动检验效果等方法入手让课内学习与课外阅读有机结合，提高阅读教学的效果，培养学生终身学习的习惯。
　　关键词：课内学习;课外阅读;结合
　　《语文课程标准》中指出，“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”中学生的阅读主要包括课内学习和课外阅读。课内学习即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径。但只注重课堂阅读教学是远远不够的。就现在使用的教村来说，如果只让学生把语文书中的阅读材料进行阅读，那学生所获得的语文知识，得到的能力训练是不够的。学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。如何让课内学习与课外阅读有机结合，达到相得益彰的效果，笔者从课内学习与课外阅读的关系以及课内学习与课外阅读结合的方法方面进行了一些积极的探索。
　　一、课内学习与课外阅读的关系
　　（一）课内学习与课外阅读相辅相成
　　著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充：但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”显然，就课内学习和课外阅读而言，二者是一个相辅相成的关系，课内学习为课外阅读提供了方法和检测、激励手段，保证课外阅读有效进行;课外阅读是课内学习的补充和继续，是形成阅读能力的必要组成部分，更是语文教学的最终目的，这也是叶圣陶先生所说的使学生“自能读书”“自能作文"。
　　（二）課内学习是基础，起指导作用
　　课文阅读教学是基础，语文课文的经典性、基础性和示范性对课外阅读起着指导作用。课内阅读教学的课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。在阅读教学过程中，教师的主导作用仍很重要，有了教师良好的启发和引导，才能激发学生浓厚的学习兴趣。同时要大力改进课堂教学，课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。
　　（三）课外阅读是延续起补充作用
　　课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终身学习奠定坚实的基础。因此，“新课标”对中学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求，将中学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。因此，要摒弃传统教学的“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，要树立答语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。
　　中学生正处在求知欲很强的年龄阶段，教师可利用其喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读《范进中举》一文时，可故作神秘的告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读读……”结果很多学生不但很快找到了“范进不顾母丧去打秋风”的闹剧，还有兴趣地读起了全书。
　　二、课内学习与课外阅读相结合的方法
　　（一）以激发兴趣入手，营造阅读氛围
　　在教室张贴爱读书、读好书的名人画像和名言警句，丰富学习园地内容，开辟“读书沙龙”，建立班级图书角，开展读书争星章活动。建立学生课外阅读周汇报制度，评选每周阅读之星。通过这些形式去激发学生的阅读兴趣，同时帮助其养成终身学习的良好习惯。
　　（二）增强目的性，制定阅读计划
　　按“新课标”的要求，结合教材课文内容的安排，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到有目的的阅读。一是固定推荐阅读材料。《新课程标准》规定了背诵古诗的篇数，为了让学生在中学阶段，熟记古诗文文61篇，指导诵，长期坚持。另外采用每周推荐的形式，推荐学生读《论语》、《千字文》、《增广贤文》、《弟子规》等国学经典。二是结合教材，推荐阅读材料。根据所学课文，推荐与课文相关的名篇名著，并结合积累运用，推荐学生读对联，名言警句、歇后语等等。三是学生自选课外阅读材料。由于学生的个性、情感、生活、经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择课外阅读材料也有所不同。因此，教师要给学生自主选择课外阅读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的思想自由翱翔与“学海”“书山”之间。
　　（三）注重阅读效率，加强方法指导
　　“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划、圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书的体会、疑问等等，在句子旁边批注。长期坚持，学生会养成边读边批划的好习惯。
　　坚持笔记勤积累。为了使学生读书有所获，可让学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句摘抄下来，读后的感想、收获写下来。并指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。例如：设置古诗词摘抄本，记录学生读诗后描绘的图画，读后的体会和感想，根据诗改编成的故事等;设置成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、对联摘抄本、科技信息资料本，剪贴报，读后感，仿写、续写片段等等。这样不仅使学生积累了丰富的语言文字资料，还能帮助学生慢慢养成终身学习的习惯。
　　有效利用资源拓宽阅读面。互联网拥有世界上最丰富的信息资源。让学生通过网络，收集、阅读大量的与现行语文教材有关的语文资源，拓展阅读内容。如：学了《三颗镭》，布置学生以小组为单位收集有关介绍居里夫人伟大成就的资料，学生把在网上收集的居里夫人的图片、文字资料，加工成了调查报告或电子文稿，通过交流，激发了学生的阅读兴趣，使学生从中受到爱祖国、爱科学、爱学习的教育，同时也可激发学生运用信息技术的兴趣。
　　（四）检验阅读效果，开展丰富活动
　　为了让学生在课外阅读中确实有收获，可以组织与阅读有关的丰富活动，在活动中检查学生的阅读效果。如：读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、演讲赛、辩论赛、成语接龙、社会调查等。让学生在活动中各显其能，充分展示自己的阅读收获。
　　总之，把课外阅读与课内阅读有机的结合，既能扩展学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平。