摘要：随着社会的革新，现今教育部门越来越重视小学生的素质教育，因此教师在小学音乐教学中有了新的尝试。教师在小学音乐教学中要重视欣赏教学的运用，首先小学生对于音乐的感知就是通过赏析开始的，培育好学生欣赏水平，有利于提升学生的综合素养和音乐水平。因此，教师应该不断做好教育的转变，根据班级学生的具体情况进行合适的教学调整，让学生能够不断提升音乐兴趣和音乐学习素养。
关键词：小学音乐;欣赏教学;实践;思考
现今的教育理念就是要将小学生培养成全方面发展的学生，在传统教学中，教师采用传统的演示法进行教学，因此在小学教学中，教师创新音乐课的欣赏的手段是十分有必要的。音乐的感受和学生音乐鉴赏能力是重要教学目标之一，也是培养学生拥有高素质的前提，只有具备了良好的音乐共情能力，才能让学生能够在音乐熏陶下提升自身的创新意识和想象能力。因此，教师应该引导学生进行深入的音乐欣赏，为学生终身学习音乐奠定基础。
一、小学音乐课堂中欣赏教学的困惑
在小学音乐教学的不断深化改革中，即使现今的音乐教学已经斩获了许多成就，但是还是面临这以下几个困惑：首先就是有些教师习惯用语言来代替音乐，音乐欣赏主要是欣赏灵动的乐曲演奏，而部分教师由于教学经验不丰富，往往用过多的语言进行讲述，缩短了学生的欣赏时间。其次教师过度使用音响或者多媒体[1]。适当地使用信息化教学设备有利于提升学生的学习积极性，但是教师过度使用就不能激起学生的欣赏欲望，教师应该适当进行亲身示范，让学生在教学中处于主体的地位[1]，最后就是缺乏良好的欣赏氛围构建。
二、小学音乐课堂中欣赏教学的实践
（一）选择适当的音乐素材，拓宽学生的欣赏视野
在音乐的教学中，音乐教学素材的选择也具有很明显的意义，当素材选取的恰当就能很好地调动学生的学习积极性，兴趣是学生学习最好的老师，教师通过对音乐乐曲的发掘，让学生能够在自我探究中领悟乐曲传递出来的力量。并且音乐教材都是按照主题划分的，教师对教学素材的选取还能更好地构建学习氛围，让学生能够在学习中拓宽音乐视野，从根本促进学生的学习。
（二）创新教学的手段方法，培养学生的音乐乐感
学生乐感的培养是音乐教师的主要教学目标之一，教师在教学中应该有意识地培养学生的乐感，例如教师可以根据节奏感的训练来提升学生的乐感培养，要想欣赏好音乐，首先就要懂得理解音乐所运用的节奏，因此教师可以经常对学生进行节奏感的培养，让学生能够在循序渐进地训练中掌握节奏的韵律，能够进行整体的音乐把握。
（三）丰富课程的教学内容，激发学生的音乐兴趣
音乐学习具有很强的审美意义，在音乐教学中，教师不仅仅可以通过讲解课本的乐曲，还可以根据班级学生的兴趣爱好进行延伸和拓展，并且教师还可以在课堂中展开一些游戏活动，让学生能够在活动中提升音乐学习兴趣，同时教师还可以通过弹钢琴等方式，引导学生进行欣赏音乐，打造高效课堂。
三、小学音乐课堂中欣赏教学的意义
1.有利于培养学生的音乐综合能力。音乐学习是陶冶情操的重要手段之一，学生由于还处在身心发展的阶段，此时的教育显得尤为重要，因此教师在教学中采用欣赏教学的方法使得学生能够极大程度上提升自身的音乐在综合能力，不仅有效地提升了自身的音乐欣赏水平，还能在音乐学习中提高个人的精神品质。2.有利于培养学生的爱国主义精神[2]。在小学的音乐学习中，存在着许多的爱国红色歌曲，例如《今天是你的生日》等等，教师在引导学生进行欣赏的过程中，就可以提升学生的爱国主义精神，同时在学习其他主题音乐时也能提升自身的道德品质。3.有利于培养学生的审美能力。审美能力和审美趣味的培养具有很深远的教育价值，教师在教学中通过音色、旋律的指导，让学生能够在学习中提升自身的审美能力。
四、小学音乐课堂中欣赏教学的创新
1.教师充分拓展学生的想象力，让学生能够在音乐中找到情感共鸣。小学生的想象力极为丰富，因此教师在教学中可以突破传统的教学局限，充分利用好学生的想象力，让学生能够在想象中感受音乐的宽宏浩大，从而提升自身的欣赏能力。2.教师充分开发身体语言，促进学生对音乐的理解。身体语言具有很强的感染力，并由于学生对于音乐还不理解时，教师就可以充分利用身体语言进行引导。3.充分利用视听工具开发学生的音乐细胞，在英语教学中，单单运用听和唱是不能达到很好的教学效果的，因此教师还可以适当的使用信息化教学设备，让学生能够充分调动自己的视听，进行更深入的思考和欣赏。
结语：总之，音乐欣赏是音乐教学中一个十分重要的教育课题，教师只有不断地深化教育改革措施和深入思考，才能让学生有根本性的欣赏能力提升。由此可见，教师要不断提升自身的能力，通过多样的教学活动帮助学生能够提高学习音乐的兴趣，为学生拓展音乐学习基础，让学生能够在学习中欣赏音乐、享受音乐。
参考文献：
[1] 马李莉."小学音乐课堂中欣赏教学的实践与思考."小学时代 .（2020）：86-87.Print.
[1] 郭琪."中小学音乐课堂中的民歌欣赏教学."读与写（教師） .（2019）：0190-0191.Print.