论文部分内容阅读
摘 要：在新课程教育改革的背景下，突出了培养小学生形成视觉素养的重要性。传统的教学方法在教学效果方面已经凸显出一定的落后性和单一性。语文作为小学阶段的一门基础课程，其兼具人文性和工具性，这样的学科特点为教师培养其形成视觉素养提供了有利的条件。视觉素养是一个较为特殊的理念，被提出的时间较早，但是在小学语文教学中的渗透程度却较浅。本文就小学语文教学中强化视觉素养教育理念的方法展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文;视觉素养;培养方法
前言：视觉素养概念大概是在1967年被提出，距离现在已经过去几十年。从本质的角度来看，视觉素养主要指的是将图像及其他视觉冲突作为工具，使学生能从更加深层的角度来学习和理解知识。在信息化时代背景下，逐渐体现了从小学起培养学生形成视觉素养的重要意义。因此，小学语文教师应该从自身的角度对视觉素养形成正确的认识，并能根据小学生的年龄特点及认知能力，选择合适的方法培养学生形成理解和应用图像信息的能力。
一、重视开发学生的视觉感知能力
在现代教育背景下，信息技术成为了一项重要的辅助工具，人們对其依赖程度较高，使得在实际的书写过程中，经常会出现错别字，一些学生甚至出现提笔忘字的问题的。这样的教学情况成为了一项亟待解决的问题，引起了教育部门的重视。针对这种教学问题，小学语文教师在开展教学活动的过程中，可以将视觉材料作为载体，比如，视频动画、图片、多媒体等方式，将汉字的结构、书写规则、特点以及内涵等内容以直观的形式呈现出来。通过这种生动的方式培养学生对语文知识的学习兴趣，不仅有利于强化学生对汉字的记忆，还能逐渐形成视觉素养。另外，教师也可以将与汉字相关的成语或者寓言故事播放出来，使学生能从视觉的角度体会到学习语文知识的乐趣。例如，教师讲解到《金木水火土》这个部分时，教师可以用形象的火苗图案表示“火”这个汉字，用一个土堆图案表示“土”这个汉字等。
二、提高学生的视觉表达能力
从教育本质的角度来看，教师开展教学活动的主要目的是促进学生将新知识与已经掌握的旧知识结合起来，得到更加丰富的学习感悟。在培养学生形成视觉素养的目标指导下，对小学语文教师提出了较高的要求。教师在开展教学活动的过程中，教师应该引导和鼓励学生针对视觉材料积极表达自己的观点，并让学生用自己的语言将其描述出来。从视觉的角度将画面传入到自己的思维体系当中，在大脑的加工作用下，将其用自己的风格表达出来。教师与学生、学生与学生之间可以互相表达和分享，这个过程能强化学生对语文知识的理解程度。不仅有利于培养学生形成视觉素养以及语言表达能力，还能使学生的信心得到增强。
三、将教学内容融入视觉图像引导学生自主解读
小学语文教师在日常教学中培养学生形成视觉素养的本质是培养学生的视觉解读能力。一旦学生形成这种能力，就能使学生能从视觉的角度将知识输入到自己的头脑当中，从而形成更加深层的理解。小学语文教师应该有意识引导从正确的角度观察图像，并将其与所讲解的语言文字知识结合起来，逐渐理解课文的深刻内涵[1]。在小学部编版语文教材中，包含很多与文字搭配的图像，这些图像还属于少数，并不能完全将教师讲解的语文知识呈现出来。这就要求教师需要为学生拓展更多的视觉图像，激发学生的想象力，并能根据自己的想象力对视觉图像进行自主解读。例如，教师讲解到《亡羊补牢》这篇课文时，教材中的图片是静态的，仅仅能表示课文的某个场景。教师可以将这个寓言故事的发生过程以一系列图片的形式呈现出来，从第一只羊跑出羊圈，到窟窿越来越大，越来越羊跑了出来，让学生根据这些图片进行描述，尝试将这个故事完整的讲出来。
四、营造浓厚和谐的学习氛围
在现代小学语文教学中，传统的教学方法已经体现出一定的落后性，越来越多元化的教学方法得到广泛的运用。要想实现强化视觉素养教育理念的目标，教师应该侧重于培养学生形成学习兴趣和自主学习能力[2]。在语文课堂教学中，教师可以尝试融入一些游戏，根据教学内容为学生创设合适的情境，或者开展鉴赏活动等方式，为学生营造浓厚和谐的学习氛围，并引导学生在这样的氛围中互相交流和学习。这种教学方法有利于为小学语文教师向学生渗透视觉素养教育理念提供有利的条件。教师开展游戏教学以及创设教学情境都可以将视觉材料导入作为着手点，使学生能在丰富的视觉环境中更好的理解语文知识。
五、提高运用培养媒介的灵活性
当前，越来越多丰富的教学方法在小学语文教学中得到普遍应用，在很大的程度上提高了小学语文教学的质量。因此，小学语文教师应该认识到培养媒介的教学价值，并对其进行灵活运用，通过这样的方式为学生提供足够的思考时间和空间。另外，教师应该在应用培养媒介的过程中，为学生给予更多自我展示的机会[3]。在课堂教学中，教师可以将信息技术作为一种辅助教学工具，以建立学习平台的方式优化教学效果，为学生带来更加丰富的视觉体验。这样的教学方式有利于更好的将学生的思维带入到语文知识当中。例如，教师讲解到《曹冲称象》这篇课文时，教师可以将与课文内容相关的历史知识以及操作原理以微课的形式呈现出来，作为辅助学生理解课文内涵的一项工具，通过视觉刺激使学生能对课文内容形成更加深刻的认识。这样的教学方式具有较强的灵活性，有利于强化视觉素养教育理念的渗透效果。
结论：综上所述，从宏观的角度分析小学语文教育，如何培养学生形成视觉素养仍然是一项比较重要的课题。小学生还没有形成成熟的学习认知，思维逻辑能力较弱。针对这样的特点，教师可以重视开发学生的视觉感知能力，提高学生的视觉表达能力，将教学内容融入视觉图像引导学生自主解读，营造浓厚和谐的学习氛围，提高运用培养媒介的灵活性。通过本文对小学语文教学中强化视觉素养教育理念的方法展开的一系列浅谈，希望能为优化小学语文教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]王昆.小学语文教学中视觉素养教育探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：193.
[2]邓连国.中小学语文教学中的视觉素养教育研究[J].课程教育研究，2017（09）：104-105.
[3]朱健峰.小学语文教育中视觉素养培育的实现[J].中国校外教育，2016（26）：22-23.
关键词：小学语文;视觉素养;培养方法
前言：视觉素养概念大概是在1967年被提出，距离现在已经过去几十年。从本质的角度来看，视觉素养主要指的是将图像及其他视觉冲突作为工具，使学生能从更加深层的角度来学习和理解知识。在信息化时代背景下，逐渐体现了从小学起培养学生形成视觉素养的重要意义。因此，小学语文教师应该从自身的角度对视觉素养形成正确的认识，并能根据小学生的年龄特点及认知能力，选择合适的方法培养学生形成理解和应用图像信息的能力。
一、重视开发学生的视觉感知能力
在现代教育背景下，信息技术成为了一项重要的辅助工具，人們对其依赖程度较高，使得在实际的书写过程中，经常会出现错别字，一些学生甚至出现提笔忘字的问题的。这样的教学情况成为了一项亟待解决的问题，引起了教育部门的重视。针对这种教学问题，小学语文教师在开展教学活动的过程中，可以将视觉材料作为载体，比如，视频动画、图片、多媒体等方式，将汉字的结构、书写规则、特点以及内涵等内容以直观的形式呈现出来。通过这种生动的方式培养学生对语文知识的学习兴趣，不仅有利于强化学生对汉字的记忆，还能逐渐形成视觉素养。另外，教师也可以将与汉字相关的成语或者寓言故事播放出来，使学生能从视觉的角度体会到学习语文知识的乐趣。例如，教师讲解到《金木水火土》这个部分时，教师可以用形象的火苗图案表示“火”这个汉字，用一个土堆图案表示“土”这个汉字等。
二、提高学生的视觉表达能力
从教育本质的角度来看，教师开展教学活动的主要目的是促进学生将新知识与已经掌握的旧知识结合起来，得到更加丰富的学习感悟。在培养学生形成视觉素养的目标指导下，对小学语文教师提出了较高的要求。教师在开展教学活动的过程中，教师应该引导和鼓励学生针对视觉材料积极表达自己的观点，并让学生用自己的语言将其描述出来。从视觉的角度将画面传入到自己的思维体系当中，在大脑的加工作用下，将其用自己的风格表达出来。教师与学生、学生与学生之间可以互相表达和分享，这个过程能强化学生对语文知识的理解程度。不仅有利于培养学生形成视觉素养以及语言表达能力，还能使学生的信心得到增强。
三、将教学内容融入视觉图像引导学生自主解读
小学语文教师在日常教学中培养学生形成视觉素养的本质是培养学生的视觉解读能力。一旦学生形成这种能力，就能使学生能从视觉的角度将知识输入到自己的头脑当中，从而形成更加深层的理解。小学语文教师应该有意识引导从正确的角度观察图像，并将其与所讲解的语言文字知识结合起来，逐渐理解课文的深刻内涵[1]。在小学部编版语文教材中，包含很多与文字搭配的图像，这些图像还属于少数，并不能完全将教师讲解的语文知识呈现出来。这就要求教师需要为学生拓展更多的视觉图像，激发学生的想象力，并能根据自己的想象力对视觉图像进行自主解读。例如，教师讲解到《亡羊补牢》这篇课文时，教材中的图片是静态的，仅仅能表示课文的某个场景。教师可以将这个寓言故事的发生过程以一系列图片的形式呈现出来，从第一只羊跑出羊圈，到窟窿越来越大，越来越羊跑了出来，让学生根据这些图片进行描述，尝试将这个故事完整的讲出来。
四、营造浓厚和谐的学习氛围
在现代小学语文教学中，传统的教学方法已经体现出一定的落后性，越来越多元化的教学方法得到广泛的运用。要想实现强化视觉素养教育理念的目标，教师应该侧重于培养学生形成学习兴趣和自主学习能力[2]。在语文课堂教学中，教师可以尝试融入一些游戏，根据教学内容为学生创设合适的情境，或者开展鉴赏活动等方式，为学生营造浓厚和谐的学习氛围，并引导学生在这样的氛围中互相交流和学习。这种教学方法有利于为小学语文教师向学生渗透视觉素养教育理念提供有利的条件。教师开展游戏教学以及创设教学情境都可以将视觉材料导入作为着手点，使学生能在丰富的视觉环境中更好的理解语文知识。
五、提高运用培养媒介的灵活性
当前，越来越多丰富的教学方法在小学语文教学中得到普遍应用，在很大的程度上提高了小学语文教学的质量。因此，小学语文教师应该认识到培养媒介的教学价值，并对其进行灵活运用，通过这样的方式为学生提供足够的思考时间和空间。另外，教师应该在应用培养媒介的过程中，为学生给予更多自我展示的机会[3]。在课堂教学中，教师可以将信息技术作为一种辅助教学工具，以建立学习平台的方式优化教学效果，为学生带来更加丰富的视觉体验。这样的教学方式有利于更好的将学生的思维带入到语文知识当中。例如，教师讲解到《曹冲称象》这篇课文时，教师可以将与课文内容相关的历史知识以及操作原理以微课的形式呈现出来，作为辅助学生理解课文内涵的一项工具，通过视觉刺激使学生能对课文内容形成更加深刻的认识。这样的教学方式具有较强的灵活性，有利于强化视觉素养教育理念的渗透效果。
结论：综上所述，从宏观的角度分析小学语文教育，如何培养学生形成视觉素养仍然是一项比较重要的课题。小学生还没有形成成熟的学习认知，思维逻辑能力较弱。针对这样的特点，教师可以重视开发学生的视觉感知能力，提高学生的视觉表达能力，将教学内容融入视觉图像引导学生自主解读，营造浓厚和谐的学习氛围，提高运用培养媒介的灵活性。通过本文对小学语文教学中强化视觉素养教育理念的方法展开的一系列浅谈，希望能为优化小学语文教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]王昆.小学语文教学中视觉素养教育探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：193.
[2]邓连国.中小学语文教学中的视觉素养教育研究[J].课程教育研究，2017（09）：104-105.
[3]朱健峰.小学语文教育中视觉素养培育的实现[J].中国校外教育，2016（26）：22-23.