摘要：小学语文是小学阶段学习的主要学科，阅读教学一直是小学语文教学中的重难点。在新课改背景下，教育部门对小学语文阅读能力的要求有所改变，要求教师将教学方法多样化，提高学生的阅读能力。小学生受年龄限制，理解和认知能力相对较弱，很多教师在进行阅读教学时，只为学生讲解文章的内容，没有引导学生对文章进行深入了解，导致学生对文章的文章脉络和中心思想不够理解。针对这一问题可以将阅读教学生活化，这样可以深化学生对文章内容的了解，逐渐提高学生的阅读能力，本文从三方面对小学语文阅读教学中的生活化教学策略进行分析和探究。
关键词：小学语文 阅读教学 生活化教学
前言：小学阶段语文是学好其他学科的基础，教师将生活化教学理念应用到阅读教学中，能够引发学生共鸣，加深学生对文章内容的理解，让学生在学习过程中感悟生活。教师在不断进行生活化阅读教学中，激发学生对阅读的兴趣，拓展学生的语文知识，提高学生的各项语文能力。教育学家陶行知说过：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效”语文起源于生活，也要将语文知识应用于生活，因此在小学语文阅读中进行生活化教学是十分必要的。
1.结合语文教材进行生活化阅读教学提高学生的思考能力
小学语文教材是教育学家根据学生的实际情况进行修订的，语文教材是学生进行阅读学习的重要渠道。生活化教学能够帮助学生深化对文章内容的认知，因此教师在阅读教学中，一定要结合语文教材引导学生对生活进行观察，让學生发现生活中的语文知识。生活化的阅读教学方式，不但能够引导学生去根据教材去挖掘更深层次的生活问题，还能学生更加了解现实生活，感受生活中的美好。
例如教师在进行《四季的脚步》这一课时的讲解时，这篇文章分别描述了一年四季到来时溪水、金蝉、落叶、北风等的表现，还利用拟人的修辞手法将这些事物的特点表现的更加形象具体，告诉人们四季到来时这些事物的特点。教师在引导学生多这篇文章进行生活化阅读教学时，可以为学生进行生活化的问题提问，让学生在之后的阅读过程中对教师提出的问题进行思考，不断提高学生变阅读边思考的能力。如：同学们，你们心中的四季有什么代表事物吗？你们最喜欢四季中的哪些那个季节？每个季节中你们最喜欢玩的是什么？教师通过对学生进行提问，不仅能够活跃教学课堂，还能让学生进行生活化的思考，将生活化教学更好的融入到小学语文阅读教学中。
2.结合教学活动进行生活化阅读教学提高学生的表达能力
在新课改背景下，要求教师要为学生创建多样化的与生活相关的教学活动，让学生在学到语文知识的同时，增强学生对于生活的体验和感悟。因此，教师在进行阅读教学活动时，可以结合教材内容和学生的实际学习情况，为学生创建不同的课堂活动，逐渐将生活化教学思想渗透到语文阅读教学中来。
例如，教师在进行《猫》这一课时的讲解，学生对文章内容进行阅读之后，将作者家中三只猫的外貌特征进行了解，作者对三只猫的观察和描写的十分生活、具体，容易让学生对这三只猫的外貌进行想象。教师为了让学生在阅读中学会更多的写作技巧，可以在课堂上进行一次简短的演讲表演，让学生将演讲中心确定为自己身边的一种小动物，回想小动物的形态特征，构思一篇关于学生和动物之间的故事，之后教师鼓励学生进行讲解。这一课堂教学活动，让学生在教材内容的影响下进行写作和表达，不仅加深学生对文章中写作手法的理解，还提高了学生的生活观察能力和表达能力，对教师进行生活化阅读教学有促进作用。
3.2.结合教学情境进行生活化阅读教学提升学生的想象能力
语文课堂教学方法有很多，教师在进行阅读教学时，可以为学生创建生活化的教学情境，让学生跟随教师的角度进行思考，不仅能够提升课堂的生动性，还能让学生在不断的阅读学习过程中，拓展学生的语文知识，为提高学生的语文综合能力提供有利条件。为了更好的将生活化的教学情境与阅读教学深度结合，教师在进行教学情境创设时，要根据教学内容进行巧妙的设计，激发学生的语文学习兴趣。
例如，教师在讲解《新型玻璃》这一文章的讲解时，可以先让学生对文章内容进行阅读，然后利用多媒体辅助教学工具为学生播放现阶段的玻璃发明专利，拓展学生的基础知识。教师可以让学生进行分组讨论，对未来的生活进行想象和讨论，未来会产生哪些有利于人类生活的发明专利等，教师要引导学生尽量进行合理的想象，这种教学方式，不仅能够拓展学生的想象空间，还能训练学生的逻辑思维能力和想象能力。
结束语：在小学语文教学中对学生进行阅读教学，是学生语文有效学习的重要部分，有利于学生之后的生活和发展。因此教师在对学生进行阅读教学中，要利用一切教学资源，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力，不断开阔学生的阅读视野。小学生受年龄限制，各项能力较弱，不能很好的对文章内容进行理解，生活化教学可以很好的解决这一问题，教师在实际教学过程中，结合教材内容、教学活动以及教学情境对学生进行生活化教学，能够有效提高学生的阅读学习效率。
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