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摘 要：欺凌行为在小学校园较为普遍，这一情况出现导致许多小学生因害怕被欺凌而出现逃学及孤僻情况，严重的还出现自残现象，影响小学生身心健康发展。为此，对小学欺凌行为的成因进行分析，并探讨有效的措施，旨在构建良好的小学校园学习及生活氛围。
关键词：小学校园；欺凌行为；对策
欺凌行为指学生间的一种力量不均衡特殊攻击行为，分成直接欺凌与间接欺凌两种类型。小学校园中的欺凌行为给小学生身心健康造成巨大的影响，不利于和谐校园的建设。因此小学学校管理者要了解校园欺凌行为原因，采取合理的策略杜绝欺凌行为的发生，为小学生营造出良好的学习及生活环境。
一、小学校园欺凌行为的成因
1.自身原因
小学生正处在身体快速成长时期，心智发育不成熟，当出现负面情绪时常将矛头转向身边同学，将自己的负面情绪宣泄到他人身上，以满足自身精神需求；一些学生因生理缺陷，受班级学生冷眼，被孤立及边缘，这容易同他人发生矛盾，容易遭受学生欺凌。
2.家庭原因
家长是小学生第一任老师，家长不良风气会影响学生的行为，一些经济条件好但缺乏良好家教的小学生，常容易产生极端行为，在校园中以为同伴购买商品为由纠集大量人员对其他同学进行欺凌。家庭中父母不和睦、粗暴的惩罚也会让小学生因缺乏亲情而表现出攻击行为。
3.学校原因
校园欺凌者常因学业失败走到一起，取而代之的是崇尚暴力、权力，常以欺凌学生为手段希望获得他人的尊敬。此外，校园治安漏洞也是引起校园欺凌行为的关键因素，一些学校缺乏防范欺凌行为的机制。
4.社會原因
当今社会，互联网的发展为暴力文化传播提供途径，一些媒体为博取受众眼球，常对暴力事件肆意报道、渲染，部分直播平台宣传暴力、斗殴，部分游戏中暴力场景均潜移默化地对小学生的价值观产生着不良影响，容易引起小学生对暴力的模仿，这样就使得校园欺凌行为普遍。
二、应对校园欺凌行为的策略
从校园欺凌行为的成因上分析，与学生自身、家庭、学校及社会因素相关，因此在应对欺凌的策略上，也可以从这几个角度出发。
1.对学生自身的引导
为预防校园欺凌发生，可指导小学生构建积极自我概念。学生在平常的生活、学习以及交往中，正确评价同学并充分信任同学，发现同学优点及认识自身缺陷，欣然接受同学建议；当同学遇到问题及挫折，与其一同分担，商量解决问题的方法；强化小学生人际交往，让学生同他人建立良好人际关系，在同学交往中不能只突出自我，应学会倾听及尊重，学生间建立亲密友谊可调动学生自信心、正面情绪。
2.强化家庭引导
小学生处在身心发展关键时期，个性品质可塑性强，若家长从小对自己孩子进行友善教育，可让孩子形成正确生命观及健全个性，学生在进到小学阶段的学习中，也能够同其他同学友好相处，愉快地进行学习及生活，避免攻击与暴力行为，防止校园欺凌行为。此外家长还可实时了解孩子的心理需求，在孩子做错事的时候不能一味责怪，而是要耐心地进行指导及安慰，培养孩子良好的精神品质；家长指导孩子学会同他人和睦相处，提升孩子独立交往能力及应对欺凌事件的勇气；在孩子遇到困难的时候给予指导、帮助及安慰，逐步放手，培养孩子独立自主的精神及能力。
3.学校教育引导
学校需加强小学生的正面教育，鼓励小学生在有压力存在时借助体育运动来宣泄，借助团队协作体育活动让学生形成互帮互助、相互接纳的良好品质，增强小学生应对挑战的信心及克服困难的居心；学校需结合学生兴趣特长及实际需求，赋予学生校园生活体验，让其在忙碌充实的校园生活中产生成就感、自我价值观及集体荣誉感，让思想道德印刻在脑海中；学校需大力推进素质教育，杜绝对学困生的歧视，降低学校边缘化所致的敌对情绪，预防小学生的暴力与攻击行为。
4.社会上的正面引导
教育部、司法部需贯彻落实青少年法制教育大纲的内容，形成政府、学校、社会与家庭合力的小学生法制教育格局，进而增强青少年法制观念及思想道德观念，让小学生成长为一名懂法守法的公民，从源头上降低校园欺凌事件的发生率。此外，网络新媒体还需要证明宣传法制内容，在影视作品及网络游戏创作中需摒弃对暴力行为的宣扬及美化，不要让小学生模仿及认为暴力是一种潇洒的代名词。网络媒体还应多宣传一些正面、积极及正义的英雄人物，比如消防战士的精神、陌生人救溺水儿童、民众打击违法犯罪分子等，借助这些正面积极新闻的影响，让小学生形成正确的价值观。
三、结语
总之，小学校园中的欺凌事件看似偶然，实则必然，受自身因素、家庭因素、学校因素及社会因素等的影响，造成小学生欺凌事件的产生。因此，需要加强对学生自身、家庭、学校及社会等方面的引导，积极构建健康的文化氛围，促使学生形成正确三观，以从源头上杜绝校园欺凌行为的发生，进而为小学生的身心健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]黄学金.农村小学校园欺凌的现状与对策研究[J].福建教育研究，2017，24（1）：24-25.
[2]阙荣发.小学校园欺凌现象的成因及对策[J].教书育人，2017，6（35）：10-11.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学校园欺凌行为及其对策研究——基于白银市平川区某小学的个案研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0507。
关键词：小学校园；欺凌行为；对策
欺凌行为指学生间的一种力量不均衡特殊攻击行为，分成直接欺凌与间接欺凌两种类型。小学校园中的欺凌行为给小学生身心健康造成巨大的影响，不利于和谐校园的建设。因此小学学校管理者要了解校园欺凌行为原因，采取合理的策略杜绝欺凌行为的发生，为小学生营造出良好的学习及生活环境。
一、小学校园欺凌行为的成因
1.自身原因
小学生正处在身体快速成长时期，心智发育不成熟，当出现负面情绪时常将矛头转向身边同学，将自己的负面情绪宣泄到他人身上，以满足自身精神需求；一些学生因生理缺陷，受班级学生冷眼，被孤立及边缘，这容易同他人发生矛盾，容易遭受学生欺凌。
2.家庭原因
家长是小学生第一任老师，家长不良风气会影响学生的行为，一些经济条件好但缺乏良好家教的小学生，常容易产生极端行为，在校园中以为同伴购买商品为由纠集大量人员对其他同学进行欺凌。家庭中父母不和睦、粗暴的惩罚也会让小学生因缺乏亲情而表现出攻击行为。
3.学校原因
校园欺凌者常因学业失败走到一起，取而代之的是崇尚暴力、权力，常以欺凌学生为手段希望获得他人的尊敬。此外，校园治安漏洞也是引起校园欺凌行为的关键因素，一些学校缺乏防范欺凌行为的机制。
4.社會原因
当今社会，互联网的发展为暴力文化传播提供途径，一些媒体为博取受众眼球，常对暴力事件肆意报道、渲染，部分直播平台宣传暴力、斗殴，部分游戏中暴力场景均潜移默化地对小学生的价值观产生着不良影响，容易引起小学生对暴力的模仿，这样就使得校园欺凌行为普遍。
二、应对校园欺凌行为的策略
从校园欺凌行为的成因上分析，与学生自身、家庭、学校及社会因素相关，因此在应对欺凌的策略上，也可以从这几个角度出发。
1.对学生自身的引导
为预防校园欺凌发生，可指导小学生构建积极自我概念。学生在平常的生活、学习以及交往中，正确评价同学并充分信任同学，发现同学优点及认识自身缺陷，欣然接受同学建议；当同学遇到问题及挫折，与其一同分担，商量解决问题的方法；强化小学生人际交往，让学生同他人建立良好人际关系，在同学交往中不能只突出自我，应学会倾听及尊重，学生间建立亲密友谊可调动学生自信心、正面情绪。
2.强化家庭引导
小学生处在身心发展关键时期，个性品质可塑性强，若家长从小对自己孩子进行友善教育，可让孩子形成正确生命观及健全个性，学生在进到小学阶段的学习中，也能够同其他同学友好相处，愉快地进行学习及生活，避免攻击与暴力行为，防止校园欺凌行为。此外家长还可实时了解孩子的心理需求，在孩子做错事的时候不能一味责怪，而是要耐心地进行指导及安慰，培养孩子良好的精神品质；家长指导孩子学会同他人和睦相处，提升孩子独立交往能力及应对欺凌事件的勇气；在孩子遇到困难的时候给予指导、帮助及安慰，逐步放手，培养孩子独立自主的精神及能力。
3.学校教育引导
学校需加强小学生的正面教育，鼓励小学生在有压力存在时借助体育运动来宣泄，借助团队协作体育活动让学生形成互帮互助、相互接纳的良好品质，增强小学生应对挑战的信心及克服困难的居心；学校需结合学生兴趣特长及实际需求，赋予学生校园生活体验，让其在忙碌充实的校园生活中产生成就感、自我价值观及集体荣誉感，让思想道德印刻在脑海中；学校需大力推进素质教育，杜绝对学困生的歧视，降低学校边缘化所致的敌对情绪，预防小学生的暴力与攻击行为。
4.社会上的正面引导
教育部、司法部需贯彻落实青少年法制教育大纲的内容，形成政府、学校、社会与家庭合力的小学生法制教育格局，进而增强青少年法制观念及思想道德观念，让小学生成长为一名懂法守法的公民，从源头上降低校园欺凌事件的发生率。此外，网络新媒体还需要证明宣传法制内容，在影视作品及网络游戏创作中需摒弃对暴力行为的宣扬及美化，不要让小学生模仿及认为暴力是一种潇洒的代名词。网络媒体还应多宣传一些正面、积极及正义的英雄人物，比如消防战士的精神、陌生人救溺水儿童、民众打击违法犯罪分子等，借助这些正面积极新闻的影响，让小学生形成正确的价值观。
三、结语
总之，小学校园中的欺凌事件看似偶然，实则必然，受自身因素、家庭因素、学校因素及社会因素等的影响，造成小学生欺凌事件的产生。因此，需要加强对学生自身、家庭、学校及社会等方面的引导，积极构建健康的文化氛围，促使学生形成正确三观，以从源头上杜绝校园欺凌行为的发生，进而为小学生的身心健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]黄学金.农村小学校园欺凌的现状与对策研究[J].福建教育研究，2017，24（1）：24-25.
[2]阙荣发.小学校园欺凌现象的成因及对策[J].教书育人，2017，6（35）：10-11.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学校园欺凌行为及其对策研究——基于白银市平川区某小学的个案研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0507。