文学类文本命题的思考与探索

来源 :中学语文教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:blnxy778
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文学类文本考试命题在学业考试测评中历来备受关注:命题材料的选取是否具有时代性、典型性和多样性;问题或情境的设计能否让学生在复杂情境中充分展示文学鉴赏素养的发展水平;试题呈现是否力求规范、开放、创新,是否能充分发挥学生已有的认知水平,让试题充满人文关怀等.这些都是命题者努力追求的试题品质和内涵.
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《壶口瀑布》作为一篇典型的游记散文,游踪明确、文脉清晰、语言典雅,通过极具表现力的词语的反复出现强化了借物喻人的表达效果.在设计这节课的时候,要求学生围绕“关键词”,通过圈画、归纳、整合的方式来完成梳理文脉、概括特点和感悟精神三个课堂任务.既让学生明确了游记散文的写作特点和阅读方法,又对简洁典雅的文学语言进行了扎实有效的咀嚼品析,实现了游记散文单元从“这一篇”到“这一类”的教学目标.
统编版教材凸显了“任务群”“群文”“大单元”等新课标理念,必修(下册)第二单元“良知与悲悯”属于“文学阅读与写作”任务群之一,编排了《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》三篇经典戏剧作品.在单元教学中,如何准确理解、落实新课标理念?有效落实单元学习任务?我认为微专题教学是有效的选择.
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陶渊明作为田园诗之集大成者,其诗歌体式之所以能够成为“为诗之根本准则”,在于不加掩饰的真实之感、不事虚妄的文饰之风与作者及时止损的人生智慧.陶渊明所作《归去来兮辞》便是此观点的最佳例证,重温经典,从中分析陶渊明“为诗之根本准则”的原因,能使今人受益匪浅.
美国生物学家蕾切尔·卡尔森的代表作《寂静的春天》是一部具有世界性影响的绿色经典,是统编教材八年级下册“科普作品的阅读”自主推荐书籍.跨界与融合可以说是这部书的写作风格,学科虽有界限,但文学语言与科学求真可以融合,我们的跨学科学习正是为这一融合打开一扇窗.
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中学语文网络名师工作室当从组织建设和主题活动两方面入手开展工作.在组织建设上,要通过组建管理团队、强化专业的学习共同体,增强向心力;选择强有力的教研平台,增强凝聚力;制订工作室制度,增强约束力.在主题活动方面,加强规范管理会让活动开展更有序;学科特色突出的主题研修活动、个人成果展示和讲座活动、结合当地实际的团队网络展示活动、辐射引领加强推广等一系列的“主题式”研修方式让活动开展更有效.
所谓批判性思维,其核心是逻辑,逻辑的基础是概念.文本是由语词构成的,而语词本身也可以视为概念.概念包含了内涵、外延、隐喻三个内容.内涵决定了概念的意义,外延是概念的具体所指,隐喻是概念的文化负载,概念本身还包含价值倾向.所以概念不清,意义就难明.批判性阅读必须从明确概念开始.
“2017年版课标”强调:在课程实践上,要“加强实践性,促进学生语文学习方式的转变”,要“通过改革,让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动,逐渐实现多方面要素的综合与内化,养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式”,要指导学生“多角度地观察生活,多方面地增进语文积累,丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验”.
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王荣生教授在《文言文教学教什么》一书中指出,文言文阅读教学设计应遵循“\'文言\'\'文章\'\'文学\'和\'文化\'一体四面,相辅相成”的基本原理.王教授的“文言文是\'文章\'与\'文学\'的统一”和“文化”传达着“中国古代仁人贤士的情意与思想,即所言志所载道”的主张.结合初三文言文复习考察性强、实效性高的特点,笔者认为,文言文复习教学设计应进一步聚焦,确立文言、文章、文心“一体三面”,夯实学生学业水平的“三层底子”.
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《老人与海》是诺贝尔文学奖中一颗璀璨的明珠,也是电影史上不朽的经典.不论是小说,还是电影,其中都有令人印象深刻的意象.教学中可针对其中的老人意象、大海意象、马林鱼和鲨鱼意象等进行深入分析,体悟其深远而丰富的意蕴.
温儒敏教授多次提出“读书为要”的主张,他认为不仅要读书,而且要读整本书.但经典作品往往在时空上与中学生存在一定的隔膜,因此,导读中一定要有“时间意识”:把控教学时间点,打通整本书与当今时代以及学生所处人生阶段的关节.
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