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摘要：语文是我国教育教学的重要组成部分。初中语文教学与小学语文教学相比，有着质变和量变的飞跃。但是就现如今初一语文教学现状来看，仍旧出现教学脱节的问题，这严重影响了初中语文教学的效果。而作为一名初一语文教师，在实际的教学过程中就应该紧跟新课程改革的步伐，不断地创新教学手段，使得小学语文与初中语文有更好的衔接。因此，本文将主要探讨初一语文教学的衔接问题。
关键词：初一;语文;教学衔接
引言
初一是学生由小学阶段过渡到初中阶段学习的重要转折点，学生进入初中语文的学习要经过很大的跨度和改变。在这一时期，教师要着重提高初一语文教学的质量和效率，把培养学生形成良好的语文学习习惯和激发学生的学习兴趣放在重中之重的位置。只有教师做好小学语文与初中语文的衔接工作，才能使学生在学习的过程中构建完整的语文知识体系，从而得到全方面的发展。
一、初一语文与小学语文教学衔接过程存在的问题
由于初中语文教学与小学语文教学的跨度过大，因此在实际的教学过程中，仍旧存在着很多问题。其中最主要的问题有以下几点：
（一）教学内容和教学模式脱节
在小学语文教学的过程中，教学内容大多是以散文、诗歌为主，其知识面相较于初中来说较窄，并且这些文章中涉及到的语文知识点也较少，学生通过课堂学习很容易掌握这些知识。其次，学生在小学时期的学习科目较少，因此，语文教学的课时量相对初中来说较多，教师有更加充盈的时间去讲解语文知识。而初一语文增加了语文知识面的广度和知识的难度、深度，这对于学生本身的语文知识积累就有一定的要求，并且随着初中科目的增加，语文的课时量相对缩短，教师不再有像小学那么充盈的时间去教学。因此，在初一语文教学的过程中，教师面对大量复杂难懂的语文教学知识和有限的教学课时，大部分教师为了追赶教学任务和教学进度，在教学的过程中对于一些简单的教学知识不得不一带而过。但是，这对于一些学习能力较差的学生来说，并不能够很好地接受，长此以往，就会使得这部分学生跟不上教师的教学进度，并且也会导致这部分学生的学习兴趣不能得到提高。
（二）学生的学习观念和学习方法脱节
当学生进入初一阶段后，在学习的过程中需要学生具有更大的灵活性。学生需要从教师安排学习到自主学习过渡，并且学生也需要将小学的被动学习习惯转变为主动学习的习惯。但是经过调查显示，在学生进入初一阶段的学习时，有很大一部分学生并不能够很快地适应初一的学习环境。他们进入初一阶段的学习后，仍旧采用小学的学习观念和学习方法，在语文的课堂上过度的依赖于教师。这就导致了教师的教学效果很难得到提升，这部分学生也会陷入一个学习的困境。
二、初一语文教学衔接的具体措施
（一）融洽的师生关系
由于学生刚接触初中老师，难免会有一定的距离感和陌生感。因此，教师在教学的过程中就应该结合学生的心理特点，并且以朋友的角度去和学生进行沟通和互动，从而让学生逐步信任老师，以此来营造良好的师生关系。
（二）教师要充分了解每一位学生的学习情况，做到因材施教
在初一语文教学的过程中，为了做好教学的衔接工作，教师要更加注重教学前的备课工作。在备课之前，要充分了解班级内每一个学生的学习情况，按照学生的学习水平，分层次地准备教学内容。其次，教师要做到明确教学目标，这其中通常包括对教学重点内容和难点内容的划分、教学方法以及教学过程等。并且教师要做到由浅入深的教学原则。最后，在教学的过程中，教师要运用与教学内容相适应的练习题或者例题来帮助学生加深对这一内容的理解。
例如，在學习朱自清的《春》这一篇文章时。首先，教师需要根据班级内学生的学习特点，制定相应的教学目标。如让学生通过学习这一节课能够领会这篇课文中语言的准确和生动，学习对景物特征细致的描写方法，还要使学生通过学习这篇课文能够感受到春天的美丽，以及培养其热爱大自然的情感。其次，在课堂导入时，教师可以通过多媒体播放一年四季景物的图片，并且提问：“同学们你们喜欢这些景物吗？如果要你描写这些景物你会怎么写？”待同学们回答完毕后，教师再进入课堂教学。通过这种教学方式，不仅充分凸显了学生的主体地位，还能够提高学生的思维能力。
（三）帮助学生形成良好的语文学习习惯
在初一语文教学的过程中，为了更好地做到小升初的语文衔接以及培养学生形成良好的学习习惯，教师在教学的过程中就应该改变传统的教学方法，坚持以学生为中心开展教学活动。
1.激活学生的思维
在初一语文课堂教学的过程中，教师要重点注意对学生的学习思维方法的指导和训练，鼓励学生在学习的过程中积极思考问题，并且自主解决这些问题。只有这样，才能激活学生的思维，使学生更加积极地参与到教师的课堂教学活动中。
2.适当地降低学习难度
初一的新生面对学习的新环境以及新的教材，他们需要很长一段时间去适应。因此，语文教师在教学的过程中应该适当地降低教学的难度，来增加学生的自信心，从而使学生能够产生强烈的学习欲望。如在课堂教学的过程中，教师尽量采用一些言简意赅的语言，在学生回答问题的过程中，无论学生的答案是否正确教师都应该给予学生充分的肯定和鼓励。只有这样，才能使学生逐步地从被动式的学习转变为自主独立的学习。
结束语
总而言之，小学与初中语文教学的衔接，对于初中语文阶段教学有着十分重要的意义。作为一名初一语文教师，不仅要着重培养学生的语文学习能力，也要在教学的过程中时刻关心每一位学生，构建良好的师生关系，让学生能够用最短的时间调整好心态，全身心地投入到初中语文的学习过程中，从而使得初中语文教学的效率得以提高。
参考文献
[1]董舒婷. 义务教育六、七年级语文阅读教学衔接研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]罗芳. 小升初古诗词教学衔接问题及对策研究[D].四川师范大学，2019.
[3]仵瑶琦.初一语文教学衔接问题思考[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：168+170.
关键词：初一;语文;教学衔接
引言
初一是学生由小学阶段过渡到初中阶段学习的重要转折点，学生进入初中语文的学习要经过很大的跨度和改变。在这一时期，教师要着重提高初一语文教学的质量和效率，把培养学生形成良好的语文学习习惯和激发学生的学习兴趣放在重中之重的位置。只有教师做好小学语文与初中语文的衔接工作，才能使学生在学习的过程中构建完整的语文知识体系，从而得到全方面的发展。
一、初一语文与小学语文教学衔接过程存在的问题
由于初中语文教学与小学语文教学的跨度过大，因此在实际的教学过程中，仍旧存在着很多问题。其中最主要的问题有以下几点：
（一）教学内容和教学模式脱节
在小学语文教学的过程中，教学内容大多是以散文、诗歌为主，其知识面相较于初中来说较窄，并且这些文章中涉及到的语文知识点也较少，学生通过课堂学习很容易掌握这些知识。其次，学生在小学时期的学习科目较少，因此，语文教学的课时量相对初中来说较多，教师有更加充盈的时间去讲解语文知识。而初一语文增加了语文知识面的广度和知识的难度、深度，这对于学生本身的语文知识积累就有一定的要求，并且随着初中科目的增加，语文的课时量相对缩短，教师不再有像小学那么充盈的时间去教学。因此，在初一语文教学的过程中，教师面对大量复杂难懂的语文教学知识和有限的教学课时，大部分教师为了追赶教学任务和教学进度，在教学的过程中对于一些简单的教学知识不得不一带而过。但是，这对于一些学习能力较差的学生来说，并不能够很好地接受，长此以往，就会使得这部分学生跟不上教师的教学进度，并且也会导致这部分学生的学习兴趣不能得到提高。
（二）学生的学习观念和学习方法脱节
当学生进入初一阶段后，在学习的过程中需要学生具有更大的灵活性。学生需要从教师安排学习到自主学习过渡，并且学生也需要将小学的被动学习习惯转变为主动学习的习惯。但是经过调查显示，在学生进入初一阶段的学习时，有很大一部分学生并不能够很快地适应初一的学习环境。他们进入初一阶段的学习后，仍旧采用小学的学习观念和学习方法，在语文的课堂上过度的依赖于教师。这就导致了教师的教学效果很难得到提升，这部分学生也会陷入一个学习的困境。
二、初一语文教学衔接的具体措施
（一）融洽的师生关系
由于学生刚接触初中老师，难免会有一定的距离感和陌生感。因此，教师在教学的过程中就应该结合学生的心理特点，并且以朋友的角度去和学生进行沟通和互动，从而让学生逐步信任老师，以此来营造良好的师生关系。
（二）教师要充分了解每一位学生的学习情况，做到因材施教
在初一语文教学的过程中，为了做好教学的衔接工作，教师要更加注重教学前的备课工作。在备课之前，要充分了解班级内每一个学生的学习情况，按照学生的学习水平，分层次地准备教学内容。其次，教师要做到明确教学目标，这其中通常包括对教学重点内容和难点内容的划分、教学方法以及教学过程等。并且教师要做到由浅入深的教学原则。最后，在教学的过程中，教师要运用与教学内容相适应的练习题或者例题来帮助学生加深对这一内容的理解。
例如，在學习朱自清的《春》这一篇文章时。首先，教师需要根据班级内学生的学习特点，制定相应的教学目标。如让学生通过学习这一节课能够领会这篇课文中语言的准确和生动，学习对景物特征细致的描写方法，还要使学生通过学习这篇课文能够感受到春天的美丽，以及培养其热爱大自然的情感。其次，在课堂导入时，教师可以通过多媒体播放一年四季景物的图片，并且提问：“同学们你们喜欢这些景物吗？如果要你描写这些景物你会怎么写？”待同学们回答完毕后，教师再进入课堂教学。通过这种教学方式，不仅充分凸显了学生的主体地位，还能够提高学生的思维能力。
（三）帮助学生形成良好的语文学习习惯
在初一语文教学的过程中，为了更好地做到小升初的语文衔接以及培养学生形成良好的学习习惯，教师在教学的过程中就应该改变传统的教学方法，坚持以学生为中心开展教学活动。
1.激活学生的思维
在初一语文课堂教学的过程中，教师要重点注意对学生的学习思维方法的指导和训练，鼓励学生在学习的过程中积极思考问题，并且自主解决这些问题。只有这样，才能激活学生的思维，使学生更加积极地参与到教师的课堂教学活动中。
2.适当地降低学习难度
初一的新生面对学习的新环境以及新的教材，他们需要很长一段时间去适应。因此，语文教师在教学的过程中应该适当地降低教学的难度，来增加学生的自信心，从而使学生能够产生强烈的学习欲望。如在课堂教学的过程中，教师尽量采用一些言简意赅的语言，在学生回答问题的过程中，无论学生的答案是否正确教师都应该给予学生充分的肯定和鼓励。只有这样，才能使学生逐步地从被动式的学习转变为自主独立的学习。
结束语
总而言之，小学与初中语文教学的衔接，对于初中语文阶段教学有着十分重要的意义。作为一名初一语文教师，不仅要着重培养学生的语文学习能力，也要在教学的过程中时刻关心每一位学生，构建良好的师生关系，让学生能够用最短的时间调整好心态，全身心地投入到初中语文的学习过程中，从而使得初中语文教学的效率得以提高。
参考文献
[1]董舒婷. 义务教育六、七年级语文阅读教学衔接研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]罗芳. 小升初古诗词教学衔接问题及对策研究[D].四川师范大学，2019.
[3]仵瑶琦.初一语文教学衔接问题思考[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：168+170.