【摘 要】
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本文以中国高中生为研究对象,运用定量定性相结合的方法,对英语关系从句习得顺序的两个重要假设进行检验,并探究了关系从句类型可及性差异产生的原因。定量分析显示"感知难度
【机 构】
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中国人民大学附属中学分校; 北京外国语大学中国外语教育研究中心;
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本文以中国高中生为研究对象,运用定量定性相结合的方法,对英语关系从句习得顺序的两个重要假设进行检验,并探究了关系从句类型可及性差异产生的原因。定量分析显示"感知难度假设"(Kuno1974)基本得到支持,"名词短语可及性递进阶假设"(Keenan&Comrie1977)仅在个别测试中成立。对不同测试得到的关系从句习得顺序,定性数据在很大程度上提供了佐证,进一步证明这两个假设在一定程度上是存在的,但关系从句的理解和产出会受到任务类型与受试英语水平的影响。
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