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摘要：阅读是教师们在教学时需要尤为重视的一个部分，在小学语文的教学中，最主要的目的是要让学生掌握听、说、读、写的能力，进一步的发展学生的思维，更好地开发学生的创造力和想象力，锻炼学生的表达能力以及理解能力，促进学生全方位的发展，提高学生自身的语言能力。所以阅读对于学生的影响是综合性的，要提高小学语文阅读教学有效性，则要明确关键影响要素，以学生为主体，从兴趣、思维方面出发，并在阅读方式上有所创新，不断地深化小学生对阅读的认知，使其可以通过阅读有效提升语文水平。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读在小学语文教学中扮演重要的角色，提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，需要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。当前小学生的阅读能力依然较弱，主要原因是小学生基础知识薄弱，阅读环境差，缺乏科学的阅读方法指导。要想激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，需要教师采取多种手段激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对学生进行阅读方法的指导。
一、小学生阅读能力低下的原因
（1）对阅读缺乏兴趣
阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇进行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。
（2）缺乏科学的阅读方法指导
受传统观念的影响，很多教师在阅读教学中采取的还是“以讲代读”“满堂灌”的教学方式，学生被动地接受知识。教师对文章中的关键字、词不加以分析、引导和理解，学生对文章所要表达的情感一知半解，无法与作者产生情感共鸣，学生读起来平铺直叙，毫无兴趣可言。教师没有对学生进行学法指导，在课堂上没有给学生留出自主阅读和自主探究的空间，学生缺乏自读的感悟，缺乏阅读积累，使得学生成为知识的容器，失去了自主性，不会自主选择读物，也不会针对不同的阅读材料采取不同的阅读方法，阅读能力无法得到提高。
二、培养小学生阅读能力的策略
（1）丰富阅读路径，拓宽学生阅读视野
有效性的阅读可以实现知识的内化，将多种信息进行整合，以此对内容建立更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中，老师要充分挖掘教材阅读知识的重要价值，在此基础上拓展延伸，一方面指导学生主动搜集与之相关的信息资料，帮助学生更全面、多角度地思考;另一方面在阅读主题、作者或者语言风格的启发下，开展课外阅读活动，使学生接受多样的语文知识，从而在整体上提高对语言文字的理解能力。以小学部编版五年级上册“牛郎织女（一）”内容为例，作为四大民间故事，牛郎织女的故事具有较强的吸引力，它不仅表现了牛郎和织女诚实、善良的品格，更反映了人们对美好幸福生活的追求。在阅读教学过程中，首先教师要设置自主探究任务，即引导学生搜集相关材料，主动了解牛郎织女相关的内容，比如观看一些影视剧，為走进人物内心、体会人物性格特征奠定基础。同时，在这一内容引导下，让学生去阅读其他的民间故事，以了解这一类体裁的语言风格，从而有效丰富学生的阅读视野。
（2）掌握词句技巧，帮助学生养成阅读习惯
由于小学生的知识水平有限，在阅读课文时，都会遇到一些困难，而为了更好地帮助学生阅读，教师要重点思考如何让学生攻克阅读难题。第一，教师可以让学生先理解文章的词句，逐字逐句地开展阅读，通过循序渐进的方法来促进学生学习，同时，教师在课堂上还可以通过创设情境，摆脱传统教学的束缚，更新教学观念，运用学生喜闻乐见的教学模式，帮助学生更好地理解文章，促进学生的学习。例如，教师在教学《大青树下的小学》这一课时，学生在阅读理解时，常常会遇到困难，比如“摔跤”这一词，当学生无法理解词义时，教师可以让学生查字典，使学生掌握基本的词汇意义，紧接着再通过多媒体技术创设情境，让学生直观地了解这个词汇的本意，教师可以在多媒体上给学生展示摔跤的不同图片，给学生介绍摔跤的规则，再给学生播放摔跤视频，深化学生对于词汇的理解，通过这样的方法，能够巩固学生的记忆，丰富课堂的多样性，提高学生的阅读能力。第二，在教学时，教师必须从文本出发开展教学，让学生从文本中学到更多的知识，如教师在教学《守株待兔》这一课时，教师可以通过创设情境的方式，将故事进行还原，让学生更好地感知文章的特点，紧接着教师可以给学生解释“守株待兔”这一成语开发学生的思维，通过这样的教学，能够使得课堂的内容更加全面，从而顺利地开展教学，帮助学生学好成语，提高学生学习的能力。
（3）指导阅读方法，提高阅读能力
学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有帮助。1.精读法阅读。在学生开始接触阅读时，首先要引导学生学会精读，在精读的过程中能够培养学生阅读的耐性，掌握精读的技巧，品味文本的语言，揣摩其构思，在此基础上和作者进行对话。对于学生来说不仅能够收获知识，在情感上也会受到熏陶，对阅读兴趣的培养也会有积极的影响。2.浏览性阅读。当前是信息时代，信息量很大，学生的阅读内容也很多，如果都进行精读是不现实的。据此，可以指导学生浏览性阅读那些需要读但并不是所有内容都需要详细掌握的书籍，引导学生掌握书籍梗概、文章的主题、写作特点等基本内容即可。3.注意摘录和做好读书笔记。阅读的过程就是在与经典对话，对于学生来说也是开拓视野，提升思想认识的过程。很多时候学生会有感而发，或是有新的发现，这时就要鼓励学生进行摘录或做读书笔记。积累基础知识，提升学生的思想认识，对于培养学生的语文能力有很大帮助。
三、结语
在小学语文的教学中，教师要改变传统的教学方法，不断地改进教学模式，优化教学的目标，以学生为主体，关注每一位学生的发展，从多个方面来增强学生的阅读能力，不断增强学生学习语文的自信心，为学生将来的学习打下夯实基础。
参考文献
[1]王雅.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2020（83）：31-32.
[2]袁红菊.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊，2020（30）：25-26.
[3]李盼盼.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育，2020（09）：20+22.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读在小学语文教学中扮演重要的角色，提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，需要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。当前小学生的阅读能力依然较弱，主要原因是小学生基础知识薄弱，阅读环境差，缺乏科学的阅读方法指导。要想激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，需要教师采取多种手段激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对学生进行阅读方法的指导。
一、小学生阅读能力低下的原因
（1）对阅读缺乏兴趣
阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇进行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。
（2）缺乏科学的阅读方法指导
受传统观念的影响，很多教师在阅读教学中采取的还是“以讲代读”“满堂灌”的教学方式，学生被动地接受知识。教师对文章中的关键字、词不加以分析、引导和理解，学生对文章所要表达的情感一知半解，无法与作者产生情感共鸣，学生读起来平铺直叙，毫无兴趣可言。教师没有对学生进行学法指导，在课堂上没有给学生留出自主阅读和自主探究的空间，学生缺乏自读的感悟，缺乏阅读积累，使得学生成为知识的容器，失去了自主性，不会自主选择读物，也不会针对不同的阅读材料采取不同的阅读方法，阅读能力无法得到提高。
二、培养小学生阅读能力的策略
（1）丰富阅读路径，拓宽学生阅读视野
有效性的阅读可以实现知识的内化，将多种信息进行整合，以此对内容建立更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中，老师要充分挖掘教材阅读知识的重要价值，在此基础上拓展延伸，一方面指导学生主动搜集与之相关的信息资料，帮助学生更全面、多角度地思考;另一方面在阅读主题、作者或者语言风格的启发下，开展课外阅读活动，使学生接受多样的语文知识，从而在整体上提高对语言文字的理解能力。以小学部编版五年级上册“牛郎织女（一）”内容为例，作为四大民间故事，牛郎织女的故事具有较强的吸引力，它不仅表现了牛郎和织女诚实、善良的品格，更反映了人们对美好幸福生活的追求。在阅读教学过程中，首先教师要设置自主探究任务，即引导学生搜集相关材料，主动了解牛郎织女相关的内容，比如观看一些影视剧，為走进人物内心、体会人物性格特征奠定基础。同时，在这一内容引导下，让学生去阅读其他的民间故事，以了解这一类体裁的语言风格，从而有效丰富学生的阅读视野。
（2）掌握词句技巧，帮助学生养成阅读习惯
由于小学生的知识水平有限，在阅读课文时，都会遇到一些困难，而为了更好地帮助学生阅读，教师要重点思考如何让学生攻克阅读难题。第一，教师可以让学生先理解文章的词句，逐字逐句地开展阅读，通过循序渐进的方法来促进学生学习，同时，教师在课堂上还可以通过创设情境，摆脱传统教学的束缚，更新教学观念，运用学生喜闻乐见的教学模式，帮助学生更好地理解文章，促进学生的学习。例如，教师在教学《大青树下的小学》这一课时，学生在阅读理解时，常常会遇到困难，比如“摔跤”这一词，当学生无法理解词义时，教师可以让学生查字典，使学生掌握基本的词汇意义，紧接着再通过多媒体技术创设情境，让学生直观地了解这个词汇的本意，教师可以在多媒体上给学生展示摔跤的不同图片，给学生介绍摔跤的规则，再给学生播放摔跤视频，深化学生对于词汇的理解，通过这样的方法，能够巩固学生的记忆，丰富课堂的多样性，提高学生的阅读能力。第二，在教学时，教师必须从文本出发开展教学，让学生从文本中学到更多的知识，如教师在教学《守株待兔》这一课时，教师可以通过创设情境的方式，将故事进行还原，让学生更好地感知文章的特点，紧接着教师可以给学生解释“守株待兔”这一成语开发学生的思维，通过这样的教学，能够使得课堂的内容更加全面，从而顺利地开展教学，帮助学生学好成语，提高学生学习的能力。
（3）指导阅读方法，提高阅读能力
学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有帮助。1.精读法阅读。在学生开始接触阅读时，首先要引导学生学会精读，在精读的过程中能够培养学生阅读的耐性，掌握精读的技巧，品味文本的语言，揣摩其构思，在此基础上和作者进行对话。对于学生来说不仅能够收获知识，在情感上也会受到熏陶，对阅读兴趣的培养也会有积极的影响。2.浏览性阅读。当前是信息时代，信息量很大，学生的阅读内容也很多，如果都进行精读是不现实的。据此，可以指导学生浏览性阅读那些需要读但并不是所有内容都需要详细掌握的书籍，引导学生掌握书籍梗概、文章的主题、写作特点等基本内容即可。3.注意摘录和做好读书笔记。阅读的过程就是在与经典对话，对于学生来说也是开拓视野，提升思想认识的过程。很多时候学生会有感而发，或是有新的发现，这时就要鼓励学生进行摘录或做读书笔记。积累基础知识，提升学生的思想认识，对于培养学生的语文能力有很大帮助。
三、结语
在小学语文的教学中，教师要改变传统的教学方法，不断地改进教学模式，优化教学的目标，以学生为主体，关注每一位学生的发展，从多个方面来增强学生的阅读能力，不断增强学生学习语文的自信心，为学生将来的学习打下夯实基础。
参考文献
[1]王雅.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2020（83）：31-32.
[2]袁红菊.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊，2020（30）：25-26.
[3]李盼盼.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育，2020（09）：20+22.