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摘 要：德育在广义包括社会、社区、学校和家庭德育，狭义上则专指学校教育。学校德育是指学校为培养学生拥有正确的思想、政治、道德和心理健康所提供的综合教育，是学校教育工作中不可或缺的重要组成部分。初中德育工作顺利有效的开展不仅可以为更进一步实现教育的最终目标提供坚实的基础，还能够在提高学生的道德素质水平的同时为青少年的健康成长保驾护航，从而促进他们更好的发展。因此，本文将以初中班主任在进行德育工作时所遇到的困难为依据进行分析，针对如何初中班主任如何顺利开展德育工作的问题提出有效的策略，以期能够为德育工作的开展提供参考。
关键词：初中班主任;德育工作;有效策略
根据目前初中教育阶段的特点可知，班主任作为一个班级的最终管理者不仅要能够做好基础性的班级管理工作，引导学生进行学科知识的学习，还应当在学生的德育学习中发挥主要作用为学生获得良好的德育教育贡献力量。但由于受初中受教育者的性格特点和所处年龄段的特性限制，德育工作在开展过程中仍存在着部分问题，这些问题将进一步导致德育工作不能够顺利进行。因此在现阶段初中班主任开展德育工作的过程中，必须做好对德育工作的研究，總结反思在以往开展德育工作时所面临的问题，并针对问题进行思考以提出可靠可行的有效策略，为更好的开展德育工作打下坚实的基础。
一：初中班主任德育工作中所面临的困难。
1.1如何选择合适的形式来开展德育工作
德育教育虽然是初中教育过程中的关键环节，但由于德育教育的学习过程中缺乏系体性的教学和考察无法像语文、数学等其他学科一样拥有固定的授课时间、专用的教材和专门的老师，所以德育工作在学生的学校生活中难以顺利开展又无法得到学生充分的重视。与此同时，又因为初中教育的受教育者大多是十岁出头的青少年他们叛逆心理较为严重，若老师采用传统的满堂灌的教育方式进行德育教学，则会让学生产生厌烦和排斥的心理。在这种情况下，采用什么样的方式能够让德育教育成为学生学习生活的一部分，让他们适应且接受德育教育就成为了德育工作开展的重中之重。
1.2学生对德育教育的接受程度
由于初中生正处于心理和生理变化较为迅速的时期，在这一阶段他们拥有较强的好奇心、自尊心和独立反叛心理，并初步萌生了自我意识，在这个阶段他们常常自我矛盾并对外界具有较强的排斥心理，无法体会到父母和老师用心，在班主任对他们进行德育教育时他们可能会认为老师在强行干预他们的自我意识，并对德育教育产生排斥和对抗心理，这种情况就使得德育教育无法顺利开展并容易取得反作用。
1.3在德育工作开展过程中能否获得理想的结果
依据初中教育的特点来看，在开展德育教育时并能够保证获得理想和满意的结果，这使得德育教育开展过程中具有一定的阻碍。除此之外，由于在德育教育实际的开展过程中，不具有规范的教育实践、方式和检测手段，这使得班主任无法掌握学生德育教育的实际状况不能够根据学生掌握和学习的水平进行教学方案与方法的选择调整，这会使消耗降低班主任对德育工作开展的积极性，对德育工作的开展产生负面的影响。
二：初中班主任德育工作的有效策略。
2.1根据本班同学的学习和性格特点进行方式选择，以理服人
以理服人的教育方案，意味着在教学过程中将学生看作一个单独的平等的个体，即在实际教学的过程中，将学生看作一个参与者而不是接收者，鼓励他们和老师一起由实际的案例出发，从不同的方面对事件的本质进行剖析，让他们在这个师生互动的过程中学到正确的为人处事方式，让他们通过自己的观察来判断事件的对错而不是由老师单方面的告知，在这种互动式的教学方式中，要根据本班学生的特点进行针对性教学，比如：对于内向不爱说话的学生要鼓励他们开口说话。只有这样让每个学生都参与到德育学习的过程中来才能够让他们更好的体会和理解德育教育的本质，提高他们的认知能力和道德素养。
除此之外，老师还可以在实际的德育教学过程中，成立德育学习小组并选出小组长，提前布置任务，让学生在空闲时间通过查找相关文学、观看相关视频等方式收集资料，并以小组为单位整合每个人的观点总结出最终的结论，在这个过程中，每个人都能够参与进来，拥有拖延懒散等小毛病的同学，在其他同学的监督下也会主动的提高自己的积极性改掉自己存在的问题。
2.2和学生进行思想的深入交流，获得学生认同
班主任在开展德育工作的过程中，应该和学生进行思想的交流，让学生对自己产生信赖感，以朋友的身份引导和帮助他们树立正确的人生观和价值观，并在交流之中让学生感受到老师对他们的爱和关怀，从而让学生能够主动积极的配合老师进行德育工作的开展。
总结：综合看来，在班主任开展德育工作过程中想要获得显著的效果，就必须要能够对学生的心理状态和性格特点进行分析研究，让学生能够接纳自己接受德育教育工作的开展，从而能够积极主动的参与到德育教育中，为自己人格的塑造、价值观和人生观的养成打下坚实的基础，为班主任德育工作的顺利开展提供支持。
参考文献：
[1] 刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛， 2013（42）：60-61.
[2]郭萍.谈初中班主任班级德育工作的有效管理策略[J].都市家教：下半月， 2017（12）：171-171.
关键词：初中班主任;德育工作;有效策略
根据目前初中教育阶段的特点可知，班主任作为一个班级的最终管理者不仅要能够做好基础性的班级管理工作，引导学生进行学科知识的学习，还应当在学生的德育学习中发挥主要作用为学生获得良好的德育教育贡献力量。但由于受初中受教育者的性格特点和所处年龄段的特性限制，德育工作在开展过程中仍存在着部分问题，这些问题将进一步导致德育工作不能够顺利进行。因此在现阶段初中班主任开展德育工作的过程中，必须做好对德育工作的研究，總结反思在以往开展德育工作时所面临的问题，并针对问题进行思考以提出可靠可行的有效策略，为更好的开展德育工作打下坚实的基础。
一：初中班主任德育工作中所面临的困难。
1.1如何选择合适的形式来开展德育工作
德育教育虽然是初中教育过程中的关键环节，但由于德育教育的学习过程中缺乏系体性的教学和考察无法像语文、数学等其他学科一样拥有固定的授课时间、专用的教材和专门的老师，所以德育工作在学生的学校生活中难以顺利开展又无法得到学生充分的重视。与此同时，又因为初中教育的受教育者大多是十岁出头的青少年他们叛逆心理较为严重，若老师采用传统的满堂灌的教育方式进行德育教学，则会让学生产生厌烦和排斥的心理。在这种情况下，采用什么样的方式能够让德育教育成为学生学习生活的一部分，让他们适应且接受德育教育就成为了德育工作开展的重中之重。
1.2学生对德育教育的接受程度
由于初中生正处于心理和生理变化较为迅速的时期，在这一阶段他们拥有较强的好奇心、自尊心和独立反叛心理，并初步萌生了自我意识，在这个阶段他们常常自我矛盾并对外界具有较强的排斥心理，无法体会到父母和老师用心，在班主任对他们进行德育教育时他们可能会认为老师在强行干预他们的自我意识，并对德育教育产生排斥和对抗心理，这种情况就使得德育教育无法顺利开展并容易取得反作用。
1.3在德育工作开展过程中能否获得理想的结果
依据初中教育的特点来看，在开展德育教育时并能够保证获得理想和满意的结果，这使得德育教育开展过程中具有一定的阻碍。除此之外，由于在德育教育实际的开展过程中，不具有规范的教育实践、方式和检测手段，这使得班主任无法掌握学生德育教育的实际状况不能够根据学生掌握和学习的水平进行教学方案与方法的选择调整，这会使消耗降低班主任对德育工作开展的积极性，对德育工作的开展产生负面的影响。
二：初中班主任德育工作的有效策略。
2.1根据本班同学的学习和性格特点进行方式选择，以理服人
以理服人的教育方案，意味着在教学过程中将学生看作一个单独的平等的个体，即在实际教学的过程中，将学生看作一个参与者而不是接收者，鼓励他们和老师一起由实际的案例出发，从不同的方面对事件的本质进行剖析，让他们在这个师生互动的过程中学到正确的为人处事方式，让他们通过自己的观察来判断事件的对错而不是由老师单方面的告知，在这种互动式的教学方式中，要根据本班学生的特点进行针对性教学，比如：对于内向不爱说话的学生要鼓励他们开口说话。只有这样让每个学生都参与到德育学习的过程中来才能够让他们更好的体会和理解德育教育的本质，提高他们的认知能力和道德素养。
除此之外，老师还可以在实际的德育教学过程中，成立德育学习小组并选出小组长，提前布置任务，让学生在空闲时间通过查找相关文学、观看相关视频等方式收集资料，并以小组为单位整合每个人的观点总结出最终的结论，在这个过程中，每个人都能够参与进来，拥有拖延懒散等小毛病的同学，在其他同学的监督下也会主动的提高自己的积极性改掉自己存在的问题。
2.2和学生进行思想的深入交流，获得学生认同
班主任在开展德育工作的过程中，应该和学生进行思想的交流，让学生对自己产生信赖感，以朋友的身份引导和帮助他们树立正确的人生观和价值观，并在交流之中让学生感受到老师对他们的爱和关怀，从而让学生能够主动积极的配合老师进行德育工作的开展。
总结：综合看来，在班主任开展德育工作过程中想要获得显著的效果，就必须要能够对学生的心理状态和性格特点进行分析研究，让学生能够接纳自己接受德育教育工作的开展，从而能够积极主动的参与到德育教育中，为自己人格的塑造、价值观和人生观的养成打下坚实的基础，为班主任德育工作的顺利开展提供支持。
参考文献：
[1] 刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛， 2013（42）：60-61.
[2]郭萍.谈初中班主任班级德育工作的有效管理策略[J].都市家教：下半月， 2017（12）：171-171.