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摘 要： 针对当前高职高专经济数学教学现状，本文从四个方面对经济数学的教学进行了探讨。
关键词： 高职高专 经济数学 教学
近年来，随着国家对高等职业教育的重视，以及高职高专办学规模的不断扩大，高职高专经济类招生人数直线上升。由于高职高专学生进校分数比较低，因此数学素质普遍较差。通过了解我们发现经济类专业入学新生的数学高考成绩超过60%的学生不及格，而且有极少数学生分数不到30分，这为经济数学的教学带来了很多困难。而经济数学作为经济类专业一门重要的公共基础课程，它是学好专业课程的基础。面对现状，高职高专应对经济数学教学作出适当的调整。
一、结合高职高专教学改革，明确经济数学教学目标的定位
高职高专是以培养高素质的应用型人才为主要目标，所以教学目标要坚持“以应用为目的，以必需够用为度”。经济数学作为经济类的公共基础课，其目的不是培养“数学家”，而是让学生具备一定的数学素质，以便更好地解决实际问题，提高创新思维能力，更好地为专业课服务。因此，在课程设置上我们应以“必需和够用”为度，减少枯燥的理论推导，降低理论重心，注重数学思想与数学方法在解决实际问题中的作用，注意介绍数学概念的形成背景。在教学内容上我们要保证专业课的需要，需要什么讲什么，需要多少讲多少，坚决去掉那些现在用不到，将来也用不到的内容。
二、认识经济数学的重要性，树立学生信心
经济数学作为经济类专业的基础课程，以及学习专业课的重要工具，首先要让学生认识到经济数学的重要性。对于经济类学生而言，许多专业课如西方微观经济学、基础统计等是与经济数学密不可分的。掌握了经济数学，可以通过数理分析，使学生更轻松、更准确地学习经济学，且能保持和激发他们学习经济学的兴趣。例如经济学中有个非常常用的经济术语：边际量。它和经济数学有着密切的联系。边际量表示一单位的自变量的变化量所引起的因变量的变化量。如果掌握了经济数学，就很容易就明白“边际量”近似于或者说就是经济数学中的“一阶导数”。如果没有经济数学知识，那么我们就只能直观地凭对它的语言陈述来理解这一经济术语，而导致不能准确地把握这一术语。
其次树立学习信心。因为高职高专经济类学生大部分数学基础差，对学习数学有一种恐惧感，认为数学很难，因此在面对经济数学时，学习起来缺乏信心。对于刚刚进入大学的学生来说，要从简单、基础的初等数学转换到抽象、复杂的经济数学的学习中也有一定难度。由此，树立学生学习经济数学的信心，激起学生的学习热情尤为重要。教学过程应由浅入深，深入浅出，减少理论证明，注重实际应用，穿插数学史，以增强学生学习的兴趣。
三、改进教学方法
在当前经济数学的教学中，教师主要采用的是传统的灌输式的教学模式，在教学过程中注重理论推导证明，而忽略实际的运用，以及与所学专业的联系。在目前高职高专经济数学普遍压缩学时、学生基础差的情况下，仍然采用这种教学方法将难以完成既定的教学任务，培养的学生难以达到高职高专经济数学教育所要求的培养目标。因此，我们应该努力改进高职高专经济数学教学方法，使素质教育始终贯穿在课堂教学中，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体。在教学过程中，教师应根据需要，合理选择和运用多种教学方法。（1）用“案例教学法”引入数学概念，对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、数学建模等重要数学概念都通过不同的实例引入，以增加学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。（2）用“问题驱动法”展开教学内容，用实际问题逐步展开教学内容，问题一环扣一环，便于启发式教学原则的实现，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效率。（3）用“讨论法”展开习题课的教学。在习题课的教学中，提出问题，并引导大家讨论问题，不但可以达到释难解疑的目的，而且能培养锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。（4）用“对比法”引入新的数学概念与运算，根据教学内容的需要，适时采用对比法引入新的数学概念与运算。这样，有利于学生消化吸收新的数学概念与运算，达到事半功倍的教学效果。
四、应用现代教育技术，改进教学手段
现代教育技术主要是指多媒体教学。在经济数学的教学中，适当应用多媒体教学，改变了单一的“黑板 粉笔”的教学模式，把传统的数学教学和多媒体教学巧妙地结合起来，能极大地调动学生学习数学的积极性。由于多媒体教学板书规范、生动、清晰、表现力强，便于演习、展示和插播影视资料，特别是丰富多彩的画面，可引导学生一步步认识抽象的概念和定理，消除学生对经济数学学习的恐惧心理。
五、引导学生掌握正确的学习方法
对于刚刚进入大学的学生，还没有转变高中的学习方法，对大学的学习很不习惯。传统的高中教学是教师反复讲解，学生被动接受，通过死记硬背、机械模仿等方式来培养学生的解题能力。而进入大学后，从学生的培养目标，以及经济数学的特点，高中的学习方法已不适应大学的学习。这就需要我们引导学生转变学习方式，从传统的被动学习方式转向自主学习方式。
总之，高职高专经济数学应立足于高职高专特色，根据高职高专经济类专业对数学的要求，强化基础知识，突出实际应用，加强与专业课的联系，以培养具有较高素质的应用性人才。
参考文献：
［1］赵树嫄.经济应用数学基础（一）微积分［M］.北京：中国人民大学出版社，2004.
［2］王东升.浅谈高职高专经济数学教学改革［J］.教育与职业，2007，（3）.
［3］王岳.关于高职数学课程改革的思考［J］.山东省青年管理干部学院学报，2004，（7）.
关键词： 高职高专 经济数学 教学
近年来，随着国家对高等职业教育的重视，以及高职高专办学规模的不断扩大，高职高专经济类招生人数直线上升。由于高职高专学生进校分数比较低，因此数学素质普遍较差。通过了解我们发现经济类专业入学新生的数学高考成绩超过60%的学生不及格，而且有极少数学生分数不到30分，这为经济数学的教学带来了很多困难。而经济数学作为经济类专业一门重要的公共基础课程，它是学好专业课程的基础。面对现状，高职高专应对经济数学教学作出适当的调整。
一、结合高职高专教学改革，明确经济数学教学目标的定位
高职高专是以培养高素质的应用型人才为主要目标，所以教学目标要坚持“以应用为目的，以必需够用为度”。经济数学作为经济类的公共基础课，其目的不是培养“数学家”，而是让学生具备一定的数学素质，以便更好地解决实际问题，提高创新思维能力，更好地为专业课服务。因此，在课程设置上我们应以“必需和够用”为度，减少枯燥的理论推导，降低理论重心，注重数学思想与数学方法在解决实际问题中的作用，注意介绍数学概念的形成背景。在教学内容上我们要保证专业课的需要，需要什么讲什么，需要多少讲多少，坚决去掉那些现在用不到，将来也用不到的内容。
二、认识经济数学的重要性，树立学生信心
经济数学作为经济类专业的基础课程，以及学习专业课的重要工具，首先要让学生认识到经济数学的重要性。对于经济类学生而言，许多专业课如西方微观经济学、基础统计等是与经济数学密不可分的。掌握了经济数学，可以通过数理分析，使学生更轻松、更准确地学习经济学，且能保持和激发他们学习经济学的兴趣。例如经济学中有个非常常用的经济术语：边际量。它和经济数学有着密切的联系。边际量表示一单位的自变量的变化量所引起的因变量的变化量。如果掌握了经济数学，就很容易就明白“边际量”近似于或者说就是经济数学中的“一阶导数”。如果没有经济数学知识，那么我们就只能直观地凭对它的语言陈述来理解这一经济术语，而导致不能准确地把握这一术语。
其次树立学习信心。因为高职高专经济类学生大部分数学基础差，对学习数学有一种恐惧感，认为数学很难，因此在面对经济数学时，学习起来缺乏信心。对于刚刚进入大学的学生来说，要从简单、基础的初等数学转换到抽象、复杂的经济数学的学习中也有一定难度。由此，树立学生学习经济数学的信心，激起学生的学习热情尤为重要。教学过程应由浅入深，深入浅出，减少理论证明，注重实际应用，穿插数学史，以增强学生学习的兴趣。
三、改进教学方法
在当前经济数学的教学中，教师主要采用的是传统的灌输式的教学模式，在教学过程中注重理论推导证明，而忽略实际的运用，以及与所学专业的联系。在目前高职高专经济数学普遍压缩学时、学生基础差的情况下，仍然采用这种教学方法将难以完成既定的教学任务，培养的学生难以达到高职高专经济数学教育所要求的培养目标。因此，我们应该努力改进高职高专经济数学教学方法，使素质教育始终贯穿在课堂教学中，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体。在教学过程中，教师应根据需要，合理选择和运用多种教学方法。（1）用“案例教学法”引入数学概念，对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、数学建模等重要数学概念都通过不同的实例引入，以增加学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。（2）用“问题驱动法”展开教学内容，用实际问题逐步展开教学内容，问题一环扣一环，便于启发式教学原则的实现，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效率。（3）用“讨论法”展开习题课的教学。在习题课的教学中，提出问题，并引导大家讨论问题，不但可以达到释难解疑的目的，而且能培养锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。（4）用“对比法”引入新的数学概念与运算，根据教学内容的需要，适时采用对比法引入新的数学概念与运算。这样，有利于学生消化吸收新的数学概念与运算，达到事半功倍的教学效果。
四、应用现代教育技术，改进教学手段
现代教育技术主要是指多媒体教学。在经济数学的教学中，适当应用多媒体教学，改变了单一的“黑板 粉笔”的教学模式，把传统的数学教学和多媒体教学巧妙地结合起来，能极大地调动学生学习数学的积极性。由于多媒体教学板书规范、生动、清晰、表现力强，便于演习、展示和插播影视资料，特别是丰富多彩的画面，可引导学生一步步认识抽象的概念和定理，消除学生对经济数学学习的恐惧心理。
五、引导学生掌握正确的学习方法
对于刚刚进入大学的学生，还没有转变高中的学习方法，对大学的学习很不习惯。传统的高中教学是教师反复讲解，学生被动接受，通过死记硬背、机械模仿等方式来培养学生的解题能力。而进入大学后，从学生的培养目标，以及经济数学的特点，高中的学习方法已不适应大学的学习。这就需要我们引导学生转变学习方式，从传统的被动学习方式转向自主学习方式。
总之，高职高专经济数学应立足于高职高专特色，根据高职高专经济类专业对数学的要求，强化基础知识，突出实际应用，加强与专业课的联系，以培养具有较高素质的应用性人才。
参考文献：
［1］赵树嫄.经济应用数学基础（一）微积分［M］.北京：中国人民大学出版社，2004.
［2］王东升.浅谈高职高专经济数学教学改革［J］.教育与职业，2007，（3）.
［3］王岳.关于高职数学课程改革的思考［J］.山东省青年管理干部学院学报，2004，（7）.