【摘 要】
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目的:调查小学生校园欺凌的现状,探究校园欺凌不同角色与问题行为和生活满意度的关系。方法:选取重庆市7所小学1317名中高年级学生（4～6年级）,采用Olweus儿童欺负/受欺负问卷（OBVQ）评估校园欺凌中的角色,长处和困难问卷（学生版）（SDQ）和生活满意度量表（SWLS）评估问题行为和生活满意度。结果:48.97%的学生卷入欺凌,其中欺凌者占1.82%,受欺凌者占35.16%,欺凌-受欺凌者占
【基金项目】
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广西教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题（2021ZJY1278）； 2021年贵州省教育科学规划课题（2021B182）； 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2020JGB281）； 2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2020SZ122
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目的:调查小学生校园欺凌的现状,探究校园欺凌不同角色与问题行为和生活满意度的关系。方法:选取重庆市7所小学1317名中高年级学生（4～6年级）,采用Olweus儿童欺负/受欺负问卷（OBVQ）评估校园欺凌中的角色,长处和困难问卷（学生版）（SDQ）和生活满意度量表（SWLS）评估问题行为和生活满意度。结果:48.97%的学生卷入欺凌,其中欺凌者占1.82%,受欺凌者占35.16%,欺凌-受欺凌者占12.00%。欺凌-受欺凌者和欺凌者的问题行为得分最高,受欺凌者次之,未卷入者最低;校园欺凌卷入者的SWLS得分低于未卷入者。最优尺度回归分析显示,校园欺凌与内化问题行为和外化问题行为正向关联（β=0.19、0.16;均P＜0.001）,与生活满意度负向关联（β=-0.14,P＜0.001）。结论:校园欺凌不同角色在问题行为和生活满意度上存在差异,卷入校园欺凌对小学生的心理健康发展有明显的消极影响。
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