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随着村小教育现代化验收的结束,学校的现代教学媒体的配齐,多媒体教学已在我校教学中广泛使用,尤其是计算机辅助教学。计算机辅助教学主要是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动,即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机在为学生营造学习环境、突破教学重难点、达成教学目标方面,具有其他媒体无法比拟的潜力,在教学中的积极意义是毋庸置疑的。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且能实现教学信息的图、文、声并茂。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。但也不是说在教学中计算机就是“万能的”,就可以不加分析地使用计算机。它有时也不是尽善尽美的。那么如何恰当地运用计算机辅助幼儿教育,真正发挥计算机的功能?我就此谈谈教师在小学教学中如何使用计算机。
一、提高操作技能,能够熟练操作计算机
农村小学的一线教师大都为女性,做事情谨小慎微,在上公开课时特别紧张。再加上计算机更新较快,功能较多,部分操作步骤固定,这就显得有些复杂。有时,教师课前存储在计算机里很多素材,上课时却怎么也找不到,然而上课的时间不等人(每节课40分钟),既浪费了时间,自己又着急,造成紧张气氛。这就要求广大教师不仅要做好课前准备,而且要具有熟练操作计算机的能力。第一,教师要端正思想,充分认识到计算机在教育教学中的地位和作用,主动学习操作计算机技能,不能只为上课而用。第二,学校要提供必要的经费保障,要专为教师计算机培训支出,解决其后顾之忧。第三,学校要制订计划和制度,保证每学年甚至每学期搞一次教师计算机教学技能比武和课件制作比赛,强化操作计算机技能。有经费和制度作保障,老师从心理上还是想学习的、愿意学习的。
二、把握使用时机,提高课堂教学效率
在教学中,只有把握恰当的时机,教师才能高效发挥计算机在教与学之间的媒体作用,使计算机产生类似杠杆的省力(突破重点,化难为易)和省时增效的作用,从而优化课堂教学,进一步提高课堂教学效果。
1.在组织教学活动开始时,运用计算机教学具有较强的存储性、易操作性。播放一段与教学有关的信息片段或歌曲,如:语文课的开国大典,英语课的ABC歌曲,等等,能使学生在较短的时间内集中注意力,点燃上课的激情。
2.在课堂教学中,运用计算机教学具有较强的直观性。以图形和动画为主要手段,进行仿真模拟、大小互换、虚实互补、快慢变化等,如:数学中的相遇问题、科学课中的蚕蛹的形成等,突出重点和突破难点,提高教学效率。
3.在教学活动的归纳和总结时,运用计算机教学具有较强的可控性。重点回放教学内容并作出总结,如:小学英语中的亲人称谓,作文课中的写作要点与写作顺序,等等,可以帮助学生理清知识,巩固知识,掌握知识。
三、注重实效,提高育人效果
1.充分利用计算机与人的交互作用
失败是成功之母。但对学生,特别是独生子女来说,他们往往经不起多次失败,应改为“成功是成功之母”。教师可采取小步骤、多鼓励的方法激励学生学习。如:教低年级信息技术课时,将电脑的每一个操作步骤都作为一个知识点,并配上声音评价。在用CAI进行教学时,对孩子正确的操作运用鼓励性评价:一是物质奖励,比如以苹果、萝卜或铅笔、红花作为奖品;二是语言奖励,如“你真聪明”、“你真棒”、“加油”等,对错误的操作有提示和帮助。电脑不会以嘴巴乖巧、外表漂亮、听话顺从等作为评价的标准,也不会因自身疲劳、情绪烦躁而批评学生。电脑的评价客观、及时、鼓励性强,可消除教师评价中的不利方面,使其在情绪上保持一种积极的姿态,让孩子更直接地受到激励。
2.充分发挥教师的主导作用
教师使用计算机教学,要充分考虑与教学活动相结合,从具体的教学内容和目标出发,精心选择课件,要创建激发兴趣的情景。遵循用简不用繁、用易不用难的原则,明确其为何用、何时用、怎么用。各学科教材对教学有着不同要求,每一课时又有着不同的目标。只有注重实效性,才能达到预期的教学效果。比如:在一堂科学课上,一位教师想让学生知道蝴蝶的生长发育过程,使用色彩絢丽的动画片方式呈现出来,大部分学生被漂亮图片吸引住了,就达不到教学的目的了。教师还要根据自己的掌握理解、学生的反馈信息,充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况,灵活运用课件,充分发挥主导作用,人机协同构建高效课堂。
3.注意计算机教学的负面影响
长时间使用计算机教学,学生容易产生视觉疲劳和心理依赖。因此教师需要熟知各年龄阶段学生的生理特点,遵循教育教学规律。严格控制时间,适时、适量、适度地运用计算机辅助教学,这对于保护正处在生长阶段的儿童的眼睛和心理是十分必要的。
计算机是教学的一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。在当前的教学中,我们要在有限的时空里去认识教材中出现的事物,完成知识、动作技能和情感领域目标教学任务,只能充分利用多媒体系统呈现大量的语音、图形、图像,以及活动画面等信息进行辅助教学,并选择恰当的时机展示,这样才能收到事半功倍的教学效果。
一、提高操作技能,能够熟练操作计算机
农村小学的一线教师大都为女性,做事情谨小慎微,在上公开课时特别紧张。再加上计算机更新较快,功能较多,部分操作步骤固定,这就显得有些复杂。有时,教师课前存储在计算机里很多素材,上课时却怎么也找不到,然而上课的时间不等人(每节课40分钟),既浪费了时间,自己又着急,造成紧张气氛。这就要求广大教师不仅要做好课前准备,而且要具有熟练操作计算机的能力。第一,教师要端正思想,充分认识到计算机在教育教学中的地位和作用,主动学习操作计算机技能,不能只为上课而用。第二,学校要提供必要的经费保障,要专为教师计算机培训支出,解决其后顾之忧。第三,学校要制订计划和制度,保证每学年甚至每学期搞一次教师计算机教学技能比武和课件制作比赛,强化操作计算机技能。有经费和制度作保障,老师从心理上还是想学习的、愿意学习的。
二、把握使用时机,提高课堂教学效率
在教学中,只有把握恰当的时机,教师才能高效发挥计算机在教与学之间的媒体作用,使计算机产生类似杠杆的省力(突破重点,化难为易)和省时增效的作用,从而优化课堂教学,进一步提高课堂教学效果。
1.在组织教学活动开始时,运用计算机教学具有较强的存储性、易操作性。播放一段与教学有关的信息片段或歌曲,如:语文课的开国大典,英语课的ABC歌曲,等等,能使学生在较短的时间内集中注意力,点燃上课的激情。
2.在课堂教学中,运用计算机教学具有较强的直观性。以图形和动画为主要手段,进行仿真模拟、大小互换、虚实互补、快慢变化等,如:数学中的相遇问题、科学课中的蚕蛹的形成等,突出重点和突破难点,提高教学效率。
3.在教学活动的归纳和总结时,运用计算机教学具有较强的可控性。重点回放教学内容并作出总结,如:小学英语中的亲人称谓,作文课中的写作要点与写作顺序,等等,可以帮助学生理清知识,巩固知识,掌握知识。
三、注重实效,提高育人效果
1.充分利用计算机与人的交互作用
失败是成功之母。但对学生,特别是独生子女来说,他们往往经不起多次失败,应改为“成功是成功之母”。教师可采取小步骤、多鼓励的方法激励学生学习。如:教低年级信息技术课时,将电脑的每一个操作步骤都作为一个知识点,并配上声音评价。在用CAI进行教学时,对孩子正确的操作运用鼓励性评价:一是物质奖励,比如以苹果、萝卜或铅笔、红花作为奖品;二是语言奖励,如“你真聪明”、“你真棒”、“加油”等,对错误的操作有提示和帮助。电脑不会以嘴巴乖巧、外表漂亮、听话顺从等作为评价的标准,也不会因自身疲劳、情绪烦躁而批评学生。电脑的评价客观、及时、鼓励性强,可消除教师评价中的不利方面,使其在情绪上保持一种积极的姿态,让孩子更直接地受到激励。
2.充分发挥教师的主导作用
教师使用计算机教学,要充分考虑与教学活动相结合,从具体的教学内容和目标出发,精心选择课件,要创建激发兴趣的情景。遵循用简不用繁、用易不用难的原则,明确其为何用、何时用、怎么用。各学科教材对教学有着不同要求,每一课时又有着不同的目标。只有注重实效性,才能达到预期的教学效果。比如:在一堂科学课上,一位教师想让学生知道蝴蝶的生长发育过程,使用色彩絢丽的动画片方式呈现出来,大部分学生被漂亮图片吸引住了,就达不到教学的目的了。教师还要根据自己的掌握理解、学生的反馈信息,充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况,灵活运用课件,充分发挥主导作用,人机协同构建高效课堂。
3.注意计算机教学的负面影响
长时间使用计算机教学,学生容易产生视觉疲劳和心理依赖。因此教师需要熟知各年龄阶段学生的生理特点,遵循教育教学规律。严格控制时间,适时、适量、适度地运用计算机辅助教学,这对于保护正处在生长阶段的儿童的眼睛和心理是十分必要的。
计算机是教学的一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。在当前的教学中,我们要在有限的时空里去认识教材中出现的事物,完成知识、动作技能和情感领域目标教学任务,只能充分利用多媒体系统呈现大量的语音、图形、图像,以及活动画面等信息进行辅助教学,并选择恰当的时机展示,这样才能收到事半功倍的教学效果。