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摘要：作为小学教育体系基础学科之一，小学数学对学生各方面技能的发展至关重要。随着课程改革步伐的加快，传统教育也在迅速有效地进行改革。核心素养是数学课程改革中最直接的主导角色。在讨论新时期培养数学基本技能的策略时，本文提出了非常必要的适当方向和措施。
关键词：小学数学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
现阶段，我国教育领域提出了数学核心基本素养概念，很明显，这些教育模式和方法的创新对教师和学生都非常有益，因此，有必要在此基础上改革数学教学方法。随着高素质教育的实施，学生的数学学习不再基于简单的听和做课程，而是开始了一个新的智能课堂，在这种情况下，教师应注重培养学生的数学技能，运用科学实用的教学方法，将数学思想合理融入课堂，使数学思维技能更加实用有效，以数学思想促进科学，以数学知识改变生活。
1.小学数学核心素养概述
数学核心素养是在加强基础知识学习的过程中，与学习数学相关的一种技能和思维方式，通过这种方式，学生可以逐步形成创新和应用数学知识的能力。在强化课程的过程中，教师必须根据教育目标的要求，大力发展学生的数学感知、思维、推理和空间想象力，事实上，基础数学的基本特征是在课程中根据科目或课程内容运用技能的能力。数学核心素养是一种数学能力，帮助学生提高学习质量，改变他们的学习或思维方式。更好地鼓励学生理解数学课程的本质，并通过指导技能提高他们的数学成绩，核心素养不是具体的数学内容，而是反映数学的本质和价值。
2.小学数学核心素养教学的重要性
核心素养能力教学对学生数学的学习和发展起着重要的作用。在传统教学中，教师十分注重提高学习成绩，但是，在新的条件下，这种观念已经不能满足现代教学发展的需要。在数学基础上进行小学数学教学与创新能力应旨在提高学生的素质和个性，培养学生的数学思维，提高学生的综合素养。学生逐渐形成基本观念，灵活运用各种逻辑思维方式，形成创新意识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。可以说，基本的核心素养能力是培养学生综合素质的基础，能为学生培养良好的数学技能提供强大的力量。教师在完成教学工作时，还应鼓励学生进行评估和理解内容，提高创造力和适应不断变化的条件的能力，形成高素质的人才。小学是学生发展数学核心素养的最佳时期。小学是数学的起点，基本的数学技能在数学教学和教学中最有效，在小学阶段，我们不仅要教学生活所必需的数学，还要培养学生在数学领域的创造性思维。因此，有必要培养学习数学核心素养。小学数学核心素养教学中的基础数学技能不是学习内容，而是一套教学方法和思维方法，通过学习数学知识内容可以解决学习问题。为了帮助提高学生的学习能力，必须与时俱进，全面提高学生的数学核心素养，培养数学素养的基本概念。
3小学数学课核心素养的培养策略
3.1全面提升老师的素养
学生的主要知识来源仍然是教师。小学数学学科学生的核心素养教育与教师的教学密不可分。因此，提高学生的素养的前提应该是提升教师的学生素养，在小学教育过程中，教师有义务对学生的小学数学基本读写能力进行彻底的分析，学生必须始终是课堂上最重要的主体，这有这样才能更好的培养学生的数学核心素养。
3.2问题主导教学，渗透数学核心素养
小学数学核心素养希望将基本的数学技能渗透到实际的教育活动中，通过提问教育可以实现简单的教育。教师可以鼓励学生提问，培养学生独立思考和解决问题的能力。从而使学生能够在真实的回答过程中发现并解决问题，有效地将数学的核心素养过滤到简单的需求情境中。注重学生的体验，开始对学生的身心发展进行表征，旨在营造和谐愉快的学习氛围，激发学生的兴趣和欲望，强调数学科学的生活化特点，强调学生充分挖掘经验的潜力，实现多样化学习。
3.3加强图形教育，培养学生的模型构造思维
在目前的小学数学教材中，有很多图形知识，在教学这部分知识的情况下，教师通常会直接解释这一点，而图形案例的选择只停留在教材中的图形上。虽然小学生对图形科学很感兴趣，在这种教育模式下，学生不可避免地会感到枯燥和消极的学习情绪，这将降低学习的整体表现。因此，教师应加强图形教育，并通过多种渠道和方式向学生呈现各种图形。例如，在学习长方体和正方体时，学生们已经对平面有了很好的理解，但对长方体和立方体的理解还不够深入。很多时候，学生盲目地认为六个面是由矩形的四个面组成的。因此，教师可以在教学前引导学生创建立方体，材料可以选择香烟纸盒。创建立方体后，教师可以详细解释，加深学生对这方面知识的认识。
3.4学以致用，提高学生的数学知识实践能力
小学数学作为基础学科之一，与生活息息相关，很多时候我们生活中发生的事情不仅可以在数学知识中找到原型，还可以运用数学知识，给出合理的答案。培养学生使用数学知识的意识也是小学数学的基本特征之一，这对学生的成长最直接的帮助。例如，在小学教育和演绎过程中，在传统课堂中，虽然学生能够更好地掌握这部分知识，但由于缺乏教師的一定指导，他们不知道如何在生活中使用这部分知识，因此，很多时候学生所获得的知识都变成了死知识，为了进一步发展基本的数学技能，教师可以在计数和演绎方面联系我们的生活，并将生活中的事情作为课堂领导。老师可以买一些糖果告诉学生：老师手里有十个糖果，四个给小明，三个给小华，一个给小朱。他手里还有多少糖果？糖果可以实时传递给这些学生，由学生计算。因为它确实发生了，它不再像书中的例子。学生会对问题产生好奇，因此，学生对科学的兴趣会迅速激发，并通过计算最终得出答案，这样很快他们就能独立解决问题，教师应要求学生将这些数学知识应用到日常生活中，以提高学生对该方案的认识。
结语
基础数学阅读和写作技能的关键是提高学生的高级素质和数学思维能力。教师应该更加关注学生的各个方面的技能，并使用最明智和有效的方法来支持学生的成长。
参考文献
[1] 杨秋月. 新时期小学数学核心素养的策略探讨[J]. 中外交流，2019，26（44）：381.
[2] 张倩. 新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：43.
关键词：小学数学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
现阶段，我国教育领域提出了数学核心基本素养概念，很明显，这些教育模式和方法的创新对教师和学生都非常有益，因此，有必要在此基础上改革数学教学方法。随着高素质教育的实施，学生的数学学习不再基于简单的听和做课程，而是开始了一个新的智能课堂，在这种情况下，教师应注重培养学生的数学技能，运用科学实用的教学方法，将数学思想合理融入课堂，使数学思维技能更加实用有效，以数学思想促进科学，以数学知识改变生活。
1.小学数学核心素养概述
数学核心素养是在加强基础知识学习的过程中，与学习数学相关的一种技能和思维方式，通过这种方式，学生可以逐步形成创新和应用数学知识的能力。在强化课程的过程中，教师必须根据教育目标的要求，大力发展学生的数学感知、思维、推理和空间想象力，事实上，基础数学的基本特征是在课程中根据科目或课程内容运用技能的能力。数学核心素养是一种数学能力，帮助学生提高学习质量，改变他们的学习或思维方式。更好地鼓励学生理解数学课程的本质，并通过指导技能提高他们的数学成绩，核心素养不是具体的数学内容，而是反映数学的本质和价值。
2.小学数学核心素养教学的重要性
核心素养能力教学对学生数学的学习和发展起着重要的作用。在传统教学中，教师十分注重提高学习成绩，但是，在新的条件下，这种观念已经不能满足现代教学发展的需要。在数学基础上进行小学数学教学与创新能力应旨在提高学生的素质和个性，培养学生的数学思维，提高学生的综合素养。学生逐渐形成基本观念，灵活运用各种逻辑思维方式，形成创新意识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。可以说，基本的核心素养能力是培养学生综合素质的基础，能为学生培养良好的数学技能提供强大的力量。教师在完成教学工作时，还应鼓励学生进行评估和理解内容，提高创造力和适应不断变化的条件的能力，形成高素质的人才。小学是学生发展数学核心素养的最佳时期。小学是数学的起点，基本的数学技能在数学教学和教学中最有效，在小学阶段，我们不仅要教学生活所必需的数学，还要培养学生在数学领域的创造性思维。因此，有必要培养学习数学核心素养。小学数学核心素养教学中的基础数学技能不是学习内容，而是一套教学方法和思维方法，通过学习数学知识内容可以解决学习问题。为了帮助提高学生的学习能力，必须与时俱进，全面提高学生的数学核心素养，培养数学素养的基本概念。
3小学数学课核心素养的培养策略
3.1全面提升老师的素养
学生的主要知识来源仍然是教师。小学数学学科学生的核心素养教育与教师的教学密不可分。因此，提高学生的素养的前提应该是提升教师的学生素养，在小学教育过程中，教师有义务对学生的小学数学基本读写能力进行彻底的分析，学生必须始终是课堂上最重要的主体，这有这样才能更好的培养学生的数学核心素养。
3.2问题主导教学，渗透数学核心素养
小学数学核心素养希望将基本的数学技能渗透到实际的教育活动中，通过提问教育可以实现简单的教育。教师可以鼓励学生提问，培养学生独立思考和解决问题的能力。从而使学生能够在真实的回答过程中发现并解决问题，有效地将数学的核心素养过滤到简单的需求情境中。注重学生的体验，开始对学生的身心发展进行表征，旨在营造和谐愉快的学习氛围，激发学生的兴趣和欲望，强调数学科学的生活化特点，强调学生充分挖掘经验的潜力，实现多样化学习。
3.3加强图形教育，培养学生的模型构造思维
在目前的小学数学教材中，有很多图形知识，在教学这部分知识的情况下，教师通常会直接解释这一点，而图形案例的选择只停留在教材中的图形上。虽然小学生对图形科学很感兴趣，在这种教育模式下，学生不可避免地会感到枯燥和消极的学习情绪，这将降低学习的整体表现。因此，教师应加强图形教育，并通过多种渠道和方式向学生呈现各种图形。例如，在学习长方体和正方体时，学生们已经对平面有了很好的理解，但对长方体和立方体的理解还不够深入。很多时候，学生盲目地认为六个面是由矩形的四个面组成的。因此，教师可以在教学前引导学生创建立方体，材料可以选择香烟纸盒。创建立方体后，教师可以详细解释，加深学生对这方面知识的认识。
3.4学以致用，提高学生的数学知识实践能力
小学数学作为基础学科之一，与生活息息相关，很多时候我们生活中发生的事情不仅可以在数学知识中找到原型，还可以运用数学知识，给出合理的答案。培养学生使用数学知识的意识也是小学数学的基本特征之一，这对学生的成长最直接的帮助。例如，在小学教育和演绎过程中，在传统课堂中，虽然学生能够更好地掌握这部分知识，但由于缺乏教師的一定指导，他们不知道如何在生活中使用这部分知识，因此，很多时候学生所获得的知识都变成了死知识，为了进一步发展基本的数学技能，教师可以在计数和演绎方面联系我们的生活，并将生活中的事情作为课堂领导。老师可以买一些糖果告诉学生：老师手里有十个糖果，四个给小明，三个给小华，一个给小朱。他手里还有多少糖果？糖果可以实时传递给这些学生，由学生计算。因为它确实发生了，它不再像书中的例子。学生会对问题产生好奇，因此，学生对科学的兴趣会迅速激发，并通过计算最终得出答案，这样很快他们就能独立解决问题，教师应要求学生将这些数学知识应用到日常生活中，以提高学生对该方案的认识。
结语
基础数学阅读和写作技能的关键是提高学生的高级素质和数学思维能力。教师应该更加关注学生的各个方面的技能，并使用最明智和有效的方法来支持学生的成长。
参考文献
[1] 杨秋月. 新时期小学数学核心素养的策略探讨[J]. 中外交流，2019，26（44）：381.
[2] 张倩. 新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：43.