几年前，我要参加一个重要的课堂教学比赛活动。如何能够调动同学们的积极性呢？我请同学们每人撕下一张小纸条，并在纸条上写上名字。学生一边按我的要求去做，一边面面相觑。我说：“今天第一次给同学们上课，并且只上这一节课，我会努力记住同学们的面孔，更想记住同学们的名字。请同学在举手回答问题后，把小纸条递给我，我会大声读出你的名字。我要记住你，也要让所有听课的老师记住主动学习的你。”
　　第一个举手发言的，我大声地读出了他的名字。第二个、第三个、……局面打开了，同学们木讷的眼神慢慢变得有了灵气，拘束的身形慢慢得以舒展，停滞的思维慢慢开始兴奋，沉闷的氛围慢慢变得轻松。我也被同学们感染了，得心应手地将一堂课上完了。一张小纸条，盘活满盘棋。
　　隔了一段时间，我应邀到外地去讲节公开课。我的教学设计是按照每班三四十人来设计的。现在面对七十位同学，若分成四至六个小组，那每个小组人数太多，不符合分组教学的小组人数要求，效果肯定大打折扣。眼看上课了，怎么办呢？情急之下的我又想到了那张小纸条，我赶快到校门口花了两元钱买了一本彩色卡纸。上课了，我把要学习的课文发给了大家，还发给每位同学一张彩色的小卡片。我放弃了原来设计好的分组教学的组织形式，再次借助于这张小卡片开始了相应的启发、调动；当然，精彩的课堂如期而至。
　　有了这样的两次经历，我的手提电脑包里就经常放着一叠小卡片；运用小卡片调动学生也成了我常用的小措施之一。遇到课前时间比较充裕，学生有时间进行预习时，我还会让学生在小卡片上写出预习时的“发现和问题”等，用于课堂上的“展示和交流”。