语文复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固。复习课涵盖着全部教学内容，是一个系统工程。要上好小学语文复习课，应注意哪些问题呢?
　　
　　一、备课要超前
　　
　　备课就是对教学活动的预设。预设是光，生成是彩。预设愈充分，生成愈精彩。没有充分的预设，绝无精彩的生成。平时我们往往对新授课文的备课提出很多严格要求，而忽视了复习课的备课，导致复习课堂上教者随心所欲，想到哪几就复习到哪儿。没有系统的复习计划，教者教起来乏味，学生学起来无趣，以至于学生对学过的知识不能有系统地回顾，迷失复习方向，收不到好的复习效果。因此我认为教者事先必须有周密、详尽的复习计划，超前备好复习课，这是上好复习课最为关键的一步。平时，我是这样做的：每教完一个单元，就及时地将本单元的各类知识归类，并把学生在平时作业过程中有特点的作业形式、错误较多的习题及时准备好。
　　
　　二、形式要多样
　　
　　复习课时间短、内容多，老师往往不辞辛苦地出题，把学生淹没在题海里，弄得学生疲惫不堪，效果却不尽人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明，学生也是忍气吞声，学得索然无味。因此复习课的形式应是多变的。尽可能地选择一些新视觉、能体现复习内容特征、能唤起学生思维灵感的习题而施教。运用恰当的形式，教者会教得轻松，学生也会乐此不疲，全身心投入复习之中。那么复习的形式如何多变呢?这里，我常常以单元性复习为主，首先认真审视每单元的知识特点和知识要点，将其中的内容设计成字、词、句、段、篇等形式，分项复习，这样突显知识重点，使复习内容清晰、明朗，给学生指明了一条宽广的复习之路；其次，复习时要注意课内课外知识的结合，注意课内知识的延伸。如果复习时一味地困在书本里，学生一定会乏味，继而失去复习兴趣，收不到预设的复习效果。因此复习时课内课外知识的有效结合既改变了单一的复习形式，又调动了学生复习的兴趣，还开阔了学生的视野，丰富了学生的课外知识。
　　
　　三、方法要有新意
　　
　　复习课上我们往往用得最多的是讲练结合，方法缺乏新意，因此学生对复习课的兴趣不大。现代l心理学之父皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”复习课也是智力活动的过程，兴趣也是复习活动的主要动力源。而学生兴趣的激发在复习课中往往被我们忽视，因此要想强化复习过程，收到最佳复习效果。必须注重激发学生对复习课的兴趣，而复习方法的新意是激发学生对复习课兴趣的重要途径。主要做法是：
　　(1)板演激趣。复习期间，大量的作业仅仅让学生在练习本上独自练习，学生少了互动的机会。其实应该让学生在黑板上多加练习，要创设机会让其他学生当小老师，为其批改、讲解并纠正，使错误的知识得以及时反馈，引起学生的注意；如果是正确的知识又会让学生增加信心，再度萌发复习的兴趣。这样的板演练习会让学生真正地动起来，复习课也活了起来，有了生机和灵性。
　　(2)问答激趣。复习课要想避免教者讲、学生反复练的僵硬模式，教者可先提出问题，而后引导学生相互解决问题。复习时教者可设置这样几个问题：如“这一单元你认为还有哪些知识点没掌握好?”“哪位同学推荐一下复习这一单元的复习方法?”“这一单元你有向别的同学提醒的地方吗?”这种复习方法使学生人人都有了参与的机会，学生既当演员，又当观众；既当老师，又当研究者；既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，更重要的是复习课上充满了浓浓的学习情趣。
　　
　　四、过程要尊重
　　
　　复习课是个烦琐的教学活动，同时也是学生错误暴露得最多的时候，往往会引起教者的诸多抱怨，各种不利于学生心理发展的语言时常出现在复习课上，使得复习课死气沉沉，看不到一点生机。因此在整个复习过程中，我觉得尊重学生，让学生感受到爱，感受到进步与成功，这样才会让他们产生更大的复习动力。
　　
　　五、批改要独特
　　
　　复习时的作业要比平时多得多，但由于复习时间短，我们通常把所有的练习题从头到尾讲一遍，而并没有督促学生及时完成，更不注意及时批改，这样我们根本发现不了学生是不是完成了或完成的是否正确。因此复习课的作业我们同样要做到及时批改，而且要以面改为主，发现问题要及时解答，个别问题采取个别纠正，普遍性的问题采取集体修正。另外，除了批改要及时之外，我觉得更为重要的是批改的符号要有它的独特性，要起到提醒的作用，切忌一勾到底或一又到底。