【摘 要】
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由于缺乏学术训练的精神和知识、文化共享的价值,通识教育与专业教育分割的"碎片化";缺少对学生深厚学术素养的培养;教学形式和方式不当;高校教师通识教育知识储备不足和教学
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由于缺乏学术训练的精神和知识、文化共享的价值,通识教育与专业教育分割的"碎片化";缺少对学生深厚学术素养的培养;教学形式和方式不当;高校教师通识教育知识储备不足和教学能力不高,我国大学通识教育受到质疑。推进我国大学通识教育,需要确立共同的价值与信仰的理念,需要实现知识的整合、知识与学生经验的整合以及不同学生之间价值的整合,需要围绕"内核问题"确立核心课程,需要融入互动讨论的教学方式并增加社会实践,需要构建校内与校外相结合的教师队伍。
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<正>《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体