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摘 要：数学是中小学必修课程之一，在提高学生综合素质方面发挥着重要作用。目前，在新课程改革的要求下，小学数学教学存在诸多问题。本文对这些问题进行了分析，并提出了一些建议，希望能为课堂教学的有效性做出一些贡献。
关键词：小学数学;问题;对策
数学有一个抽象的理论。在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。但是对于小学数学活动，有必要打破数学与生活之间的差距，为实际教学引入乐趣，使小学生能够快速学习，学好。但是对于小学数学活动来说，要打破数学与生活之间的差距，我们必须努力观察和发现我们周围的数学，引导学生发现数学与生活之间的密切关系，激发学生理解和探索数学的兴趣。
1 小学数学教学存在问题
1.1 學生创新能力被抑制
时下的小学数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。
1.2 “教”与“学”的脱节
教学过程是教师“教”与学生“学”相结合的过程，如果这两个方面相互脱节，形成不了互动，就很难提高课堂教学的质量。由于课堂教学仅有短短的40分钟，因此提高课堂教学效率就显得非常重要了。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念不断变化。许多教师也试图改变“以教师为中心”的教学模式，采用“以学生为中心”的教学模式。但与此同时，出现了一些新问题，导致学生活动缺乏实质意义。无论是以“以学生为中心”还是以“以教师为中心”的教学模式，一个共同的缺点是，他们没有将“教学”与“学习”相结合，也没有形成教师与学生之间良好的互动。没有办法形成有效的课堂教学。
由于受年龄限制，学生对自己的控制相对较弱，而无聊的学习使他们的注意力很难长时间保持集中。如今，在许多数学课堂教学中，教师往往是一支粉笔加上一个完整课堂的指针。教学方法并不新鲜。这类课程当然很难吸引活泼活跃的小学生。任何学科学习的最终目标都是实用，数学知识也不例外。但是，目前的小学数学知识缺乏实际应用机会。在课堂上学到的知识仅用于应对考试。学生没有机会感受到数学知识的实用性，因此学生常常觉得学习数学知识没有实际用途。因此，对数学的兴趣是如此令人愉悦。
2 小学数学教学问题解决对策
2.1 立足生活和游戏，创设学习情境
学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。目前，小学数学教材中主要用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学生看的次数多了，难免会觉得枯燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如，在学习10以内的加减法时，我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张“电影票”，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位，不然，就会坐在别人的位置上，然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处都有数学，数学学不好，会带来很多麻烦。
2.2 实现师生的良好互动
在教学过程中，教师和学生是重要的组成部分。单一的“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学模式无法取得良好的教学效果。因此，在教学过程中，要发挥教师的主导地位，发挥学生的主体地位。只有这样，教师和学生才能实现良好的互动，从而提高整个课堂的教学质量。儿童的生活与游戏密不可分。这是学生最喜欢的活动，也是学生学习的最佳和最自然的方式。结合游戏来培养儿童的数学意识可以帮助儿童摆脱枯燥的数学概念，将抽象的数学知识与生动的游戏活动或游戏形式紧密结合，使其具有视觉和趣味性，并激发学生学习数学。热情。
教学过程中注重结合实际。数学是一门实用性很强的学科，大到航天科技，小到买菜做饭，都包含着丰富的数学知识。教师在教学过程中一定要注重与实际的有机结合。例如，笔者在讲授“百分数”的内容时，由于这部分的内容比较难以理解，于是在上课之前就收集了很多带有百分数的实物资料，通过这种实物对照的方法可以使学生更加直观地了解所学的内容，并进一步激发学生的学习兴趣。
3 结语
引导学生思考生活中的数学，加强知识与生活的联系;做一个有生命关怀的人，并努力将教学内容与学生的生活经验和现有知识相结合，创造尽可能多的有趣和贴近生活。丰富多彩的场景和练习使学生体验与数学不可分割的生活，提高学生对数学知识应用的认识，培养学生自主创新和解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.6-7
[2]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J]，2009.3
[3]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J]，2006.2
关键词：小学数学;问题;对策
数学有一个抽象的理论。在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。但是对于小学数学活动，有必要打破数学与生活之间的差距，为实际教学引入乐趣，使小学生能够快速学习，学好。但是对于小学数学活动来说，要打破数学与生活之间的差距，我们必须努力观察和发现我们周围的数学，引导学生发现数学与生活之间的密切关系，激发学生理解和探索数学的兴趣。
1 小学数学教学存在问题
1.1 學生创新能力被抑制
时下的小学数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。
1.2 “教”与“学”的脱节
教学过程是教师“教”与学生“学”相结合的过程，如果这两个方面相互脱节，形成不了互动，就很难提高课堂教学的质量。由于课堂教学仅有短短的40分钟，因此提高课堂教学效率就显得非常重要了。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念不断变化。许多教师也试图改变“以教师为中心”的教学模式，采用“以学生为中心”的教学模式。但与此同时，出现了一些新问题，导致学生活动缺乏实质意义。无论是以“以学生为中心”还是以“以教师为中心”的教学模式，一个共同的缺点是，他们没有将“教学”与“学习”相结合，也没有形成教师与学生之间良好的互动。没有办法形成有效的课堂教学。
由于受年龄限制，学生对自己的控制相对较弱，而无聊的学习使他们的注意力很难长时间保持集中。如今，在许多数学课堂教学中，教师往往是一支粉笔加上一个完整课堂的指针。教学方法并不新鲜。这类课程当然很难吸引活泼活跃的小学生。任何学科学习的最终目标都是实用，数学知识也不例外。但是，目前的小学数学知识缺乏实际应用机会。在课堂上学到的知识仅用于应对考试。学生没有机会感受到数学知识的实用性，因此学生常常觉得学习数学知识没有实际用途。因此，对数学的兴趣是如此令人愉悦。
2 小学数学教学问题解决对策
2.1 立足生活和游戏，创设学习情境
学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。目前，小学数学教材中主要用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学生看的次数多了，难免会觉得枯燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如，在学习10以内的加减法时，我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张“电影票”，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位，不然，就会坐在别人的位置上，然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处都有数学，数学学不好，会带来很多麻烦。
2.2 实现师生的良好互动
在教学过程中，教师和学生是重要的组成部分。单一的“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学模式无法取得良好的教学效果。因此，在教学过程中，要发挥教师的主导地位，发挥学生的主体地位。只有这样，教师和学生才能实现良好的互动，从而提高整个课堂的教学质量。儿童的生活与游戏密不可分。这是学生最喜欢的活动，也是学生学习的最佳和最自然的方式。结合游戏来培养儿童的数学意识可以帮助儿童摆脱枯燥的数学概念，将抽象的数学知识与生动的游戏活动或游戏形式紧密结合，使其具有视觉和趣味性，并激发学生学习数学。热情。
教学过程中注重结合实际。数学是一门实用性很强的学科，大到航天科技，小到买菜做饭，都包含着丰富的数学知识。教师在教学过程中一定要注重与实际的有机结合。例如，笔者在讲授“百分数”的内容时，由于这部分的内容比较难以理解，于是在上课之前就收集了很多带有百分数的实物资料，通过这种实物对照的方法可以使学生更加直观地了解所学的内容，并进一步激发学生的学习兴趣。
3 结语
引导学生思考生活中的数学，加强知识与生活的联系;做一个有生命关怀的人，并努力将教学内容与学生的生活经验和现有知识相结合，创造尽可能多的有趣和贴近生活。丰富多彩的场景和练习使学生体验与数学不可分割的生活，提高学生对数学知识应用的认识，培养学生自主创新和解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.6-7
[2]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J]，2009.3
[3]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J]，2006.2