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摘要：基于體美协同下让小学课堂突破传统有所创新，教授学生知识的同时还能培养学生多方面的能力，大大提高教学效率的同时在为社会培养全能型人才。本文主要分为两大部分，即基于体美协同下小学课堂构建的重要意义和基于体美协同下小学课堂构建的具体策略，希望鄙人的一些浅见可以给学生带来更好的学习体验。
关键词：体美;协同;小学;课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
近期我们的国家发生了很多大事，如有效抗击新冠肺炎，如参加东京奥运会屡屡摘金，这些都完美诠释了什么叫时代强国，而国家的发展强大离不开人才。基于体美协同下小学课堂构建不仅是创新课堂教学这么简单，更是为了提高教学效果、提升学生素质、培养学生的能力，为了把学生培养成有素质有能力的综合型人才，基于体美协同下小学课堂构建具有重要意义。
一、基于体美协同下小学课堂构建的重要意义
在传统小学课堂构建中，是不是有很多教师重视文化课程而忽略体育、美术这样所谓的“副科”呢？是不是有数学老师占了体育课的情况？是不是有语文老师占了美术课的情况呢？原本在学习压力的情况下学生们好不容易盼来了一节体育或美术课，却又被无情的霸占，学生学习文化课的积极性就会不高，学习效率也不会高。所以体育、美术也是一定要让学生们上的，而且还可以在课堂构建中把体育、美术融合在一起，这不仅让小学课堂焕然一新，给课堂增添了趣味，极大的提高了学生们的学习兴趣，提高学习效率，而且体美协同下的小学课堂还可以增强学生的体质，培养学生的审美，培养学生的想象力和创造力，培养理解运用能力，培养表现力等各种能力，把学生培养成综合发展的人才，这就是基于体美协同下小学课堂构建的意义，也让教育更有价值[1]。
二、基于体美协同下小学课堂构建的具体策略
1.运用多媒体认识体美协同
首先我们应该让学生知道体育不仅仅是让我们锻炼身体增强体质，体美协同下让体育有了更高的使命，结合了美术的体育如体操、跳水等，这些体育项目是极具美感的，也是在竞技赛场时运动员们一较高下为国争光的展现时刻，让学生了解体美协同的重要作用和重要意义，激励学生积极向上，努力学习体美，将来也可以像赛场上的运动员一样为国争光。那么怎么让学生更好的了解体美协同和体美协同的重要意义呢？教师可以利用多媒体开展体美协同教学。例如，教师可提前找好课件或教学视频，在课堂上播放给学生观看，像历届奥运会赛场上我国选手都有精彩的表现，中国体操队在北京奥运会竞技体操一共获得了九金，一银，四铜，2021东京奥运会中国队14岁跳水冠军全红婵，他们用高超的技艺完美的展示了什么是体美协同，他们用勤学苦练让五星红旗冉冉升起，让中华人民共和国国歌激昂高亢的回荡在赛场之上。教师在让学生观看这些纪录片或教学视频时，让学生更深刻的认识体美协同，培养审美，知道体美协同可以发挥重要的作用，并具有重要的意义，激发学生对体育的兴趣和热情，有利提高学习效率，也有利于学生将来有更好的发展[2]。
2.小组合作法开展体美协同
小组合作法开展体美协同是基于体美协同下小学课堂构建的重要策略，教师先给学生进行合理分组，让学生以小组为单位运用美术和体育相结合的方法进行比赛或进行活动，不仅增加了课堂的趣味，激发了学生的课堂积极性，提高了学生的参与度。例如，体育课上教师要教学生进行舞龙，但是我们的器材室并没有舞龙相关的器材，所以教师让学生提前从家里带来一些旧衣服旧布料，并准备剪刀、小棍子等舞龙制作所需的物品，让学生利用这些物品来制作舞龙，每个小组制作一条舞龙，比比哪个组制作的最好看。大家集思广益、互相商讨，有的制作龙头、有的制作龙身，大家充分发挥想象力和创造力，竭尽全力把自己的舞龙做到最好。做好舞龙后教师教学生进行舞龙，有的学生负责龙头的表演、有的学生负责龙身、有的负责龙尾，大家需要好好学习各自的动作，又要和组里的成员相互配合，通过反复的练习、合作，大家都可以把舞龙活动很好的完成。小组合作法开展体美协同既发掘了学生的美术天赋，又完成了体育教学，学生在学习的过程中还锻炼了想象力和创造力，培养团队合作能力等多方能力，这让体美协同发挥了更大的价值[3]。
3.情境游戏法体验体美协同
情境游戏法体验体美协同是基于体美协同下小学课堂构建的又一个重要策略，教师通过设定情境游戏让学生置身情境游戏中来体验体育与美术的协同作用，从中锻炼学生的理解运用能力、表现力等能力。例如，运球运动就可以通过情境游戏法让学生体验体美协同，教师先设定一个情境“小蝌蚪找妈妈”，让学生想象自己就是一只小蝌蚪，一边拍着球运球的过程就是找妈妈的过程，想象着小蝌蚪找妈妈的美好画面，如果哪个学生运球失误或出错，可以把它想象成小蝌蚪找妈妈的过程中出现的小插曲，就像误把金鱼当成妈妈、误把乌龟当成妈妈，但是小蝌蚪没有气馁，还是一心一意找妈妈，最后终于找到了妈妈，以此来激励学生也不要轻易放弃，再试试、再坚持，相信自己一定可以成功的，就这样学生学的更起劲了，课堂教学会取得良好的教学效果。情境游戏法体验体美协同的过程中，情境的设定是一种美，激励学生不放弃也是一种美，让学生在美中进行体育运动，不仅是大大提高教学效率，而且提高学生的理解运用能力、提高表现力、提高自主学习能力等综合能力。
结语：基于体美协同下小学课堂构建探究到这里就要接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，对待教育一定要一步一个脚印儿的进行，多一点细心、耐心和责任心，及时发现教育中存在的问题并做到及时纠正和完善，相信在师生的共同努力之下，一定可以创新教育，一定可以让教育事业更上一层楼，并为社会培养更多的全能型人才。
参考文献
[1]梁年伟，白帆.乡村小学开展音体美走教实践的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：204.
[2]沈静.追求体美融合大课间活动的实践[J].体育视野，2020（03）：101-102.
[3]杨少雄，李静亚.体美劳协同推进新时代育人的实现路径[J].毛泽东邓小平理论研究，2019（11）：27-32+107.
“2021年苏州市体育局体育科研局管课题立项项目，课题编号：TY2021-301”
关键词：体美;协同;小学;课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
近期我们的国家发生了很多大事，如有效抗击新冠肺炎，如参加东京奥运会屡屡摘金，这些都完美诠释了什么叫时代强国，而国家的发展强大离不开人才。基于体美协同下小学课堂构建不仅是创新课堂教学这么简单，更是为了提高教学效果、提升学生素质、培养学生的能力，为了把学生培养成有素质有能力的综合型人才，基于体美协同下小学课堂构建具有重要意义。
一、基于体美协同下小学课堂构建的重要意义
在传统小学课堂构建中，是不是有很多教师重视文化课程而忽略体育、美术这样所谓的“副科”呢？是不是有数学老师占了体育课的情况？是不是有语文老师占了美术课的情况呢？原本在学习压力的情况下学生们好不容易盼来了一节体育或美术课，却又被无情的霸占，学生学习文化课的积极性就会不高，学习效率也不会高。所以体育、美术也是一定要让学生们上的，而且还可以在课堂构建中把体育、美术融合在一起，这不仅让小学课堂焕然一新，给课堂增添了趣味，极大的提高了学生们的学习兴趣，提高学习效率，而且体美协同下的小学课堂还可以增强学生的体质，培养学生的审美，培养学生的想象力和创造力，培养理解运用能力，培养表现力等各种能力，把学生培养成综合发展的人才，这就是基于体美协同下小学课堂构建的意义，也让教育更有价值[1]。
二、基于体美协同下小学课堂构建的具体策略
1.运用多媒体认识体美协同
首先我们应该让学生知道体育不仅仅是让我们锻炼身体增强体质，体美协同下让体育有了更高的使命，结合了美术的体育如体操、跳水等，这些体育项目是极具美感的，也是在竞技赛场时运动员们一较高下为国争光的展现时刻，让学生了解体美协同的重要作用和重要意义，激励学生积极向上，努力学习体美，将来也可以像赛场上的运动员一样为国争光。那么怎么让学生更好的了解体美协同和体美协同的重要意义呢？教师可以利用多媒体开展体美协同教学。例如，教师可提前找好课件或教学视频，在课堂上播放给学生观看，像历届奥运会赛场上我国选手都有精彩的表现，中国体操队在北京奥运会竞技体操一共获得了九金，一银，四铜，2021东京奥运会中国队14岁跳水冠军全红婵，他们用高超的技艺完美的展示了什么是体美协同，他们用勤学苦练让五星红旗冉冉升起，让中华人民共和国国歌激昂高亢的回荡在赛场之上。教师在让学生观看这些纪录片或教学视频时，让学生更深刻的认识体美协同，培养审美，知道体美协同可以发挥重要的作用，并具有重要的意义，激发学生对体育的兴趣和热情，有利提高学习效率，也有利于学生将来有更好的发展[2]。
2.小组合作法开展体美协同
小组合作法开展体美协同是基于体美协同下小学课堂构建的重要策略，教师先给学生进行合理分组，让学生以小组为单位运用美术和体育相结合的方法进行比赛或进行活动，不仅增加了课堂的趣味，激发了学生的课堂积极性，提高了学生的参与度。例如，体育课上教师要教学生进行舞龙，但是我们的器材室并没有舞龙相关的器材，所以教师让学生提前从家里带来一些旧衣服旧布料，并准备剪刀、小棍子等舞龙制作所需的物品，让学生利用这些物品来制作舞龙，每个小组制作一条舞龙，比比哪个组制作的最好看。大家集思广益、互相商讨，有的制作龙头、有的制作龙身，大家充分发挥想象力和创造力，竭尽全力把自己的舞龙做到最好。做好舞龙后教师教学生进行舞龙，有的学生负责龙头的表演、有的学生负责龙身、有的负责龙尾，大家需要好好学习各自的动作，又要和组里的成员相互配合，通过反复的练习、合作，大家都可以把舞龙活动很好的完成。小组合作法开展体美协同既发掘了学生的美术天赋，又完成了体育教学，学生在学习的过程中还锻炼了想象力和创造力，培养团队合作能力等多方能力，这让体美协同发挥了更大的价值[3]。
3.情境游戏法体验体美协同
情境游戏法体验体美协同是基于体美协同下小学课堂构建的又一个重要策略，教师通过设定情境游戏让学生置身情境游戏中来体验体育与美术的协同作用，从中锻炼学生的理解运用能力、表现力等能力。例如，运球运动就可以通过情境游戏法让学生体验体美协同，教师先设定一个情境“小蝌蚪找妈妈”，让学生想象自己就是一只小蝌蚪，一边拍着球运球的过程就是找妈妈的过程，想象着小蝌蚪找妈妈的美好画面，如果哪个学生运球失误或出错，可以把它想象成小蝌蚪找妈妈的过程中出现的小插曲，就像误把金鱼当成妈妈、误把乌龟当成妈妈，但是小蝌蚪没有气馁，还是一心一意找妈妈，最后终于找到了妈妈，以此来激励学生也不要轻易放弃，再试试、再坚持，相信自己一定可以成功的，就这样学生学的更起劲了，课堂教学会取得良好的教学效果。情境游戏法体验体美协同的过程中，情境的设定是一种美，激励学生不放弃也是一种美，让学生在美中进行体育运动，不仅是大大提高教学效率，而且提高学生的理解运用能力、提高表现力、提高自主学习能力等综合能力。
结语：基于体美协同下小学课堂构建探究到这里就要接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，对待教育一定要一步一个脚印儿的进行，多一点细心、耐心和责任心，及时发现教育中存在的问题并做到及时纠正和完善，相信在师生的共同努力之下，一定可以创新教育，一定可以让教育事业更上一层楼，并为社会培养更多的全能型人才。
参考文献
[1]梁年伟，白帆.乡村小学开展音体美走教实践的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：204.
[2]沈静.追求体美融合大课间活动的实践[J].体育视野，2020（03）：101-102.
[3]杨少雄，李静亚.体美劳协同推进新时代育人的实现路径[J].毛泽东邓小平理论研究，2019（11）：27-32+107.
“2021年苏州市体育局体育科研局管课题立项项目，课题编号：TY2021-301”