新课改让中学的整个教学过程都焕然一新，也为培养优秀的学生作出了巨大贡献，已经有越来越多的专家学者对高中语文课堂进行多方位、多角度、多层次的研究与分析，本文从质疑、激趣与预设入手，浅析高中语文课堂教学设计。
　　一、创造优秀氛围，成就和谐课堂
　　课外生活中，学生处在一个和谐的大环境里，他们的生活较放松，即使是没有在刻意地学习或记忆，没有背诵压力，与此同时，接触到的课外知识正是他们所感兴趣的，所以他们通常会十分容易掌握这些知识。而那些原本就枯燥无味、难以理解的古诗词，因为在课堂上学生有很大的心理压力，所以跟那些课外知识相比，学习起来会显得十分困难。对于这种情况，教师应该充分发挥语文教学过程中的民主性，采用民主教学思想，给学生创造一个能够放松身心，感觉安全自由开放的和谐环境。在这样一个无拘束，可以畅所欲言的环境中，学生会提高学习的积极性，自然而然地就会敢问、敢畅所欲言、敢做。
　　为此教师需做到：以人为本，提高学生在教学活动中的地位，使学生体会到自己在课堂中的主导地位，认识到自己才是学习的主人。这样学生就能够进行自主学习，主动探究，营造一个教师与学生互动学习的良好环境。在教学时，教师需要去努力引导学生进行热烈的讨论与互动，还要经常鼓励学生勇于提出问题，敢于质疑老师，让他们表达出自己的独到见解，要给学生们建立一个属于他们自己的平台，让其充分展示自己，提高自己。教师不仅要在教学上做文章，平时还要善于观察生活，要及时洞察学生的身心状态，这样可以在最佳状态为其提供良好的展示自己的机会。
　　二、思由读起、深入教材
　　1.阅读为本
　　新课标改革后，在语文的教学上仍然是以阅读教学为基础，让学生仔细品读作者在字里行间埋藏的真情实感。
　　语文教材中选择的文章都是非常优秀的名家名作，都具有很高的文学欣赏价值，值得学生们去仔细研读。学生通读全文时应该建立字词问题，把不懂的部分记录下来，总结后询问教师，或是做读书记录。因此，教师要让学生学会阅读，养成边读书边积累的好习惯，在熟悉原文的基础上，解决字词问题并加以积累。然后在解决文句的同时进一步理顺文章的整体结构，并对文辞优美的地方进行圈注或摘抄。这都需要学生去反复地阅读文章來获得。
　　2.由读牵思
　　学生阅读文章过后，会随之产生一些自己独到的见解和问题，教师可以建立一个平台，使学生能够把自己所想所见都表达出来，一起讨论、一起思考、一起研究。如在课堂上可以设计一个趣味的环节，创造“学生问，师生答”的课堂环境，在这样的氛围下会充分调动学生的积极性，可以让学生积极思考提问，并积极发挥学生的聪明才智。
　　三、加强学生参与度
　　新课改的改革下，许多教师正在致力于把自己的学生融入自己的课堂内，尽量让所有的学生都参与进来，不仅仅是加入，而是积极地参与进来。但是教师需要认识到一点，学生积极主动地参与是值得高兴的事，但却不能无限制地左右正常的教学秩序。
　　因此，教师要对学生的课堂参与有一个正确的定位与认知。评价学生们的参与程度，要参考一下能够主动发言的学生的大体数量，但是不能仅仅通过数量进行评判。因为有时学生积极回答的问题大多数都是对一个答案进行简单的重复，此时学生们并没有认真地深入思考，思维也没有得到很好的锻炼。而有时学生回答的问题都很深刻很有价值，但回答问题的人却不多。针对这种情况，教师在让所有学生都积极努力思考的基础上，鼓励更多学生举手发言才是正确的。
　　结束语：
　　新课改下的高中语文课堂改革应该是循序渐进的，可以是师生共同成长的过程，学生在此过程中可以提高学习效率，提高成绩，而教师则可以通过改革积累教育经验，以便于更好地引导学生、教育学生，实现双丰收。可见课改后的语文课堂正等待着教师去改善。
　　参考文献
　　[1]吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程，2010（10）.
　　[2]叶丽娟.新课改下高中语文教学中的反思[J].现代语文，2011（1）.
　　（责任编辑 黄 晓）