谈及学困生,作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变,学困生有增无减,这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过:“每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不同的发展水平。”要让不同的学生都有所提高,有所发展,教师必须根据学生的个体差异,针对其不同类型及其成因,采用不同的方法做好学生的个别教育。
　　放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态,老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生,老师在施教时,必须注重三点:一是决不能放弃,而要满腔热情地关心、爱护和鼓励他们;二是要充分尊重他们的人格,并尽量创造机会使其特长或好的品质得到展露,从而唤起其自尊,树立其自信;三是严格管理,力求循序渐进、逐步提高,要容忍他们有反复,而不苛求一步到位。
　　拖拉型。这类学生较多,其主要特点是玩不够,玩了再说,“火上了房也不着急”,对平时的学习不在乎,但对测试成绩则比较关注。转变这类学生时,应该注意“打”“压”结合,这样效果会比较好。“打”是指要严格要求他们,必要时还要对他们进行适当的具有教育意义的弹性惩罚;“压”是指多公开其作业、测验及考试情况,使其蒙羞而后拼。
　　幻想型。这类学生常有天真烂漫而不切实际的幻想。比如,父母有权势,便以为自己不必学习,不必努力向上,混大后即可得到理想的工作。或者家庭殷实,甚至富得流油,便以为世世代代都会如此而不会变易,不必苦学知识。对这类学生,最重要的是击碎他们的美梦,多讲些生于忧患的道理,多举一些死于安逸事例,多披露一些残酷的社会现实,特别是身边发生的活生生典型案例,在其耳边长鸣警钟。
　　迷恋型。随着电视的普及和节目内容的复杂化,随着电子游戏产品的诱惑力和吸引力越来越大,迷恋电视、电子游戏以及谈恋爱的中小学生越来越多,越来越成为学生荒废学业的主要原因。教育这类学生可以从三方面着手:一是反复阐明电视节目与现实、娱乐与学习、恋爱与责任的关系,明确指出沉迷于电视、电子游戏和早恋对身心、学习及前途的危害;二是严格控制看电视的时间及内容,严格控制玩电子游戏的时间及内容,禁止学生携带电子游戏机到学校;三是实行寄宿制,缩小活动范围,创造学习环境,让其远离不良环境。当然,这需要社会、家庭、学校、师生及有关部门的齐抓共管、形成合力才能收到较好的效果。
　　逆反型。这类学生往往得不到父母、老师的尊重、爱护和赞扬,因而以放弃学习甚至故意捣乱来表达内心的不满和反抗。他们往往不够开朗,不太愿意说真话,必须和他们做知心朋友,要细心、谨慎、反复的开导他们,揣摩他们的内心世界,缺点重现时要根据具体情况具体处理,讲明道理,消除误会,尽量挖掘他们的闪光点,让家长和同学改变看法,提高自信心,从中提高学习成绩。
　　虚荣型。这类学生的特点是愿意学习,也希望取得好成绩,但又怕别的同学说他“勤过头”或者讽刺自己“笨鸟先飞”,因而常常故意不努力,别的同学一呼即应,一同潇洒去。其实,他们的内心相当矛盾。这种学生只要及时发现,讲清利害得失,因势利导,指明方向,他们往往能够极快端正态度,坚定信念,刻苦学习,不断进步。
　　悲观型。这类学生大多数是因为一时不适应或者没有考好而对新的学习内容缺乏自信,存在畏难情绪,因而没有朝气,干什么都不开心,晚上无法安睡,焦虑过头,精神憔悴,在学习上无法做到精神集中,从而导致节节败退,深觉对不起父母,且在人前低人一等。对这些学生施教时,应该做好两方面的工作:一是和学生一起分析失利的原因,对症下药;二是引导其放下包袱,轻装上阵,正确看待失误、挫折、成功的相互关系,让其懂得:“世上无难事,只怕有心人”,成功将永远拥抱刻苦勤奋的好学者。
　　急躁型。这类学生上进心较强,总想跑在人前,希望短期内有所突破,甚至一步登天,恨不得能在瞬间学好所有的知识,因而常常处于高度的紧张状态,导致学习效果事倍功半,然学习成绩不能立竿见影使其感到前途渺茫丧失信心。引导这些学生时应该注意三点:一是讲清楚欲速则不达、循序渐进、滴水穿石的道理;二是协助他们制定科学合理的学习计划;三是介绍一些适合其实际的有效的学习方法,力求短时间内实现其预定目标,让其信心倍增,达到稳定心态,坚定信心的目的。
　　 责任编辑龙建刚