物理学是以观察和实验为基础的自然科学，通过教师演示实验或学生分组实验，建立学生对物理实验现象的感性认识，加强学生对物理学知识的理解，提高学生分析实验现象，总结实验原理的能力。但在实际教学过程中，由于受到主客观条件的限制，各学校的实验开课率不高，部分实验由于条件的限制很难达到预期的实验效果，这时利用多媒体技术，可开发学生智力、增强实验效果、提高学生的实验感知效果。那么，在物理实验教学中，如何设计出符合学生身心发展特点的实验，充分发挥多媒体技术的作用呢？这是每位教师都应认真思考的问题。
　　一、运用多媒体巧设课堂情境，提高学生的课堂参与率
　　将抽象的物理知识融入情境之中，这对激发学生主动探究的兴趣，提高学生课堂参与率极其重要。例如，在一次公开课中，教师为了引入重力这一内容，大胆采用多媒体截取007电影中人从悬崖上一跃而下的电影镜头，那强烈的视觉效果一下子激发了学生主动参与的兴趣，这样结合情境适时地利用问题引入重力的概念，很多同学非常好奇，重力究竟是怎么回事？通过这样的多媒体视频，让学生带着有趣的问题主动参与到课堂中来的，要有效提高课堂教学效率。
　　二、运用多媒体清楚展示实验现象，提高演示实验的可观察度
　　初中物理很多知识的形成是通过观察实验现象或经历实验探究过程，逐步加深对知识的认识，而完成的。但是有的演示实验现象，观察的效果不够明显，观察度很低，这样不便于物理知识的总结与归纳。此时，可以通过多媒体展示，提高实验现象的可观察度，提高学生的学习积极性。
　　例如，在讲电磁转换中磁场对电流的作用时，由于常规实验仪器的限制，使用很小的马蹄形磁体，放在小塑料盒里，让学生通过观察小金属棒是否转动、转动的方向如何、磁场对电流是否产生力的作用等实验现象，尽管学生很仔细地观察，但由于实验现象不明显，造成结论难以形成。此时可将演示实验通过投影幕来放大实验过程，这样学生就能自行总结出结论，学生参与课堂的热情也大幅提高了。
　　三、运用多媒体定格讲解或分段演示，增强学生的直观感受，提高理解层次
　　由于许多物理现象的产生是瞬时的，学生来不及仔细观察就消失了，而在这瞬时现象中，包含了丰富的知识信息和物理规律，它恰是学生理解本知识点的关键。如果学生的直观感受不深，理解没有达到一定的深度，必然造成学习障碍。这时可以借助多媒体模拟实验，并进行定格讲解，这样就可以增强学生对学习内容的记忆和理解，从而准确把握实验的内涵和物理规律。例如，在做水的沸腾实验时，发现学生对水的表面和内部同时汽化理解不透彻，于是，就将整个实验过程录制下来，再重新分段演示，定格讲解，重点过程通过放“慢镜头”的形式让学生仔细观察，如气泡上升变化的过程，再强调沸腾必须是液体达到沸点时的情况，让学生注意观察从温度刚达到沸点时水中的情况，再去总结沸腾的概念，问题便不攻自破了。
　　四、运用多媒体再现课堂无法演示的实验，加大课堂信息量，提高课堂效率
　　通过多媒体技术模拟物理实验，不仅可以弥补常规实验仪器的不足，更能帮助解决在现实环境下难以完成的一些物理实验问题。比如，长周期性的物理实验，可将实验的过程压缩成数字录像引入教室，为学习提供一种直观的学习环境；对部分危险性的物理实验，可通过多媒体课件模拟，避免实验造成不必要的伤害等等，这方面的应用主要表现在：
　　1.多媒体模拟自然科学实验
　　自然现象中云、雨、露、雾、霜、雹的形成过程，固态、液态、气态这三种状态间的物态变化等自然科学实验，由于这些物质形成对自然条件要求较高，一般的实验室条件下很难完成，这时可以借助多媒体课件，让学生感受到这些自然现象的形成过程；小水滴从液态经过蒸发变成气态，上升后经过一定的条件变成固态的冰晶或液态的小水滴，这些动画的演示效果，可以让学生在观察动画中，很轻松地获取相关知识，并能留下深刻的印象，提高课堂教学效果。
　　2.多媒体模拟抽象的，“理想状态下”的实验
　　很多物理实验受条件限制，不能在实验室中进行演示，例如，船闸是怎样利用连通器原理使船平稳前进的；匀速直线运动中，速度、时间、路程之间的关系；原子弹的爆炸；“神州十号”的发射等等。这些现象都无法在课堂上演示。但可以通过多媒体模拟将抽象化为具体，给学生身临其境的感觉，加深记忆与理解。
　　3.多媒体演示肉眼看不见的微观现象
　　初中物理中的微观运动，因为人的肉眼根本就看不到，无法对这些物理现象建立合理的感性认识，更不能准确理解与运用。如巧用多媒体课件就能轻易展示的微观运动现象，就能顺利解决这一难题。
　　总之，多媒体教学充分调动了学生的各种感官，使课堂教学收到事半功倍的效果。
　　（责任编辑易志毅）