语言是人类交际和生活的重要工具，也是表达思想交流感情的必要手段。幼儿期是掌握语言的关键期，为幼儿创设良好的外部环境和条件，引导幼儿主动听和说，可以促进幼儿的语言表达能力。从整体角度探索幼儿语言教育的方法和途径，必须遵循幼儿语言发展的规律和要求，灵活地组织教育活动，促进幼儿的语言能力迅速发展。
　　一、专门的语言教育活动
　　幼儿语言交往的基本能力是指接受和反馈语言信息的能力，也就听和说的过程。听是接受、记忆、思考和再现的过程，说是分析、概括、创造表达的过程。
　　幼儿说话的物质条件，是其语言发展的条件之一，后天良好的语言环境则是另一必要条件。幼儿学习语言的基本方法是模仿、发音、用词到掌握语法规则。所以，幼儿生活的家庭、幼儿园、社区等环境中的成人、伙伴使用的语言，都可能成为幼儿模仿的对象。语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响，而成人的言语范例作用更大，成人（特别是教师）应做到发音正确标准，词汇丰富，用词确切、口齿清楚、文理通顺。讲话要适合幼儿水平，在内容、语调、速度等方面均应做到摹声绘色，不能简单地以幼儿语言为标准。一开始，成人就应用最好的语言环境熏陶幼兒，努力丰富幼儿的生活内容，使幼儿充分表达思想感情，广泛地接触自然，参加多种活动。创设轻松、愉快、丰富多彩的生活环境，使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望。描述自己的所见所闻，幼儿会产生自豪感。当其无法充分而准确地表达自己的想法时，便会萌发学习成人语言的兴趣，从而锻炼幼儿学习语言的能力。
　　二、日常语言交往中的指导
　　在日常生活中，大人对幼儿实际的言语交往应该给予指导，把语言教育贯穿于日常生活的各个环节，这也属于幼儿语言发展的基本环境。
　　在日常生活中，家长和教师应创设良好的语言环境，尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极主动地与他人进行交谈，不断丰富幼儿与他人交流的体验，在愉快中获得语言的良好发展。家长和教师应多与幼儿进行“交心”，使幼儿愿意向家长和教师讲述他们所想、所见的一切，从而提高幼儿语言的交往能力。
　　三、其他教育的配合
　　幼儿的口语训练仅靠在语言活动中训练是远远不够的。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具，所以，应将语言训练渗透到各种活动中。语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他教师也应注重对幼儿的语言指导，配合语言教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。
　　例如，在计算活动中，教导幼儿学习排序，用十根长短不一的小棍，从长到短的顺序，插在凿有十个小洞的底板上，让幼儿总结并说出规律，像一个比一个长或楼梯一样等这样的操作活动。如果不借助形象思维进行整理，并用语言来表达，就失去了教育的意义。在音乐活动中，让幼儿感受进行曲和摇篮曲两种乐曲的不同情感和曲格特点，让幼儿用语言来表达各自对这两种风格各异的乐曲的感受，并根据乐曲所表现的内容说出与乐曲相联系的物品，如枪、红旗、娃娃等，浅显优美的幼儿歌曲，可以表现生活的许多方面，为语言表达赋予更丰富的内容。在美术活动中，让幼儿讲述自己的画或手工制品；在体育活动中，让幼儿两人一组用一个球或一张报纸等材料，讨论出多种玩法。以上这些形式多样的渗透活动，通过语言的镶嵌，将对幼儿语言发展起到潜移默化的积极作用。
　　四、幼儿园与家庭的配合
　　幼儿园、社会、家庭被喻为幼儿教育的“金三角”，保障三者真正起到促进幼儿身心健康发展的关键在于教师。因此，教师的主导作用不仅体现在幼儿团体教育上，还体现在社会教育和家教之中，使诸多教育因素共同发挥作用。
　　如果家庭是儿童获得和发展语言能力的“第一所学校”，父母就是孩子的第一位语言教师，因此幼儿园语言教育应引领家庭教育发挥作用，向家长宣传发展孩子语言的重要性，给家长提出各种配合教育的要求。如要求家长用规范的语言和孩子交流，多给孩子朗读文学作品，培养孩子的阅读兴趣，常带孩子到公共场所引导孩子观察周边事物，叙述所见所闻，培养幼儿与他人语言交往的积极性，使幼儿在良好的语言环境中发展。
　　总之，只要转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，把握教育目标，遵循幼儿语言发展的规律，灵活地选择组织教育活动，幼儿的语言能力就能得到迅速发展。