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摘 要： 良好的开端是成功的一半，课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的第一步，它的成功与否直接影响到整堂课的教学效果，小学美术课的导入更是如此。教师根据教学内容和学生的特点，巧妙设计新课的导入方法，能激发学生的学习兴趣，迅速引领学生进入新课的学习。
关键词： 小学美术教学 导入 兴趣
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”笔者在教学实践中也有这样的体会：小学美术课堂中巧妙导入，能使学生兴趣盎然，课堂教学会达到事半功倍的效果。要想上好一节美术课，导入的设计是非常重要的，笔者结合新课标的精神和小学生的心理特点，从大量教学实践中归纳了小学美术课的几种导入方法。
一、直观导入，创设情境
苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生的这一特点，在教学时可以利用实物、声音、视频等进行直观的导入。
1.实物、图片导入
在小学美术课中，利用实物、图片导入新课是最常用的导入方法。例如在教学《你最喜欢哪个手提袋》时，直接展示师生共同准备的各种各样的手提袋，让学生边欣赏边交流：你觉得它的设计巧妙在哪？再如在教学《字的联想》时，教师直接出示几幅作品让学生说一说：这是什么字，这个字有什么特点，怎么设计的？通过观察与欣赏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，也想去尝试、创造。
2.声音导入
从心理学角度讲，美术与声音易形成色、听联觉。它是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合形成一种新感觉。例如在教学《画声音》时，上课伊始，教师要求小朋友们：“请闭上眼睛，用你的耳朵仔细听。”教师拍手发出声音，学生的注意力一下子被引导到对声音的关注上，然后教师邀请学生一起做拍手游戏，拍出轻重不同、快慢不同的声音，感受掌声的节奏，体验快乐。再如在教学《你见过哪些飞机》时，教师播放飞机起飞的声音，让学生猜一猜这是什么声音，想象飞机起飞时的情景，自然而然地导入新课。
3.视频导入
视频是最生动直观的教学资源之一，能给学生以身临其境之感。例如在教学《海洋生物》时，教师用《海底总动员》中的视频片段导入，片段中各种各样的海洋生物栩栩如生，学生立即进入到本课的学习中来了。再如在教学《变脸》时，教师可以直接让学生欣赏一段变脸表演的视频。有声有色，图文并茂的视频能给学生以视觉、听觉的刺激，从而有效地激发学生的学习兴趣。
二、设疑导入，激活思维
古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。小学生具有很强的好奇心，学生的求知欲和学习兴趣往往由疑问引起。因此，教师可以根据教材内容，结合小学生的心理特点，巧妙设疑导入。
1.问题导入
提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。悬念的设置能激发学生开动脑筋，去思考，去探索。例如在教学《纸卷魔术》时，上课铃响后教师拿出一张纸，问学生：怎么能让这张纸站起来呢？学生各抒己见，有的说把纸揉成团，有的说把纸对折一下，还有的说把纸卷成圆柱形，在学生思维如此活跃的情况下再进行新课教学，课堂气氛变得活跃起来。通过设置悬念既巧妙地提出了学习任务，又为学生创设出了探索新知的良好情境。
2.质疑导入
古人云：“学起于思，思源于疑。”当学生对未知事物产生疑问时，学习动机最容易被激发。例如在教学《印出来了，印出来了》时，由于纸版画在小学美术教材上第一次出现时，教师出示一幅纸版画作品，让学生猜一猜，这幅作品是怎么创作出来的。在学生都猜不出来的时候，教师揭示课题，然后介绍纸版画。短短的几分钟导入过程，学生从疑问、迷惑到认识纸版画，经历这样一个认知过程，学生必然对纸版画留下一个深刻的印象，纸版画教学贯穿于小学美术教材，这为今后的纸版画教学奠定了坚实的基础。
三、趣味导入，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生非智力因素中最活跃的一个，是促使学生产生学习动机的巨大动力。教师设置趣味性的导入能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1.谜语导入
谜语语言简练，生动形象，是小学生喜闻乐见的一种形式，在猜谜语的过程中，学生的思维也得到了发展。例如在教学《会说话的手》时出示这样的谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。再如在教学《雕萝卜》一课时，用“红公鸡，绿尾巴，身子钻在地底下”这个谜语来导入就能充分激发学生的学习兴趣。
2.故事导入
小学生都喜欢听故事，他们只要一听故事，就会立刻安静下来，注意力高度集中。利用小学生爱听故事的特点，采用讲故事形式导入新课，容易把学生带入到一定的情境中，不仅能瞬时营造轻松愉悦的课堂气氛，而且能迅速吸引孩子们的注意力，促进学生积极思考。例如在教学《小泥人》时，我通过讲述《女娲造人》的神话故事来导入，既揭示了课题，又在讲故事的同时对学生进行了民间文化的传承教育。
3.儿歌导入
儿歌篇幅短小、顺口好记，用儿歌导入可引起孩子们学画的兴趣，使小学生的思维在愉快的气氛中得到发展。例如在教学《动物明星》时，可以用关于动物的儿歌来导入：“小山羊，年纪不大胡子长；梅花鹿，头上长着两棵树；大白象，鼻子像个擀面杖；大骆驼，后背弯弯山两座。”在多媒体课件出示儿歌的同时配上动物的插图，这样的导入既揭示了课题，又让学生从儿歌中了解了动物的特征。
4.游戏导入
爱玩是小学生的天性，为了激发学生对美术学习的兴趣，教师可以利用小学生的这个特点，精心策划一些课堂小游戏导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在教学《动物面具》时，我在课前准备好动物面具，一上课就让学生戴上面具做模仿动物的小游戏。学生非常兴奋，这时我问全班学生：“你们想不想也做一个这样的面具呢？”学生大声地回答：“想！”此时学生学习兴趣非常浓，整节课都洋溢着学生的欢声笑语。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入方法的运用要因教学内容而异，因教师而异，因学生而异。小学美术教师要在教学实践中不断探索，设计出更多有效的导入方法，不断提高小学美术课堂教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]钟启泉.课程论.教育科学出版社，2007.
关键词： 小学美术教学 导入 兴趣
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”笔者在教学实践中也有这样的体会：小学美术课堂中巧妙导入，能使学生兴趣盎然，课堂教学会达到事半功倍的效果。要想上好一节美术课，导入的设计是非常重要的，笔者结合新课标的精神和小学生的心理特点，从大量教学实践中归纳了小学美术课的几种导入方法。
一、直观导入，创设情境
苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生的这一特点，在教学时可以利用实物、声音、视频等进行直观的导入。
1.实物、图片导入
在小学美术课中，利用实物、图片导入新课是最常用的导入方法。例如在教学《你最喜欢哪个手提袋》时，直接展示师生共同准备的各种各样的手提袋，让学生边欣赏边交流：你觉得它的设计巧妙在哪？再如在教学《字的联想》时，教师直接出示几幅作品让学生说一说：这是什么字，这个字有什么特点，怎么设计的？通过观察与欣赏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，也想去尝试、创造。
2.声音导入
从心理学角度讲，美术与声音易形成色、听联觉。它是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合形成一种新感觉。例如在教学《画声音》时，上课伊始，教师要求小朋友们：“请闭上眼睛，用你的耳朵仔细听。”教师拍手发出声音，学生的注意力一下子被引导到对声音的关注上，然后教师邀请学生一起做拍手游戏，拍出轻重不同、快慢不同的声音，感受掌声的节奏，体验快乐。再如在教学《你见过哪些飞机》时，教师播放飞机起飞的声音，让学生猜一猜这是什么声音，想象飞机起飞时的情景，自然而然地导入新课。
3.视频导入
视频是最生动直观的教学资源之一，能给学生以身临其境之感。例如在教学《海洋生物》时，教师用《海底总动员》中的视频片段导入，片段中各种各样的海洋生物栩栩如生，学生立即进入到本课的学习中来了。再如在教学《变脸》时，教师可以直接让学生欣赏一段变脸表演的视频。有声有色，图文并茂的视频能给学生以视觉、听觉的刺激，从而有效地激发学生的学习兴趣。
二、设疑导入，激活思维
古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。小学生具有很强的好奇心，学生的求知欲和学习兴趣往往由疑问引起。因此，教师可以根据教材内容，结合小学生的心理特点，巧妙设疑导入。
1.问题导入
提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。悬念的设置能激发学生开动脑筋，去思考，去探索。例如在教学《纸卷魔术》时，上课铃响后教师拿出一张纸，问学生：怎么能让这张纸站起来呢？学生各抒己见，有的说把纸揉成团，有的说把纸对折一下，还有的说把纸卷成圆柱形，在学生思维如此活跃的情况下再进行新课教学，课堂气氛变得活跃起来。通过设置悬念既巧妙地提出了学习任务，又为学生创设出了探索新知的良好情境。
2.质疑导入
古人云：“学起于思，思源于疑。”当学生对未知事物产生疑问时，学习动机最容易被激发。例如在教学《印出来了，印出来了》时，由于纸版画在小学美术教材上第一次出现时，教师出示一幅纸版画作品，让学生猜一猜，这幅作品是怎么创作出来的。在学生都猜不出来的时候，教师揭示课题，然后介绍纸版画。短短的几分钟导入过程，学生从疑问、迷惑到认识纸版画，经历这样一个认知过程，学生必然对纸版画留下一个深刻的印象，纸版画教学贯穿于小学美术教材，这为今后的纸版画教学奠定了坚实的基础。
三、趣味导入，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生非智力因素中最活跃的一个，是促使学生产生学习动机的巨大动力。教师设置趣味性的导入能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1.谜语导入
谜语语言简练，生动形象，是小学生喜闻乐见的一种形式，在猜谜语的过程中，学生的思维也得到了发展。例如在教学《会说话的手》时出示这样的谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。再如在教学《雕萝卜》一课时，用“红公鸡，绿尾巴，身子钻在地底下”这个谜语来导入就能充分激发学生的学习兴趣。
2.故事导入
小学生都喜欢听故事，他们只要一听故事，就会立刻安静下来，注意力高度集中。利用小学生爱听故事的特点，采用讲故事形式导入新课，容易把学生带入到一定的情境中，不仅能瞬时营造轻松愉悦的课堂气氛，而且能迅速吸引孩子们的注意力，促进学生积极思考。例如在教学《小泥人》时，我通过讲述《女娲造人》的神话故事来导入，既揭示了课题，又在讲故事的同时对学生进行了民间文化的传承教育。
3.儿歌导入
儿歌篇幅短小、顺口好记，用儿歌导入可引起孩子们学画的兴趣，使小学生的思维在愉快的气氛中得到发展。例如在教学《动物明星》时，可以用关于动物的儿歌来导入：“小山羊，年纪不大胡子长；梅花鹿，头上长着两棵树；大白象，鼻子像个擀面杖；大骆驼，后背弯弯山两座。”在多媒体课件出示儿歌的同时配上动物的插图，这样的导入既揭示了课题，又让学生从儿歌中了解了动物的特征。
4.游戏导入
爱玩是小学生的天性，为了激发学生对美术学习的兴趣，教师可以利用小学生的这个特点，精心策划一些课堂小游戏导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在教学《动物面具》时，我在课前准备好动物面具，一上课就让学生戴上面具做模仿动物的小游戏。学生非常兴奋，这时我问全班学生：“你们想不想也做一个这样的面具呢？”学生大声地回答：“想！”此时学生学习兴趣非常浓，整节课都洋溢着学生的欢声笑语。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入方法的运用要因教学内容而异，因教师而异，因学生而异。小学美术教师要在教学实践中不断探索，设计出更多有效的导入方法，不断提高小学美术课堂教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]钟启泉.课程论.教育科学出版社，2007.