记得还是在第一届“健康杯”交流研讨暨颁奖会上，我听到了吴文君老师说的一句话“有为才能有位，有位才能有威。” 对此我感触颇深。
　　 据我所知，在座的许多老师和我一样，不是心理健康教育专业毕业的，不知怎样从无为到有为，从有为到有位，从有位到有威，下面，就我在工作中的一点体会与大家分享一下，希望对大家今后的工作有所帮助。
　　记得那是1996年，我刚开始从事心理辅导工作，有这样一次咨询：
　　一位女生的脑袋瓜儿怯怯地探了进来，
　　 “老师，我想咨询。”
　　 “进来吧，你想问什么问题？”
　　 “我想问，我……”
　　 “问什么……”我急切地催促，“请说吧……”
　　 “我，我心里总想着一个人，他总占据着我的思想，我想挥也挥不去……”
　　 “这恐怕就是人们所说的‘中学生早恋’，你认为中学生可以谈恋爱吗？”
　　 “不可以。”
　　 “那就对啦，中学是学生学习的黄金时期，过早地将精力浪费在感情方面，荒废了学业，将来后悔都来不及。你看（举了一大堆例子）……这充分说明过早地谈恋爱对人有害无益。你说是吗？”
　　 “你现在的首要任务应该是全力以赴搞好学习，别……你应该……”
　　学生瞪着大眼睛，满脸狐疑地离开了心理咨询室。
　　这是我在1996年进行的心理辅导（如果这可以算是心理辅导的话），那时的我很累，不停地在说“别……”、“你应该……”我自己也不知道哪里不对劲儿，只是感觉到，我的辅导让学生很失望。
　　当时的我，对心理辅导的认识是：“你来问，我来答”，帮学生排忧解难，给学生出主意，跟班主任工作一样。但干着干着，我觉得不对劲儿，每次只是我说怎样，应该怎样，学生却一脸疑惑、失望，我心中茫然。后来，我常问自己，这就是心理辅导吗？我开始着急，意识到仅凭热情、热心、喜欢是远远不够的。
　　我开始参加各地区举办的心理辅导长、短期培训班。通过学习我认识到，对学生进行心理辅导要全面了解学生心理的矛盾和问题，分析产生这些问题的内因和外因，要采取民主、和谐、亲切的态度，运用心理学、教育学的理论及方法对学生施加影响，促进其了解自己、接纳自己，并能有效地调节自己，从而帮助学生正确对待和解决自己问题。
　　在心理辅导的“神妙”世界里，我学会了怎样去准确地体会学生的感觉，怎样去传达对学生的尊重和理解的信息，怎样去帮助学生更好地认识自我、完善自我。正像岳晓东先生所言：“这一切不能靠指教劝导得来，而是靠启发领悟获得；它使我确信人皆可自我完善，而非人不能自我逾越。人皆可增强自立能力，而非必依赖他人。人皆可更相信自我，而非必迷信别人；它还使我学会了多听少言，不求教训人，只求开导人，不求替人决策，而求帮人决策。”自愿前来辅导的学生越来越多，我发现自己在帮助他人成长的过程中，自己的咨询技巧在成熟，自己的人格在完善。
　　在后来的工作中，我懂得了心理健康教育不仅是对个别学生的个别辅导，还有其它许多形式。我好像一个跌跌撞撞的孩子，懵懵懂懂地闯入了一扇大门，由好奇到喜欢，由喜欢到爱，由爱到痴迷，感受到了其中的酸甜苦辣。
　　这一切使我感到了有为之后的有位，有位之后的有威。
　　现在，可以自豪地说：我终于对心理健康教育工作有了不少的感悟，有了颇多的收获。在一次次的摸爬滚打中，在一次次失败的教训中，我——一位心理辅导工作者正在走向成熟，走向自己渴望的成功。
　　以上，便是我在工作中的一点体会，希望对大家有所帮助，谢谢！
　　 （作者系内蒙古包头市昆山区包钢第一中学心理教师 本文系第三届“健康杯”交流研讨暨颁奖会发言稿）
　　编辑/陈 虹 王 策