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【摘要】随着时代的发展，传统的课堂教学模式在不断的受到挑战。《大学英语课程要求》提出的英语教学模式重点要求课堂教学应由教师的“教”转移到学生自主的“学”。本论文将结合本校目前应用试行的斯坦福英语学习系统平台进行改革尝试，通过引进基于信息技术下的斯坦福英语软件这种新型的采用“E C”相结合的混合式教学模式来不断提升高职课堂的英语教学水平，增强高职学生英语口语能力及提高学生未来就业的技能。
【关键词】斯坦福英语 学习系统 高职英语应用
一、引言
近几年以来，伴随着高校扩招，大学生的数量在不断地增加。那么应该怎样有效地培养适应时代需要的现代化大学生呢？这个问题致使很多的高校一直在探索行之有效的教学改革。大学英语作为高校课程之一，同样对大学生未来的发展起着重要的作用，特别是中国加入WTO以来与世界的接触越加频繁。2007年国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》确切指出要以培养学生英语的综合应用能力为目标，尤其是听说能力，提升大学生的英语交流能力来适应现代化发展的需要。作为培养未来职业人才的高职院校，江西外语外贸职业学院积极进行英语教育改革于2014年3月—2015年1月试行引进了斯坦福英语教学软件在本校四个班进行试点教学，笔者作为教学教师之一，下面将对本校试点开展使用斯坦福英语学习系统的情况进行分析。
二、斯坦福英语课程的试点应用情况
1.斯坦福英语特点。斯坦福英语是一家多年从事英语教学和研究的机构，它将现代化教育教学信息技术和英语教学相互融合变成一种新型独有的混合式英语教学模式，采用“E C”的教学模式，即E-class（学生自主上机练习课） C-class（教师面授课）相结合的授课方式，通过人机对话技术手段实现的语音评分和音频比较，其系统设定的练习内容和课程单元，学生可以在课堂上进行模拟练习，从而有利于学生快速发现并纠正自身语音问题，在一定程度上为学生英语语言学习创造了良好的练习和应用环境。另外，斯坦福英语学习系统强调学生在语言学习中的主动性的重要作用。将大量课堂时间用于学生时间，教师在整个教学中仅起引导和辅助作用，并通过系统监控学生自学时间和效率，这一模式也是当今语言教学实践的主流方向，一定程度上符合英语语言教学改革的需求。
2.斯坦福英语课程教学安排。斯坦福英语由6个级别组成：入门级、基础级、初级、中级、高级和精通级，其中每个级别有4个次级别组成，总共24个级别。本学院在试点教学中选择了国际商务系2013级的5个分层次教学班级共计241名学生学习斯坦福英语。其中13级国际商务（E、F）为分层平行较好班级，13级国际商务（C、D、）为平行中等班级，13级国际商务（B）班为5个班级中英语水平最差比较，13级国际商务（C）班不参与斯坦福英语课程学习只是作为对比班，C班所进行的是传统的英语教学模式，每周6个课时，授课教材为《大学英语精读2/3》；而13级国际商务（B、D、E、F）是实验班级除了每周4节课时《大学英语精读2/3》学习之外，还另外附加每周6节课时的斯坦福英语课程学习。课程学习之前，5个班学生都要求在线进行定级测试（由64道包含听说的测试题构成），教师再根据每个实验班测试的水平通过系统平台“Tutor Tool” 发送给每个学生，每个学生都有自己的学习帐号，登录到网站tmm.stanfordenglish.com.cn就可以开启学习任务；对比班C班的定级测试成绩只是作为参考。斯坦福英语课程在本院每周学时为6学时，即每周E-class（上机课）4学时，C-class（面授课）2学时。每2周完成一个单元话题的学习，试点教学时间为2个学期，一学期64学时，共计128学时。
3.斯坦福英语试点应用情况分析。斯坦福英语课程学习之前13级国际商务（B、D、E、F）实验班级和13级国际商务C班对比班级定级测试人数为246，测试满分为10分计算，开学初斯坦福英语实验班与对比班测试结果分别是：B班人数49，平均成绩4.03；C班人数48，平均成绩4.62；D班人数51，平均成绩4.64，E班人数48，平均成绩5.23；F班人数50，平均成绩5.31。从各班测试成绩可以很明显看出斯坦福英语课程试点之前13级国际商务C、D和E、F两个平行班之间英语水平差异很小，13级国际商务B班英语成绩相对其他4个班级差异较大。
通过2个学期斯坦福英语课程的学习教师对4个实验班的学生进行再一次在线测试，开学初斯坦福英语实验班与对比班测试结果分别为：B班人数49，平均成绩4.73；C班人数48，平均成绩4.7；D班人数51，平均成绩5.6，E班人数48，平均成绩5.92；F班人数50，平均成绩5.94。根据以上各班成绩显示，经过一年的斯坦福英语“E C”课程学习以后，13级国际商务（B、D、E、F）4个实验班级的平均成绩有了很明显的提高（总评成绩均增长>5分），而对比班级C班平均成绩进步幅度很小。试点教学前英语水平最差的B班平均成绩有很大的提高，而且超过了原先英语水平更好的C班。通过比较，我们可以看出斯坦福英语能够比较有效地提高学生英语学习技能和水平。
本校自从2014年3月试点进行斯坦福英语教学以来，通过这种新型的混合式教学模式，充分发挥和培养了学生的学习主动性和积极性，而且通过大量的练习很好地帮助学生掌握正确发音，也丰富了词汇，有利于拓展思维和培养学生良好的英语语言学习习惯。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]王昊.“斯坦福英语”多元化教学模式的应用研究[J].工会论坛，2012.
【关键词】斯坦福英语 学习系统 高职英语应用
一、引言
近几年以来，伴随着高校扩招，大学生的数量在不断地增加。那么应该怎样有效地培养适应时代需要的现代化大学生呢？这个问题致使很多的高校一直在探索行之有效的教学改革。大学英语作为高校课程之一，同样对大学生未来的发展起着重要的作用，特别是中国加入WTO以来与世界的接触越加频繁。2007年国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》确切指出要以培养学生英语的综合应用能力为目标，尤其是听说能力，提升大学生的英语交流能力来适应现代化发展的需要。作为培养未来职业人才的高职院校，江西外语外贸职业学院积极进行英语教育改革于2014年3月—2015年1月试行引进了斯坦福英语教学软件在本校四个班进行试点教学，笔者作为教学教师之一，下面将对本校试点开展使用斯坦福英语学习系统的情况进行分析。
二、斯坦福英语课程的试点应用情况
1.斯坦福英语特点。斯坦福英语是一家多年从事英语教学和研究的机构，它将现代化教育教学信息技术和英语教学相互融合变成一种新型独有的混合式英语教学模式，采用“E C”的教学模式，即E-class（学生自主上机练习课） C-class（教师面授课）相结合的授课方式，通过人机对话技术手段实现的语音评分和音频比较，其系统设定的练习内容和课程单元，学生可以在课堂上进行模拟练习，从而有利于学生快速发现并纠正自身语音问题，在一定程度上为学生英语语言学习创造了良好的练习和应用环境。另外，斯坦福英语学习系统强调学生在语言学习中的主动性的重要作用。将大量课堂时间用于学生时间，教师在整个教学中仅起引导和辅助作用，并通过系统监控学生自学时间和效率，这一模式也是当今语言教学实践的主流方向，一定程度上符合英语语言教学改革的需求。
2.斯坦福英语课程教学安排。斯坦福英语由6个级别组成：入门级、基础级、初级、中级、高级和精通级，其中每个级别有4个次级别组成，总共24个级别。本学院在试点教学中选择了国际商务系2013级的5个分层次教学班级共计241名学生学习斯坦福英语。其中13级国际商务（E、F）为分层平行较好班级，13级国际商务（C、D、）为平行中等班级，13级国际商务（B）班为5个班级中英语水平最差比较，13级国际商务（C）班不参与斯坦福英语课程学习只是作为对比班，C班所进行的是传统的英语教学模式，每周6个课时，授课教材为《大学英语精读2/3》；而13级国际商务（B、D、E、F）是实验班级除了每周4节课时《大学英语精读2/3》学习之外，还另外附加每周6节课时的斯坦福英语课程学习。课程学习之前，5个班学生都要求在线进行定级测试（由64道包含听说的测试题构成），教师再根据每个实验班测试的水平通过系统平台“Tutor Tool” 发送给每个学生，每个学生都有自己的学习帐号，登录到网站tmm.stanfordenglish.com.cn就可以开启学习任务；对比班C班的定级测试成绩只是作为参考。斯坦福英语课程在本院每周学时为6学时，即每周E-class（上机课）4学时，C-class（面授课）2学时。每2周完成一个单元话题的学习，试点教学时间为2个学期，一学期64学时，共计128学时。
3.斯坦福英语试点应用情况分析。斯坦福英语课程学习之前13级国际商务（B、D、E、F）实验班级和13级国际商务C班对比班级定级测试人数为246，测试满分为10分计算，开学初斯坦福英语实验班与对比班测试结果分别是：B班人数49，平均成绩4.03；C班人数48，平均成绩4.62；D班人数51，平均成绩4.64，E班人数48，平均成绩5.23；F班人数50，平均成绩5.31。从各班测试成绩可以很明显看出斯坦福英语课程试点之前13级国际商务C、D和E、F两个平行班之间英语水平差异很小，13级国际商务B班英语成绩相对其他4个班级差异较大。
通过2个学期斯坦福英语课程的学习教师对4个实验班的学生进行再一次在线测试，开学初斯坦福英语实验班与对比班测试结果分别为：B班人数49，平均成绩4.73；C班人数48，平均成绩4.7；D班人数51，平均成绩5.6，E班人数48，平均成绩5.92；F班人数50，平均成绩5.94。根据以上各班成绩显示，经过一年的斯坦福英语“E C”课程学习以后，13级国际商务（B、D、E、F）4个实验班级的平均成绩有了很明显的提高（总评成绩均增长>5分），而对比班级C班平均成绩进步幅度很小。试点教学前英语水平最差的B班平均成绩有很大的提高，而且超过了原先英语水平更好的C班。通过比较，我们可以看出斯坦福英语能够比较有效地提高学生英语学习技能和水平。
本校自从2014年3月试点进行斯坦福英语教学以来，通过这种新型的混合式教学模式，充分发挥和培养了学生的学习主动性和积极性，而且通过大量的练习很好地帮助学生掌握正确发音，也丰富了词汇，有利于拓展思维和培养学生良好的英语语言学习习惯。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]王昊.“斯坦福英语”多元化教学模式的应用研究[J].工会论坛，2012.