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【摘要】老师最重要的是爱学生,而爱的前提,是记住他,记住他的名字。我们老师要采用勤于动脑、勤于动手、勤于动口的方法,用心记住每一个学生的名字,真诚地唤出他的名字,因为那是一种爱的呼唤!
【关键词】爱学生 学生名字
有人说:作为老师,没有什么能比的上爱学生更让人感动。而爱的前提,是记住他,记住他的名字,因为,你只有记住他的名字,亲切地唤出他的名字,才能拉近你和他的距离。有一个故事,一个十岁的孩子叫卡耐基,别人送他一只公兔和一只母兔,不久便又有了一窝小兔,可他没有东西去喂这些小兔,怎么办呢?他想到了一个办法,他告诉邻近的孩子,如果谁采集到很多的蒲公英和金花菜来喂这些小白兔的话,他可以用谁的名字来给这些兔子命名,以此来感谢谁。结果,他的这一计划奇迹般地实现了。这就是奇妙的名字效应。
的确,世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的嘴里说出来。名字是一个人在这个世界上与自己关系最亲密的符号,也是最能够引起重视的字眼。
据说周恩来总理接见过一个人后,不管过多长时间总能叫出对方的名字,使对方既惊讶又佩服。拿破仑能叫出手下全部军官的名字,能谈论到每个军官参与过的某场战斗或军事调动。他经常询问士兵的家乡,妻子和家庭情况。他的做法让下属感到吃惊,他的做法也让每个军官对他忠心耿耿,甘愿效劳。Ⅸ美国优秀教师的26条行为守则》的第一条就是:记住学生的名字。
是的,我们爱学生,就得先记住学生的名字。记住学生的名字,有利于走进学生心灵,拉近师生之间的距离,使学生的自尊心得到维护,反过来学生也会尊重老师,能起到师生互尊互爱的作用;记住学生的名字,有利于观察和进一步了解学生的情况,有利于因人施教;记住学生的名字,便于课堂提问;记住学生的名字,便于组织活动……记住学生的名字,到底意味着什么?我的理解是:我心里有你;我很在乎你;我重视你、关心你。老师记不住学生的名字,那学生会认为老师并不在乎他,就像一首歌中唱到:“我没忘记你,你却忘记我,连我的名字都说错,证明你一切都是在骗我,你的心里根本就没有我……”。
但是,一个班有几十人,有的老师要上几个班级的课,怎样才能记得住学生的名字呢?我认为最主要的是我们老师首先要有记住学生名字的意识,然后用心做到“三勤”。
一、勤于动脑——强化记忆
记学生花名册。教务处都有每个班的较为详实的学生资料。我们可在开学初去拿一份学生资料,并努力去使用适合于自己记忆的方法,熟记班上所有学生名字。这于学生人数较多或更多的班级来说,是较为费神,费时的“工程”。但熟记了学生名字,心中有数,为下一步和学生接触奠定了基础。
结合家庭背景记忆学生名字。有些学生尽管我们不熟悉,但其父母或者其他家庭成员可能是我们所熟知的;或者学生以往的老师是我们所熟识的;或者学生的家乡是我们所了解的。根据这些因素,我们可以较快地了解学生的情况,加深对学生的认识。
联想加回想,把名字和人联系起来记。联想就是记住学生的面貌和身体特征,然后展开联想,设法和他的姓名联系在一起。回想就是下课后,及时回想刚才课堂上学生的表现,回想学生的面貌等信息,并再次和姓名联系在一起进行记忆。
二、勤于动手——随时记忆
制作学生电子档案。我们与学生见第一面时可征得学生同意,用数码相机给他们照相,并请他们根据照相的顺序签好名字。而后就把照片输入电脑,利用有关程序把照片编辑成一寸大小,并把名字附在照片的下面。把编辑好的照片放置在桌面上,只要电脑一开启,这些照片都按照顺序一个一个的呈现出来。
制作座位标志牌。开学初,班主任按照常规把学生的座位表用电脑打印出来,张贴在讲桌上;然后,我们可指导学生动手制作师生的座位标志牌。标志牌用硬纸板制作,大小适宜,并告诉学生在座位标志牌上除了写上姓名外,还要写上各自的座右铭。课前,由班长在讲桌上也放上相应任课老师的标志牌,以便师生相互认识。
写写自我介绍。班主任可以借助周记,让学生写一篇自我介绍的文章,然后,老师通过学生各自的周记所反映的情况,来了解学生的个性和特长,进一步记住学生的名字,把握学生的性格特征。
三、勤于动口——加深认识
课堂提问,进行一对一的交流。对教师来说,记住学生名字的最佳时机莫过于课堂提问了。所以我们老师应充分抓住这个机会,有名有姓地提问学生,而不要只限于用几个代词甚至是学号来提问学生,以至于把学号变成了学生的另一个“名字”。
例如我们可以把班干部放在一起提问,通过提问,加深认识;把名字相近的同学放在一起提问,如让“王昱文”、“彭煜雯”来背诵同一段课文;把名字相同的同学放在一起提问,让两个“紫薇”演算同一个习题;把姓氏相同的同学放在一起提问,如同时提问“贺妍”、“贺圣”、“贺怡”;把“汤梦舒”、“吴梦玲”、“周梦旋”等三个带“梦”字的同学放在一起提问,也可把相貌相似的学生放在一起提问,以便强迫自己把学生名字和相貌特点联系起来,形成整体印象,反复回忆,然后逐个“击破”。
课间谈话,进行心与心的交流。课间虽短,但我们可适时有选择、有目的地和学生进行心与心的交谈,除了其它功能外,也是我们速记学生名字的有利时机。迅速地扫描一下班上的学生还有谁是不认识的,选取目标后,走下讲桌与之交流。交谈时尽可能地把学生名字和本人联系起来,留心观察其外貌特征,说话时的神态,甚至音色,达到听音便知其人的境界。
多称呼,一旦知道学生的名字,就应反复利用各种机会,用名字来称呼学生。
学生是“人”,是一个有生命力的“人”,而学生的名字则是对这种生命力的最好诠释!被人记住是一种幸福,学生的名字被老师记住了,表明他在老师心目中占有一席之地,学生就会有一种被认可的满足感,自尊得以实现,内心也会受到极大的鼓舞。
“记住”是一种爱,“记住”是一种责任,这是一种虔诚的爱的播种,是一种心与心的交融。名字是一个魔瓶,它作为记忆的核心部件,构成我们情感的源泉。我们的学生,我们爱!那么,爱他,就先用心记住他,真诚地唤出他的名字,那是一种爱的呼唤!
参考文献
[1]《名师最有效的沟通艺术》主编:李燕,
[2]李镇西《请尽快记住学生的姓名》
【关键词】爱学生 学生名字
有人说:作为老师,没有什么能比的上爱学生更让人感动。而爱的前提,是记住他,记住他的名字,因为,你只有记住他的名字,亲切地唤出他的名字,才能拉近你和他的距离。有一个故事,一个十岁的孩子叫卡耐基,别人送他一只公兔和一只母兔,不久便又有了一窝小兔,可他没有东西去喂这些小兔,怎么办呢?他想到了一个办法,他告诉邻近的孩子,如果谁采集到很多的蒲公英和金花菜来喂这些小白兔的话,他可以用谁的名字来给这些兔子命名,以此来感谢谁。结果,他的这一计划奇迹般地实现了。这就是奇妙的名字效应。
的确,世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的嘴里说出来。名字是一个人在这个世界上与自己关系最亲密的符号,也是最能够引起重视的字眼。
据说周恩来总理接见过一个人后,不管过多长时间总能叫出对方的名字,使对方既惊讶又佩服。拿破仑能叫出手下全部军官的名字,能谈论到每个军官参与过的某场战斗或军事调动。他经常询问士兵的家乡,妻子和家庭情况。他的做法让下属感到吃惊,他的做法也让每个军官对他忠心耿耿,甘愿效劳。Ⅸ美国优秀教师的26条行为守则》的第一条就是:记住学生的名字。
是的,我们爱学生,就得先记住学生的名字。记住学生的名字,有利于走进学生心灵,拉近师生之间的距离,使学生的自尊心得到维护,反过来学生也会尊重老师,能起到师生互尊互爱的作用;记住学生的名字,有利于观察和进一步了解学生的情况,有利于因人施教;记住学生的名字,便于课堂提问;记住学生的名字,便于组织活动……记住学生的名字,到底意味着什么?我的理解是:我心里有你;我很在乎你;我重视你、关心你。老师记不住学生的名字,那学生会认为老师并不在乎他,就像一首歌中唱到:“我没忘记你,你却忘记我,连我的名字都说错,证明你一切都是在骗我,你的心里根本就没有我……”。
但是,一个班有几十人,有的老师要上几个班级的课,怎样才能记得住学生的名字呢?我认为最主要的是我们老师首先要有记住学生名字的意识,然后用心做到“三勤”。
一、勤于动脑——强化记忆
记学生花名册。教务处都有每个班的较为详实的学生资料。我们可在开学初去拿一份学生资料,并努力去使用适合于自己记忆的方法,熟记班上所有学生名字。这于学生人数较多或更多的班级来说,是较为费神,费时的“工程”。但熟记了学生名字,心中有数,为下一步和学生接触奠定了基础。
结合家庭背景记忆学生名字。有些学生尽管我们不熟悉,但其父母或者其他家庭成员可能是我们所熟知的;或者学生以往的老师是我们所熟识的;或者学生的家乡是我们所了解的。根据这些因素,我们可以较快地了解学生的情况,加深对学生的认识。
联想加回想,把名字和人联系起来记。联想就是记住学生的面貌和身体特征,然后展开联想,设法和他的姓名联系在一起。回想就是下课后,及时回想刚才课堂上学生的表现,回想学生的面貌等信息,并再次和姓名联系在一起进行记忆。
二、勤于动手——随时记忆
制作学生电子档案。我们与学生见第一面时可征得学生同意,用数码相机给他们照相,并请他们根据照相的顺序签好名字。而后就把照片输入电脑,利用有关程序把照片编辑成一寸大小,并把名字附在照片的下面。把编辑好的照片放置在桌面上,只要电脑一开启,这些照片都按照顺序一个一个的呈现出来。
制作座位标志牌。开学初,班主任按照常规把学生的座位表用电脑打印出来,张贴在讲桌上;然后,我们可指导学生动手制作师生的座位标志牌。标志牌用硬纸板制作,大小适宜,并告诉学生在座位标志牌上除了写上姓名外,还要写上各自的座右铭。课前,由班长在讲桌上也放上相应任课老师的标志牌,以便师生相互认识。
写写自我介绍。班主任可以借助周记,让学生写一篇自我介绍的文章,然后,老师通过学生各自的周记所反映的情况,来了解学生的个性和特长,进一步记住学生的名字,把握学生的性格特征。
三、勤于动口——加深认识
课堂提问,进行一对一的交流。对教师来说,记住学生名字的最佳时机莫过于课堂提问了。所以我们老师应充分抓住这个机会,有名有姓地提问学生,而不要只限于用几个代词甚至是学号来提问学生,以至于把学号变成了学生的另一个“名字”。
例如我们可以把班干部放在一起提问,通过提问,加深认识;把名字相近的同学放在一起提问,如让“王昱文”、“彭煜雯”来背诵同一段课文;把名字相同的同学放在一起提问,让两个“紫薇”演算同一个习题;把姓氏相同的同学放在一起提问,如同时提问“贺妍”、“贺圣”、“贺怡”;把“汤梦舒”、“吴梦玲”、“周梦旋”等三个带“梦”字的同学放在一起提问,也可把相貌相似的学生放在一起提问,以便强迫自己把学生名字和相貌特点联系起来,形成整体印象,反复回忆,然后逐个“击破”。
课间谈话,进行心与心的交流。课间虽短,但我们可适时有选择、有目的地和学生进行心与心的交谈,除了其它功能外,也是我们速记学生名字的有利时机。迅速地扫描一下班上的学生还有谁是不认识的,选取目标后,走下讲桌与之交流。交谈时尽可能地把学生名字和本人联系起来,留心观察其外貌特征,说话时的神态,甚至音色,达到听音便知其人的境界。
多称呼,一旦知道学生的名字,就应反复利用各种机会,用名字来称呼学生。
学生是“人”,是一个有生命力的“人”,而学生的名字则是对这种生命力的最好诠释!被人记住是一种幸福,学生的名字被老师记住了,表明他在老师心目中占有一席之地,学生就会有一种被认可的满足感,自尊得以实现,内心也会受到极大的鼓舞。
“记住”是一种爱,“记住”是一种责任,这是一种虔诚的爱的播种,是一种心与心的交融。名字是一个魔瓶,它作为记忆的核心部件,构成我们情感的源泉。我们的学生,我们爱!那么,爱他,就先用心记住他,真诚地唤出他的名字,那是一种爱的呼唤!
参考文献
[1]《名师最有效的沟通艺术》主编:李燕,
[2]李镇西《请尽快记住学生的姓名》