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摘 要： 新课改以来，许多语文教师的课堂教学虽然充满了新意与生气，但课堂教学中的“浪费”现象仍然广泛存在，降低了语文课堂学习效率。为追求课堂教学效益最大化，使语文课堂成为培养学生语文素养的快乐舞台，教师应当想方设法提高学生的学习兴趣，理顺学生主体性和教师主导性之间的关系，以情感为纽带，积极创设情境，灵活运用多媒体技术辅助手段，优化语文课堂教学效率，培养学生的语文素养。
关键词： 语文课堂 培养 语文素养
语文课堂是语文教学的主阵地，是教师传授知识、塑造心灵的重要平台，也是学生求知培能、陶冶性情的主要场所。新课程实施以来，许多语文教师的课堂教学充满了新意，但语文课堂教学中的“浪费”现象仍然广泛存在：一是学生“活动”成为纯粹的作秀过程，所谓的“活动”与学生情感、态度、价值观培养相脱节，没有体验与反思，学生缺乏兴趣，只是被动地“表演”；二是割裂了学生主体性和教师主导性的关系，将自主学习变成了放任自流，只强调学生的主体性。学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有真正的自主；三是以现代化教学手段代替语文课堂教学，将语文课上成了多媒体技术的展示课，阻碍了学生与文本的对话和交流，从而降低了语文课堂学习效率。
如何减少并最终杜绝上述课堂“浪费”现象，追求课堂教学效益最大化，激发学生学习语文的兴趣和积极性，使语文课堂成为提高学生语文素养的快乐舞台，是摆在我们广大语文教师面前的一个重要课题。笔者以为，应从以下几个方面着手：
一、恰当地寻找兴趣点，激发学生学习语文的积极性和主动性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，形成一种获取知识的强烈欲望，就能够自然地由被动接受变成主动学习。在教散文《从百草园到三味书屋》时，我根据课文内容选择了学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，学生很快就兴奋起来，纷纷写下自己最美好的记忆。然后顺势引入课文中鲁迅先生描写的儿时的乐园——“百草园”这一重点文段。让学生通过与文本的对话，充分感受鲁迅儿童时代轻松自由、欢乐天真、充满情趣的百草园生活。然后再与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。对于鲁迅先生的文章，如果面面俱到地罗列知识，学生就会觉得枯燥无味，不胜其烦，必定影响学习效果。这堂课既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学的“双基”训练，达到了很好的教学效果。
二、开展探究式教学活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，切实做到“以教师为主导，以学生为主体”。
著名语文教育家钱梦龙曾经说过：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”因此，明确和体现学生在课堂教学活动中的“主体”作用，便成了课堂教学成功的关键。在语文课堂教学中，应该充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学过程中的主动参与者、积极参与者。教师也必须改变过去一贯盛行的“填鸭式”灌输和强制式教学方式，积极发挥课堂教学的主导性，精心设计各种探究性问题，充分挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，面向全体学生，灵活运用多种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。同时，在语文教学中应坚持教师的主导性，充分发挥教师的能动性和创造性，以文本为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力，培养学生的语文素养。“授人以鱼不如授人以渔”，学生具有了一定的语文能力和素养，便能自学知识，再生知识，自觉提高。
三、以“情”激“情”，营造轻松愉快、激情四溢的课堂环境。
语文课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的。教学中如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会对学习内容采取漠然的态度，整个课堂犹如一潭死水，必然会影响学习的效果。著名语文教育家于漪曾经说过，要“激发学生浓厚的学语文的愿望、热情去读去思去说去写，首要的是教师自己要情动于衷，要深入文质兼美的一篇篇课文之中，深受感动。只有感动自己，才能感动学生”。因此，在语文课堂教学中，就需要教师“激情”四溢，渲染“激情”的课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感环境中，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容。例如在教《周总理，你在哪里》这篇课文时，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。入情入境，拨动着学生感情的心弦，使学生见诗人之所见，思诗人之所思，与诗人的情感产生了共鸣，很好地完成了教学目标。
四、立足语文学科特点，灵活运用多媒体技术辅助教学。
多媒体技术与传统教学手段相比无疑具有巨大的优势，以其直观性、形象性、生动性等特性而深受广大语文教师的青睐。但是，必须认识到多媒体技术只是完成教学目标的一种手段，不能舍本逐末，将语文课上成多媒体技术展示课。不能流于形式，只玩花样，不求实效；不能忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；不能忽视听说读写基本能力的训练；更不能忽视学生与文本的交流和对文本的体悟，让学生丢掉课本抛弃语言只看屏幕。在语文课堂教学中，必须始终立足于语文学科特点，积极探索，努力寻求多媒体技术与实现语文教学目标的最佳结合点，促进教学过程的最优化，提高语文课堂教学的整体效益。
总之，在语文课堂教学中，提高学生的学习兴趣，充分体现学生的主体性和教师的主导性，灵活运用多媒体技术辅助手段，提高语文课堂教学效果，培养学生的语文素养，是语文教学所要追求的目标，也是实施新课改的要求，更是我们广大语文教师义不容辞的责任。
关键词： 语文课堂 培养 语文素养
语文课堂是语文教学的主阵地，是教师传授知识、塑造心灵的重要平台，也是学生求知培能、陶冶性情的主要场所。新课程实施以来，许多语文教师的课堂教学充满了新意，但语文课堂教学中的“浪费”现象仍然广泛存在：一是学生“活动”成为纯粹的作秀过程，所谓的“活动”与学生情感、态度、价值观培养相脱节，没有体验与反思，学生缺乏兴趣，只是被动地“表演”；二是割裂了学生主体性和教师主导性的关系，将自主学习变成了放任自流，只强调学生的主体性。学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有真正的自主；三是以现代化教学手段代替语文课堂教学，将语文课上成了多媒体技术的展示课，阻碍了学生与文本的对话和交流，从而降低了语文课堂学习效率。
如何减少并最终杜绝上述课堂“浪费”现象，追求课堂教学效益最大化，激发学生学习语文的兴趣和积极性，使语文课堂成为提高学生语文素养的快乐舞台，是摆在我们广大语文教师面前的一个重要课题。笔者以为，应从以下几个方面着手：
一、恰当地寻找兴趣点，激发学生学习语文的积极性和主动性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，形成一种获取知识的强烈欲望，就能够自然地由被动接受变成主动学习。在教散文《从百草园到三味书屋》时，我根据课文内容选择了学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，学生很快就兴奋起来，纷纷写下自己最美好的记忆。然后顺势引入课文中鲁迅先生描写的儿时的乐园——“百草园”这一重点文段。让学生通过与文本的对话，充分感受鲁迅儿童时代轻松自由、欢乐天真、充满情趣的百草园生活。然后再与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。对于鲁迅先生的文章，如果面面俱到地罗列知识，学生就会觉得枯燥无味，不胜其烦，必定影响学习效果。这堂课既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学的“双基”训练，达到了很好的教学效果。
二、开展探究式教学活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，切实做到“以教师为主导，以学生为主体”。
著名语文教育家钱梦龙曾经说过：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”因此，明确和体现学生在课堂教学活动中的“主体”作用，便成了课堂教学成功的关键。在语文课堂教学中，应该充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学过程中的主动参与者、积极参与者。教师也必须改变过去一贯盛行的“填鸭式”灌输和强制式教学方式，积极发挥课堂教学的主导性，精心设计各种探究性问题，充分挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，面向全体学生，灵活运用多种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。同时，在语文教学中应坚持教师的主导性，充分发挥教师的能动性和创造性，以文本为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力，培养学生的语文素养。“授人以鱼不如授人以渔”，学生具有了一定的语文能力和素养，便能自学知识，再生知识，自觉提高。
三、以“情”激“情”，营造轻松愉快、激情四溢的课堂环境。
语文课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的。教学中如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会对学习内容采取漠然的态度，整个课堂犹如一潭死水，必然会影响学习的效果。著名语文教育家于漪曾经说过，要“激发学生浓厚的学语文的愿望、热情去读去思去说去写，首要的是教师自己要情动于衷，要深入文质兼美的一篇篇课文之中，深受感动。只有感动自己，才能感动学生”。因此，在语文课堂教学中，就需要教师“激情”四溢，渲染“激情”的课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感环境中，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容。例如在教《周总理，你在哪里》这篇课文时，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。入情入境，拨动着学生感情的心弦，使学生见诗人之所见，思诗人之所思，与诗人的情感产生了共鸣，很好地完成了教学目标。
四、立足语文学科特点，灵活运用多媒体技术辅助教学。
多媒体技术与传统教学手段相比无疑具有巨大的优势，以其直观性、形象性、生动性等特性而深受广大语文教师的青睐。但是，必须认识到多媒体技术只是完成教学目标的一种手段，不能舍本逐末，将语文课上成多媒体技术展示课。不能流于形式，只玩花样，不求实效；不能忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；不能忽视听说读写基本能力的训练；更不能忽视学生与文本的交流和对文本的体悟，让学生丢掉课本抛弃语言只看屏幕。在语文课堂教学中，必须始终立足于语文学科特点，积极探索，努力寻求多媒体技术与实现语文教学目标的最佳结合点，促进教学过程的最优化，提高语文课堂教学的整体效益。
总之，在语文课堂教学中，提高学生的学习兴趣，充分体现学生的主体性和教师的主导性，灵活运用多媒体技术辅助手段，提高语文课堂教学效果，培养学生的语文素养，是语文教学所要追求的目标，也是实施新课改的要求，更是我们广大语文教师义不容辞的责任。