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摘 要：随着新课标改革的不断深入和素质教育的不断推进，我们国家越来越注重学生的小学教育和学习。与此同时，小学语文作为小学教育中的必修课程，其对于学生的日后语文学习和未来发展有着不可替代的重要作用。而小学语文写作作为小学语文中的重要组成部分，其对于培养学生们的语文核心素养、提高学生们的表达能力具有很重要的作用。另外，当今社会对于具有优秀表达能力的人才也是越来越注重的。因此，我们语文教师们应该注重学生写作水平的提高。下面我将根据我在小学语文的多年教学经验，谈一下“课外阅读对于提高小学语文写作水平的重要性”，希望借此提高学生们的写作水平。
关键词：作文;生活;修改
传统意义上的语文教学已经限制了学生的全面发展。因此，近些年来，我们国家一直提倡“新课标改革”。随着新课标改革的不断深入，我们越来越注重学生综合素质的培养和提高。而在新课标的具体要求下，我们提倡学生进行课外阅读，开拓学生视野，进而促进学生学习兴趣的提高。
1 鼓励学生广泛阅读课外书，积累知识
根据新课程标准的要求，在教学中应牢固树立阅读作为写作服务的观念，阅读教学应始终贯穿于作文教学中。 今天的小学生通常不会看动画片，电视剧或电脑游戏，而是有意识地看课外书。 “文章是一个自然的日子，这是一个很棒的手。” 如果你想成为一个好人，你必须广泛阅读。 为了让学生养成阅读的习惯，我要求学生每天回家阅读至少半小时的书籍，并要求家长敦促签名解释孩子的阅读信息。对于不执行的学生，我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读5本以上的课外书，暑假读10本以上。并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野，那么学生写文章时，那些优美词句就能运用自如，得心应手，就能写出思想深刻，内容丰富的作文来。
2 阅读与写作结合，提升写作技巧
阅读和写作在学生写作过程中是不可分割的。 要改善写作，首先必须提高阅读能力。 教师应深入分析教科书中的文章案例，以便学生树立初步的写作观念。 另外，我们还应该尽可能地补充学生的阅读面，引导学生摆脱教科书的局限。 通过阅读古代和现代中外文章的经典，学生可以积累更多可用的词汇，理解更丰富的感受，并学习更多的表达技巧，这样，当学生写作时，他们可以方便，真正流利。所以，教师在教学时要有意引导学生有选择、有目的的读书，在遇到优美文章时要进行细细品味，体会作者情感，适当借鉴文章写作技巧，积累摘抄一些优美语句，以此来不断提升写作能力。
比如说，我在带领三年级语文的时候，我会专门安排合适的课外阅读课。通过我的观察我发现，学生们在课外阅读过程中表现出了很大的兴趣，特别是在课本延伸方面有很大兴趣。学生们在学习了《灰雀》之后再去读关于列宁的小故事会让学生们对于列宁这一人物形象有一个更深刻的理解。在此基础上，我会让学生们进行读后感的写作，学生们就会变得非常乐意去进行写作了。
3 创新教学方式，培养写作乐趣
学生搜肠刮肚，却难以成文的现象不在少数，这是因为学生对作文产生了抵触心理。所以，要想提高写作能力，还得解决学生的的惧难心理问题，从培养学生的写作乐趣上着手。这就要要求教师创新出适合学生的作文学习的教学方式，重点培养学生写作的乐趣，指导学生写出自己的真感情。
例如，教师在作文教学过程中通过创设一定的情景，来让学生分角色扮演不同人物，细心揣摩角色的情感态度，加入自己的思考，最终形成自己的独特见解，并用文字表达于纸上。不仅如此，教师还要引导学生互换角色，从不同角色中去体会不一样的人物情感。这样可以让学生试着站在不同角度，以不同身份去认识同一件事情，使其学会多角度的剖析观察生活，提升写作水平。
4 重视作文的修改讲评
（1）学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕細凿始成金”。
（2）要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
（3）重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
总而言之，毕竟，写作教学之路很难。 在作文教学过程中，要始终立足于学生生活，学习和思想认识的现实。 从准备课程开始，从零开始，重视评价作文，为学生提供更多发展空间，我相信学生一定会从“恶心”写作到“学习”写作，从被动到主动，从低效到高效 ，它肯定会克服学生对写作的恐惧。
参考文献：
[1]郑筱.论小学语文作文教学的指导[J].科研，2014（05）：54.
关键词：作文;生活;修改
传统意义上的语文教学已经限制了学生的全面发展。因此，近些年来，我们国家一直提倡“新课标改革”。随着新课标改革的不断深入，我们越来越注重学生综合素质的培养和提高。而在新课标的具体要求下，我们提倡学生进行课外阅读，开拓学生视野，进而促进学生学习兴趣的提高。
1 鼓励学生广泛阅读课外书，积累知识
根据新课程标准的要求，在教学中应牢固树立阅读作为写作服务的观念，阅读教学应始终贯穿于作文教学中。 今天的小学生通常不会看动画片，电视剧或电脑游戏，而是有意识地看课外书。 “文章是一个自然的日子，这是一个很棒的手。” 如果你想成为一个好人，你必须广泛阅读。 为了让学生养成阅读的习惯，我要求学生每天回家阅读至少半小时的书籍，并要求家长敦促签名解释孩子的阅读信息。对于不执行的学生，我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读5本以上的课外书，暑假读10本以上。并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野，那么学生写文章时，那些优美词句就能运用自如，得心应手，就能写出思想深刻，内容丰富的作文来。
2 阅读与写作结合，提升写作技巧
阅读和写作在学生写作过程中是不可分割的。 要改善写作，首先必须提高阅读能力。 教师应深入分析教科书中的文章案例，以便学生树立初步的写作观念。 另外，我们还应该尽可能地补充学生的阅读面，引导学生摆脱教科书的局限。 通过阅读古代和现代中外文章的经典，学生可以积累更多可用的词汇，理解更丰富的感受，并学习更多的表达技巧，这样，当学生写作时，他们可以方便，真正流利。所以，教师在教学时要有意引导学生有选择、有目的的读书，在遇到优美文章时要进行细细品味，体会作者情感，适当借鉴文章写作技巧，积累摘抄一些优美语句，以此来不断提升写作能力。
比如说，我在带领三年级语文的时候，我会专门安排合适的课外阅读课。通过我的观察我发现，学生们在课外阅读过程中表现出了很大的兴趣，特别是在课本延伸方面有很大兴趣。学生们在学习了《灰雀》之后再去读关于列宁的小故事会让学生们对于列宁这一人物形象有一个更深刻的理解。在此基础上，我会让学生们进行读后感的写作，学生们就会变得非常乐意去进行写作了。
3 创新教学方式，培养写作乐趣
学生搜肠刮肚，却难以成文的现象不在少数，这是因为学生对作文产生了抵触心理。所以，要想提高写作能力，还得解决学生的的惧难心理问题，从培养学生的写作乐趣上着手。这就要要求教师创新出适合学生的作文学习的教学方式，重点培养学生写作的乐趣，指导学生写出自己的真感情。
例如，教师在作文教学过程中通过创设一定的情景，来让学生分角色扮演不同人物，细心揣摩角色的情感态度，加入自己的思考，最终形成自己的独特见解，并用文字表达于纸上。不仅如此，教师还要引导学生互换角色，从不同角色中去体会不一样的人物情感。这样可以让学生试着站在不同角度，以不同身份去认识同一件事情，使其学会多角度的剖析观察生活，提升写作水平。
4 重视作文的修改讲评
（1）学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕細凿始成金”。
（2）要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
（3）重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
总而言之，毕竟，写作教学之路很难。 在作文教学过程中，要始终立足于学生生活，学习和思想认识的现实。 从准备课程开始，从零开始，重视评价作文，为学生提供更多发展空间，我相信学生一定会从“恶心”写作到“学习”写作，从被动到主动，从低效到高效 ，它肯定会克服学生对写作的恐惧。
参考文献：
[1]郑筱.论小学语文作文教学的指导[J].科研，2014（05）：54.